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摘要：在新课程改革中，其中的一个重要要求就是在初中语文课堂教学中引领动态的生成。语文是一门永远在不断发展，不断完善的动态的学科，这就需要在教学过程中教师要掌握语文变化的动态过程，从而成为教学闪光点，提高课堂教学质量和学生的学习能力。不管教师的预设多么的完善，课堂教学中的问题也会发生。生成是将课堂视为一个动态的过程，所以教育者怎样才能拥有灵敏的嗅觉，为课堂教学不断注入新颖并且有价值的生成资源，更好地融入进去呢？本文就是在讨论如何合理地引领动态的生成在初中语文课堂教学中。
关键词：初中语文;课堂教学;引领动态
前言：动态生成也就是要摒弃传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学理念。要想实现动态生成这个教学目标，教师不但要设计合理的教学内容、科学地开展预设教学，还需要教师引领作用的发挥。我们从动态生成教学的内涵开始分析，其次就是教师引领语文课堂动态生成教学的作用，最后一步就是，教师怎样在动态生成教学中发挥引领作用。语文教学不只是获取知识的过程，还是教师与学生共同发展的过程。在语文课堂教学中，教师根据实际情况灵活地生成新的教学过程，让学生在动态环境下学习，语文教学的动态，既体现了课堂的真实又使学生的主体性得到体现。
一、师生互动引领动态生成
课堂动态生成的重要方式之一就是多样化的师生互动。按照传统的教学模式来说，师生之间存在着距离感，传统思想中的师为贵束缚了以前师生的观念，师生之间的互动被认为是无礼。伴随着新课程改革的实行，这种落后时代的思想不断被抛弃，师生之间要求增加互动环节，开展动态课堂教学，提高学生的整体素质水平。因此，在语文课堂上，教师要利用互动的时机，例如让学生模仿课本中出现的人物，以搞笑的方式调节课堂气氛，完善课堂教学。课本内容是不变的，但是思维要处在动态过程中，借助动态教学，让学生自由发言，这样增添了课堂的学习气氛， 学生加入到了课堂中，使原来静态的课堂教学变为动态生成的课堂教学。学生对文章的理解不仅能够加深，也锻炼了学生独立思考的能力。从无聊乏味的教学模式转变为学生乐学的动态模式。
二、抛弃按照教案為主的教学方式
我们常说教师应该有渊博的学识，高尚的情操。在课堂教学中，也同样应用。在生成性的特点加持下的课堂上，我们应该离开预设的教案，由学生提出疑问，允许学生自由表达，学生则会提出千奇百怪的问题，相应地提高了学生参与的主动性。但是，仍然存在新教师在讲课时，离不开自己提前写好的教案，甚至给我们留下了背教案的印象。在要到下课的时间，教师急急忙忙地关注自己的教案进度，没有关心学生的反应，这样的课堂给我们的是一个静态、死气沉沉的印象。长久来看，学生在学习上处于被动，具体表现为：课堂上学生不积极回答，思维不灵活，不屑于提问、思考，机械地学习，致使学习效率低下。可以肯定的说，这种教学方式效果上很差。教师能做到的是离开原来预设的教案，让学生在课堂教授过程中敢于挑战，满足学生的表现欲望，遇到问题还能一起和学生共同分析，这样动态的模式会让学生认为他们是学习的主体，不是课堂上被强迫进行学习的机器，激发学习兴趣。
三、充分认识学生，多角度解读课本资源
教师要对学生有一个清晰的认知，挑选，具备一定资源。教师了解学生的学习需要和发展状况，其中包含学生的年龄特点、心理特征、个性差异、生活环境还有他们具备的知识能力和素质。按照这些条件，教师整合资源，提出让学生感兴趣的话题，让学生进行讨论。比如，在教学《邓稼先》时，教师可以将其与闻一多相比较，帮助学生建构知识体系。教师通过解读文本来使资源得到生成。学生对于文本的理解是多样化的，在这个过程中，也会引发一些疑问与质疑，教师应该引导学生多元解读，提出带有开放性、综合性特点的问题，促使学生思考问题要全面。教师还可以引经据典，巧妙加入资源。新课标下的初中语文课堂应该是帮助学生获得大量资源，让学生深层次的思考、完善学生思维能力的。因此，教师要合理穿插资源，进行资源的整合与利用。
四、借鉴引领课堂教学的经验
我们可以借鉴其他人在动态课堂教学上的成功经验，利用教师的主动性和创造力，从课堂教学实际操作角度来看，探究初中语文动态生成性课堂教学的方法，系统地研究教学预设策略和课堂应对策略两大领域，构建一种和谐、自由、动态、快乐、体现学生学习主观能动性的学习环境，探究高效的教学模式，从而在课堂上生成推动学生课堂发展下去的教学资源，教师还可以组织创造性、动态性的教学，精心整合、开发语文课本资源，避免出现教师牵着学生走的局面，真正推动以学生为学习主体的理念，促进学生主动、全面、持续发展，提高学生的整体素质。
五、结论
课堂教学是一个在发展中不断完善的过程，初中语文基础对于整个的语文生涯中起着很大的作用，在课堂中引领动态生成是新课改的一个任务，将静态的教案化成动态的生成，让学生在动态中进行学习和思考，抛弃了传统教学模式，发展为新的教学方式，创造了语文教学的新纪元。从机械、模板是式教学变为真实、灵活、开放的板块式教学，从教材忠实的依赖者转变为课程的建设者、创造者，体现了学生主体，使教师的价值得到发挥，将课堂焕发出生机盎然、美妙绝伦的动态变化的新特点。
参考文献：
[1]孟永平.动态生成，绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学[J].语文学刊，2014（19）：144-145.
[2]黄国贞.如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].教学探索，2016（9）;30-31.
马志革 广西靖西市第六中学
关键词：初中语文;课堂教学;引领动态
前言：动态生成也就是要摒弃传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学理念。要想实现动态生成这个教学目标，教师不但要设计合理的教学内容、科学地开展预设教学，还需要教师引领作用的发挥。我们从动态生成教学的内涵开始分析，其次就是教师引领语文课堂动态生成教学的作用，最后一步就是，教师怎样在动态生成教学中发挥引领作用。语文教学不只是获取知识的过程，还是教师与学生共同发展的过程。在语文课堂教学中，教师根据实际情况灵活地生成新的教学过程，让学生在动态环境下学习，语文教学的动态，既体现了课堂的真实又使学生的主体性得到体现。
一、师生互动引领动态生成
课堂动态生成的重要方式之一就是多样化的师生互动。按照传统的教学模式来说，师生之间存在着距离感，传统思想中的师为贵束缚了以前师生的观念，师生之间的互动被认为是无礼。伴随着新课程改革的实行，这种落后时代的思想不断被抛弃，师生之间要求增加互动环节，开展动态课堂教学，提高学生的整体素质水平。因此，在语文课堂上，教师要利用互动的时机，例如让学生模仿课本中出现的人物，以搞笑的方式调节课堂气氛，完善课堂教学。课本内容是不变的，但是思维要处在动态过程中，借助动态教学，让学生自由发言，这样增添了课堂的学习气氛， 学生加入到了课堂中，使原来静态的课堂教学变为动态生成的课堂教学。学生对文章的理解不仅能够加深，也锻炼了学生独立思考的能力。从无聊乏味的教学模式转变为学生乐学的动态模式。
二、抛弃按照教案為主的教学方式
我们常说教师应该有渊博的学识，高尚的情操。在课堂教学中，也同样应用。在生成性的特点加持下的课堂上，我们应该离开预设的教案，由学生提出疑问，允许学生自由表达，学生则会提出千奇百怪的问题，相应地提高了学生参与的主动性。但是，仍然存在新教师在讲课时，离不开自己提前写好的教案，甚至给我们留下了背教案的印象。在要到下课的时间，教师急急忙忙地关注自己的教案进度，没有关心学生的反应，这样的课堂给我们的是一个静态、死气沉沉的印象。长久来看，学生在学习上处于被动，具体表现为：课堂上学生不积极回答，思维不灵活，不屑于提问、思考，机械地学习，致使学习效率低下。可以肯定的说，这种教学方式效果上很差。教师能做到的是离开原来预设的教案，让学生在课堂教授过程中敢于挑战，满足学生的表现欲望，遇到问题还能一起和学生共同分析，这样动态的模式会让学生认为他们是学习的主体，不是课堂上被强迫进行学习的机器，激发学习兴趣。
三、充分认识学生，多角度解读课本资源
教师要对学生有一个清晰的认知，挑选，具备一定资源。教师了解学生的学习需要和发展状况，其中包含学生的年龄特点、心理特征、个性差异、生活环境还有他们具备的知识能力和素质。按照这些条件，教师整合资源，提出让学生感兴趣的话题，让学生进行讨论。比如，在教学《邓稼先》时，教师可以将其与闻一多相比较，帮助学生建构知识体系。教师通过解读文本来使资源得到生成。学生对于文本的理解是多样化的，在这个过程中，也会引发一些疑问与质疑，教师应该引导学生多元解读，提出带有开放性、综合性特点的问题，促使学生思考问题要全面。教师还可以引经据典，巧妙加入资源。新课标下的初中语文课堂应该是帮助学生获得大量资源，让学生深层次的思考、完善学生思维能力的。因此，教师要合理穿插资源，进行资源的整合与利用。
四、借鉴引领课堂教学的经验
我们可以借鉴其他人在动态课堂教学上的成功经验，利用教师的主动性和创造力，从课堂教学实际操作角度来看，探究初中语文动态生成性课堂教学的方法，系统地研究教学预设策略和课堂应对策略两大领域，构建一种和谐、自由、动态、快乐、体现学生学习主观能动性的学习环境，探究高效的教学模式，从而在课堂上生成推动学生课堂发展下去的教学资源，教师还可以组织创造性、动态性的教学，精心整合、开发语文课本资源，避免出现教师牵着学生走的局面，真正推动以学生为学习主体的理念，促进学生主动、全面、持续发展，提高学生的整体素质。
五、结论
课堂教学是一个在发展中不断完善的过程，初中语文基础对于整个的语文生涯中起着很大的作用，在课堂中引领动态生成是新课改的一个任务，将静态的教案化成动态的生成，让学生在动态中进行学习和思考，抛弃了传统教学模式，发展为新的教学方式，创造了语文教学的新纪元。从机械、模板是式教学变为真实、灵活、开放的板块式教学，从教材忠实的依赖者转变为课程的建设者、创造者，体现了学生主体，使教师的价值得到发挥，将课堂焕发出生机盎然、美妙绝伦的动态变化的新特点。
参考文献：
[1]孟永平.动态生成，绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学[J].语文学刊，2014（19）：144-145.
[2]黄国贞.如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].教学探索，2016（9）;30-31.
马志革 广西靖西市第六中学