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摘 要：体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
关键词：初中体育；体育教学；提问教学
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
一、及时地将学生的注意力转移到课堂上
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面：
（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
四、初中体育课中的提问教学策略
（1）激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑，是对所学知识的进一步思考，能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题，能活泼课堂练习气氛，又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑，要确定学生敢想敢说的行动，充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动，为什么总是慢跑步与筹备操，可不可采用游戏或其它情势，队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球，练习出手方向，高度应当根据学生身高作相应变化，不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整，能激励学生对教学质疑的积极性。
（2）发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用，开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境，布置教学器材，创设体育游戏，编创徒手操等。激发学生兴趣，师生互动情绪交换，在练习中发展学生想象力。让学生发现问题，思考问题，追求解决问题的方法。
（3）给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生，施展学生自主学习能力。让学生思考问题，提出问题。学生需要这样的空间，教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现，使学生的个性与能力得到充分施展。
（4）激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中，激励学生用毅力克服极点现象，发扬坚强拼搏，坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题，既要增加达标气氛，又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法，教师用风趣欢乐语调，激励学生意志控制，引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏，拉拉队分段友谊激励。
总之，体育课教学培育学生提问能力，是课改教学理念的体现，是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度，从学生实际情况动身，制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度，摸索新型合理教学方法，改革体育课教学练习模式，调动学生积极性。
关键词：初中体育；体育教学；提问教学
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
一、及时地将学生的注意力转移到课堂上
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面：
（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
四、初中体育课中的提问教学策略
（1）激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑，是对所学知识的进一步思考，能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题，能活泼课堂练习气氛，又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑，要确定学生敢想敢说的行动，充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动，为什么总是慢跑步与筹备操，可不可采用游戏或其它情势，队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球，练习出手方向，高度应当根据学生身高作相应变化，不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整，能激励学生对教学质疑的积极性。
（2）发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用，开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境，布置教学器材，创设体育游戏，编创徒手操等。激发学生兴趣，师生互动情绪交换，在练习中发展学生想象力。让学生发现问题，思考问题，追求解决问题的方法。
（3）给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生，施展学生自主学习能力。让学生思考问题，提出问题。学生需要这样的空间，教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现，使学生的个性与能力得到充分施展。
（4）激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中，激励学生用毅力克服极点现象，发扬坚强拼搏，坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题，既要增加达标气氛，又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法，教师用风趣欢乐语调，激励学生意志控制，引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏，拉拉队分段友谊激励。
总之，体育课教学培育学生提问能力，是课改教学理念的体现，是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度，从学生实际情况动身，制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度，摸索新型合理教学方法，改革体育课教学练习模式，调动学生积极性。