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摘 要：顶岗实习作为高职院校推进工学结合人才培养模式的重要途径，在当前从严治党不断向纵深发展、向基层延伸的时代背景下，如何强化顶岗实习学生党员的教育管理工作事关重大。结合工作实际，本文立足顶岗实习期间学生党员教育管理中的现实难题，从沟通机制、管理模式、队伍建设等层面提出相应的管理对策。
关键词：顶岗实习;高职院校;从严治党
党的十九大报告明确提出“增强党员教育管理针对性和有效性”。作为推进全面从严治党向纵深发展的重要举措，党员的教育管理如何做到精准、高效是一个重要的时代命题。从作者所从事的高职院校学生管理工作来说，由于院校的特殊性，学生顶岗实习阶段的强化党员教育管理工作是当前学生党员教育管理工作中的薄弱环节，有待进一步完善和规范。
顶岗实习是当前我国高职院校采用的培养模式，即“2+1”培养模式中的“1”，其指的是学生在学校接受完2年以上的课程学习后，将前往实习单位开展半年以上的实训。受空间地域、管理制度等多重因素影响，在顶岗实习期间，学生党员的党组织生活往往不能正常开展，从而给学生党员的教育管理带来了一定程度的挑战。因此，在从严治党的新时代背景下，如何有效规范、推进顶岗实习过程中的党员教育管理工作，推进工学结合人才培养模式改革以及高职教育人才培养是当前不可回避的重要命题。
一、顶岗实习期间学生党员教育管理的现实难题
在顶岗实习期间，预备党员的占比往往较高，这与高职院校的学制安排密不可分。而预备期的学生党员要从思想上、行动上真正入党，更离不开党组织的持续教育、管理。近年来在从严治党向纵深发展、向基层延伸的要求下，顶岗实习学生党员的教育管理倍受关注，一系列新举措、新理念相继被提出。然而，由于沟通机制、组织架构、管理模式等一系列现实制约因素，导致相关举措的成效甚微。本文结合笔者的工作实际及走访、调研，对顶岗实习期间学生党员教育管理中存在的典型问题进行梳理、归纳。
一是沟通渠道不畅。当前的学生党员多以“00后”为主，思想开放、知识面较广，但实践经验相对匮乏、自我管理能力较差，党性意识相对薄弱。在顶岗实习期间由于缺乏直接有效的沟通，长时间脱离组织，放松了自我约束与管理，从而易出现思想松懈、不能按时向党组织汇报思想工作的状况。同时，在沟通模式上，也缺乏实质性的双向沟通，沟通成效较低。
二是教育管理模式滞后。顶岗实习期间的学生党员教育管理工作主要由其所在学院的辅导员承担，而辅导员普遍承担着相应的思政教育、班级管理及学生管理工作，加之辅导员的配比不足，从而导致顶岗实习期间的学生党员管理工作往往流于形式。同时，从具体的管理模式来看，多以“管理”为主，“教育”为辅，即重思想动态汇报、相关表册填报等事务性工作，弱化了在此期间内的党员党性教育工作。
三是存在管理真空。顶岗实习期间学生党员的教育管理，涉及到学校、实习企业、所在党支部等多个主体，面临着谁来管、如何管的现实问题。与在校期间相比，顶岗实习期间的学生党员虽然党组织关系仍在学校，但长期脱离学校，学校党组织无法给予其全面的教育、管理。而从实习单位的角度来说，作为生产性部门，其更多地关注企业业绩，不愿意花更多的精力去从事学生党员的教育管理工作。
二、顶岗实习期间学生党员教育管理对策
结合本人的工作实践及思考，建议从如下几方面强化对顶岗实习期间学生党员的教育管理工作。
一是畅通顶岗实习期间的沟通机制。其中，畅通、健全的沟通渠道和精准、高效的沟通模式是关键。建议一是构建定期交流、汇报的沟通制度，搭建党建专题群、公众号，使学生党员集体学习、心得体会交流等工作常态化，让学生党员离校不离组织、思想政治学习不掉队;二是采用大众化、符合大多数用户使用习惯的在线交流平臺，减少学生党员在线上沟通中的平台转换经济及时间成本;三是采取主动反馈、动态调研与集体学习相结合的多元化沟通模式，创新沟通渠道，增进学生党员的参与积极性。
二是创新教育管理模式。建议根据顶岗实习学生的实际分布情况，在学校党组织的指导下成立线上临时党小组，明确小组负责人、小组成员，按照相关要求形成定期开展党员活动、组织政治学习，教育及相应的管理工作;同时，搭建校企党建合作平台，拓宽校企合作宽度，创新顶岗实习学生党员的教育管理内容，帮助学生在顶岗学习实践中形成正确的价值观、世界观，养成良好的学习习惯、形成严格的自律性及党性。
三是强化组织队伍建设。建议进一步压实责任，将顶岗实习期间的学生党建工作摆在重要的位置上，严肃学生党建工作的责权;从专项管理的角度出发，学校层面应尽量克服岗位序列、人员配比等限制，加强顶岗实习学生党员岗位工作人员的投入，并在绩效、奖励、评奖等方面予以适当政策倾斜;同时，加大投入力度，强化对相关岗位工作人员的理论素养及党建能力培训，提升其岗位胜任能力。
参考文献
[1]何晶.高职院校顶岗实习学生党员教育措施探讨[J].科技风， 2020，420（16）：49-49.
[2]陈蕊花，霍丽娟.发达国家专业实习对我国高职院校顶岗实习的启示[J].职教论坛，2018（07）：172-176.
[3]周晓红.“互联网+”时代应用型院校顶岗实习管理体系创新思考[J].教育与职业，2018（07）：100-103.
作者简介
付敏（1990—），女，重庆万州人，汉族，硕士，重庆工业职业技术学院助教，研究方向：教育心理学。
项目编号：重庆工业职业技术学院党建专项项目，顶岗实习学生党员教育管理模式研究（GZY2018DZ02-Y）。
关键词：顶岗实习;高职院校;从严治党
党的十九大报告明确提出“增强党员教育管理针对性和有效性”。作为推进全面从严治党向纵深发展的重要举措，党员的教育管理如何做到精准、高效是一个重要的时代命题。从作者所从事的高职院校学生管理工作来说，由于院校的特殊性，学生顶岗实习阶段的强化党员教育管理工作是当前学生党员教育管理工作中的薄弱环节，有待进一步完善和规范。
顶岗实习是当前我国高职院校采用的培养模式，即“2+1”培养模式中的“1”，其指的是学生在学校接受完2年以上的课程学习后，将前往实习单位开展半年以上的实训。受空间地域、管理制度等多重因素影响，在顶岗实习期间，学生党员的党组织生活往往不能正常开展，从而给学生党员的教育管理带来了一定程度的挑战。因此，在从严治党的新时代背景下，如何有效规范、推进顶岗实习过程中的党员教育管理工作，推进工学结合人才培养模式改革以及高职教育人才培养是当前不可回避的重要命题。
一、顶岗实习期间学生党员教育管理的现实难题
在顶岗实习期间，预备党员的占比往往较高，这与高职院校的学制安排密不可分。而预备期的学生党员要从思想上、行动上真正入党，更离不开党组织的持续教育、管理。近年来在从严治党向纵深发展、向基层延伸的要求下，顶岗实习学生党员的教育管理倍受关注，一系列新举措、新理念相继被提出。然而，由于沟通机制、组织架构、管理模式等一系列现实制约因素，导致相关举措的成效甚微。本文结合笔者的工作实际及走访、调研，对顶岗实习期间学生党员教育管理中存在的典型问题进行梳理、归纳。
一是沟通渠道不畅。当前的学生党员多以“00后”为主，思想开放、知识面较广，但实践经验相对匮乏、自我管理能力较差，党性意识相对薄弱。在顶岗实习期间由于缺乏直接有效的沟通，长时间脱离组织，放松了自我约束与管理，从而易出现思想松懈、不能按时向党组织汇报思想工作的状况。同时，在沟通模式上，也缺乏实质性的双向沟通，沟通成效较低。
二是教育管理模式滞后。顶岗实习期间的学生党员教育管理工作主要由其所在学院的辅导员承担，而辅导员普遍承担着相应的思政教育、班级管理及学生管理工作，加之辅导员的配比不足，从而导致顶岗实习期间的学生党员管理工作往往流于形式。同时，从具体的管理模式来看，多以“管理”为主，“教育”为辅，即重思想动态汇报、相关表册填报等事务性工作，弱化了在此期间内的党员党性教育工作。
三是存在管理真空。顶岗实习期间学生党员的教育管理，涉及到学校、实习企业、所在党支部等多个主体，面临着谁来管、如何管的现实问题。与在校期间相比，顶岗实习期间的学生党员虽然党组织关系仍在学校，但长期脱离学校，学校党组织无法给予其全面的教育、管理。而从实习单位的角度来说，作为生产性部门，其更多地关注企业业绩，不愿意花更多的精力去从事学生党员的教育管理工作。
二、顶岗实习期间学生党员教育管理对策
结合本人的工作实践及思考，建议从如下几方面强化对顶岗实习期间学生党员的教育管理工作。
一是畅通顶岗实习期间的沟通机制。其中，畅通、健全的沟通渠道和精准、高效的沟通模式是关键。建议一是构建定期交流、汇报的沟通制度，搭建党建专题群、公众号，使学生党员集体学习、心得体会交流等工作常态化，让学生党员离校不离组织、思想政治学习不掉队;二是采用大众化、符合大多数用户使用习惯的在线交流平臺，减少学生党员在线上沟通中的平台转换经济及时间成本;三是采取主动反馈、动态调研与集体学习相结合的多元化沟通模式，创新沟通渠道，增进学生党员的参与积极性。
二是创新教育管理模式。建议根据顶岗实习学生的实际分布情况，在学校党组织的指导下成立线上临时党小组，明确小组负责人、小组成员，按照相关要求形成定期开展党员活动、组织政治学习，教育及相应的管理工作;同时，搭建校企党建合作平台，拓宽校企合作宽度，创新顶岗实习学生党员的教育管理内容，帮助学生在顶岗学习实践中形成正确的价值观、世界观，养成良好的学习习惯、形成严格的自律性及党性。
三是强化组织队伍建设。建议进一步压实责任，将顶岗实习期间的学生党建工作摆在重要的位置上，严肃学生党建工作的责权;从专项管理的角度出发，学校层面应尽量克服岗位序列、人员配比等限制，加强顶岗实习学生党员岗位工作人员的投入，并在绩效、奖励、评奖等方面予以适当政策倾斜;同时，加大投入力度，强化对相关岗位工作人员的理论素养及党建能力培训，提升其岗位胜任能力。
参考文献
[1]何晶.高职院校顶岗实习学生党员教育措施探讨[J].科技风， 2020，420（16）：49-49.
[2]陈蕊花，霍丽娟.发达国家专业实习对我国高职院校顶岗实习的启示[J].职教论坛，2018（07）：172-176.
[3]周晓红.“互联网+”时代应用型院校顶岗实习管理体系创新思考[J].教育与职业，2018（07）：100-103.
作者简介
付敏（1990—），女，重庆万州人，汉族，硕士，重庆工业职业技术学院助教，研究方向：教育心理学。
项目编号：重庆工业职业技术学院党建专项项目，顶岗实习学生党员教育管理模式研究（GZY2018DZ02-Y）。