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【摘要】“成果导向教育”源于20世纪90年代，根据不同的教学目标和对象，设计不同的评价模式，并使其质量多元化。它的实质是强调以成果为基础，按成果自身的结构方式组织教学，重视专业知识以及学生技能的获得，对学科知识和基础知识强调必要性和关联性。
【关键词】成果导向 评价模式 学生技能
成果导向教育以成果为基础，以成果为导向的教育观点的提出，使教育评估的重点从教育的投入，即教育的动机和实施、教育机构的设置和服务内容、教育资源的利用安排等方面转移到教育的产出上：即学生的学习能力和教育效果上。
一、成果导向教育模式引入学生英语自主学习活动的意义
成果导向教育模式是教育界提出的一个新的理念，是教学改革中的一个热点。它体现了“教学正逐步走向学习” 这一新趋势，其目的是改变传统的 “以教师中心和以知识为中心” 的教学模式，倡导学生探究学习和自主学习。如何将成果导向教育这一教育理念渗透到英语学习中去，对指导我们的英语教学有着积极的意义。
但在成果导向教育模式的教学环境下，英语教学强调的是“以学生为中心” 的教学原则，在教师的启发诱导下，让学生自主学习。自主学习是一种学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。其特点是学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习过程可自我监控。但自主学习并不是学生的独自学习或无助学习，它是一种主动的、建构性的学习过程。
二、成果导向模式在英语学习活动中的具体实施方法
1.培养学生各方面的创新意识。知识经济的兴起，多元文化的涌现，为适应这种需要，就要培养学生全新的学习理念，具有创新意识。创造性思维的前提就是要求学生对答案不唯一，对事实不唯信，以此来刺激想象力，这对培养创新意识非常有益。在英语教学中，我们不难发现不同类型的学生有着不同的特点和差异，如有的学生长于记忆单词和语法规则，有的长于阅读思考、归纳总结。有的善于口头表述，有的则善于书面表达。教师要为他们提供学习空间，在语言技能、语言知识、情感素质、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上，形成自己的学习风格。
2.转变学生学习方式与方法。以成果为导向的教育模式指导下的英语教学活动，学生的自主学习必须有明确的目标，对自己所要达到的社会价值和学习成果有所认识，并能安排自己的学习任务和内容。改变在“考试”大棒的指挥下，把应付考试、获取高分，掌握知识多少与精确度作为唯一标准的评估方式。教师要帮助学生转变学习的观念，在学习上引导学生，让他们主动地承担学习任务，独立完成学习内容，达到预期学习成果。由于学生知识、经验、预设成果的不同而面临不同的任务，学生要有目的有选择地学习内容，并能根据自己的学习需要和成果要求进行分类整理，做到“有所学，有所不学”。学生对所学的内容要展开独立思考，进行多向思维，不能满足于已取得的答案或结果。要由表及里，举一反三，从多角度去认识同一问题，创造性地运用所学的知识去适应新的，探索新的问题，使自己的视野不断开阔。自主学习，完成目标，获得成果的过程是循序渐进的。
3.增强教师和学生的成果意识。以成果为导向的教学模式，要求教师转变自己的观念，对培养的目标有一个准确的定位和全新的理念。成果导向教育模式将高校学生的培养定位在“提高综合素质，培养创新意识”上，全面贯彻落实素质教育。成果导向教学策略指出：教师不再是一个所有信息的过滤器，他的主要作用是计划者和学生学习的促进者。成果导向教育系统中，教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”。教师是学生自主学习的组织者和指导者。教师要注重对学生的学习目标、学习方式、学习能力和学习动机的指导，全程参与策略研究，内容推荐，结果评估三个环节，为此教师的素质也应该提高。
4.采用先进的学习手段，促进自主学习的有效开展多媒体与网络技术，为英语教学改革提供良好的平台。运用先进的学习手段，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创新，更能调动学生自主学习的积极性，发展他们的主体作用。它使英语学习的过程不再枯燥，而是非常有趣。学生可以根据个人的英语基础决定各自的学习进程，自主地选择各自的学习策略，使英语学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参加的过程。浓厚的学习兴趣和主动参与，这种良好的心理机制与优化的外部刺激相互作用，使学生在自主学习的过程中根据各自的特点和不同的目标，获得不同的学习成果。
参考文献：
[1]李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007，（1）.
[2]朱高峰.中国的工程教育—成绩、问题和对策[J].高等工程教育研究，2007，（4）.
[3]李坤崇.大學课程发展与学习成效评量[M].台北：高等教育文化事业有限公司，2011.
[4]陈楠.基于成果导向的程序设计课程教学改革研究[J].计算机教学与教育信息化，2015（4）：108-109.
【关键词】成果导向 评价模式 学生技能
成果导向教育以成果为基础，以成果为导向的教育观点的提出，使教育评估的重点从教育的投入，即教育的动机和实施、教育机构的设置和服务内容、教育资源的利用安排等方面转移到教育的产出上：即学生的学习能力和教育效果上。
一、成果导向教育模式引入学生英语自主学习活动的意义
成果导向教育模式是教育界提出的一个新的理念，是教学改革中的一个热点。它体现了“教学正逐步走向学习” 这一新趋势，其目的是改变传统的 “以教师中心和以知识为中心” 的教学模式，倡导学生探究学习和自主学习。如何将成果导向教育这一教育理念渗透到英语学习中去，对指导我们的英语教学有着积极的意义。
但在成果导向教育模式的教学环境下，英语教学强调的是“以学生为中心” 的教学原则，在教师的启发诱导下，让学生自主学习。自主学习是一种学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。其特点是学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习过程可自我监控。但自主学习并不是学生的独自学习或无助学习，它是一种主动的、建构性的学习过程。
二、成果导向模式在英语学习活动中的具体实施方法
1.培养学生各方面的创新意识。知识经济的兴起，多元文化的涌现，为适应这种需要，就要培养学生全新的学习理念，具有创新意识。创造性思维的前提就是要求学生对答案不唯一，对事实不唯信，以此来刺激想象力，这对培养创新意识非常有益。在英语教学中，我们不难发现不同类型的学生有着不同的特点和差异，如有的学生长于记忆单词和语法规则，有的长于阅读思考、归纳总结。有的善于口头表述，有的则善于书面表达。教师要为他们提供学习空间，在语言技能、语言知识、情感素质、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上，形成自己的学习风格。
2.转变学生学习方式与方法。以成果为导向的教育模式指导下的英语教学活动，学生的自主学习必须有明确的目标，对自己所要达到的社会价值和学习成果有所认识，并能安排自己的学习任务和内容。改变在“考试”大棒的指挥下，把应付考试、获取高分，掌握知识多少与精确度作为唯一标准的评估方式。教师要帮助学生转变学习的观念，在学习上引导学生，让他们主动地承担学习任务，独立完成学习内容，达到预期学习成果。由于学生知识、经验、预设成果的不同而面临不同的任务，学生要有目的有选择地学习内容，并能根据自己的学习需要和成果要求进行分类整理，做到“有所学，有所不学”。学生对所学的内容要展开独立思考，进行多向思维，不能满足于已取得的答案或结果。要由表及里，举一反三，从多角度去认识同一问题，创造性地运用所学的知识去适应新的，探索新的问题，使自己的视野不断开阔。自主学习，完成目标，获得成果的过程是循序渐进的。
3.增强教师和学生的成果意识。以成果为导向的教学模式，要求教师转变自己的观念，对培养的目标有一个准确的定位和全新的理念。成果导向教育模式将高校学生的培养定位在“提高综合素质，培养创新意识”上，全面贯彻落实素质教育。成果导向教学策略指出：教师不再是一个所有信息的过滤器，他的主要作用是计划者和学生学习的促进者。成果导向教育系统中，教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”。教师是学生自主学习的组织者和指导者。教师要注重对学生的学习目标、学习方式、学习能力和学习动机的指导，全程参与策略研究，内容推荐，结果评估三个环节，为此教师的素质也应该提高。
4.采用先进的学习手段，促进自主学习的有效开展多媒体与网络技术，为英语教学改革提供良好的平台。运用先进的学习手段，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创新，更能调动学生自主学习的积极性，发展他们的主体作用。它使英语学习的过程不再枯燥，而是非常有趣。学生可以根据个人的英语基础决定各自的学习进程，自主地选择各自的学习策略，使英语学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参加的过程。浓厚的学习兴趣和主动参与，这种良好的心理机制与优化的外部刺激相互作用，使学生在自主学习的过程中根据各自的特点和不同的目标，获得不同的学习成果。
参考文献：
[1]李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007，（1）.
[2]朱高峰.中国的工程教育—成绩、问题和对策[J].高等工程教育研究，2007，（4）.
[3]李坤崇.大學课程发展与学习成效评量[M].台北：高等教育文化事业有限公司，2011.
[4]陈楠.基于成果导向的程序设计课程教学改革研究[J].计算机教学与教育信息化，2015（4）：108-109.