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摘 要:体育课教学要完成三项任务,第一是通过组织教学和身体练习,增强学生体质,第二是在教学中传授体育的基础知识,基本技术和基本技能;第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务,教师除了思想上重视,熟悉教材并对教材内容精心安排,以及良好的课堂气氛外,提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
关键词:初中体育;体育教学;提问教学
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中,如何集中学生的注意力,减少外界的干扰和影响,是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中,运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索,取到了良好的教育教学效果。
一、及时地将学生的注意力转移到课堂上
由于体育课教学的特殊性,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象,特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下,相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响,学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来,对课堂教学特别是动作技能教学效果,会带来不良的影响。
二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性
在以往的教学中,教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范,提出某些学生思想不集中,也采用点名批评等手段,来提高学生的注意力。但是,这种带有强制性转移学生注意力的教学方式,对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学,听课教研,对学生进行调查交谈发现,虽然学生的注意力暂时被转移过来,但是,并没有从根本上改变学生学习的主动性,甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触,矛盾激化等现象,影响了正常的教学计划的完成,失去和谐的课堂气氛。通过研究探索,发现采用提问的方式方法,解决学生出现的注意力分散,思想不集中的现象,取得了良好的教学效果。
三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面:
(1)提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意。同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,对学生学习效果产生不良影响。
(2)提问对学生注意力有暗示作用。一般来说,思想不集中,注意力分散的学生,由于注意力没有放在教师的示范讲解上,因而对教师的提问也无从回答,教师在有必要提醒学生注意听讲外,帮助学生回答所提出的问题,这样做暗示了学生注意力要集中,又加深了讲解示范的力度,有助于学生对动作要领的进一步理解,当教师对一名学生进行提问的时候,其他的学生在心理上产生某些反应和想法,如果老师提问到我,应该怎样去回答,这种心理活动提高了学生学习的主动性,这也是检验教学成败的标志之一。
(3)提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性,提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法;反馈信息的合理运用,提高动作的练习效果,改变环境和条件等。在教学实践中,经常会遇到学生在运动技能学习时,出现共性的错误和问题,针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示,教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力,教师可以在学生示范之前做出要求。比方说:老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问,每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机,提高学习的主动性和自觉性,进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
四、初中体育课中的提问教学策略
(1)激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑,是对所学知识的进一步思考,能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题,能活泼课堂练习气氛,又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑,要确定学生敢想敢说的行动,充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动,为什么总是慢跑步与筹备操,可不可采用游戏或其它情势,队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球,练习出手方向,高度应当根据学生身高作相应变化,不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整,能激励学生对教学质疑的积极性。
(2)发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用,开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境,布置教学器材,创设体育游戏,编创徒手操等。激发学生兴趣,师生互动情绪交换,在练习中发展学生想象力。让学生发现问题,思考问题,追求解决问题的方法。
(3)给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生,施展学生自主学习能力。让学生思考问题,提出问题。学生需要这样的空间,教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现,使学生的个性与能力得到充分施展。
(4)激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中,激励学生用毅力克服极点现象,发扬坚强拼搏,坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题,既要增加达标气氛,又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法,教师用风趣欢乐语调,激励学生意志控制,引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏,拉拉队分段友谊激励。
总之,体育课教学培育学生提问能力,是课改教学理念的体现,是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度,从学生实际情况动身,制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度,摸索新型合理教学方法,改革体育课教学练习模式,调动学生积极性。
关键词:初中体育;体育教学;提问教学
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中,如何集中学生的注意力,减少外界的干扰和影响,是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中,运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索,取到了良好的教育教学效果。
一、及时地将学生的注意力转移到课堂上
由于体育课教学的特殊性,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象,特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下,相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响,学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来,对课堂教学特别是动作技能教学效果,会带来不良的影响。
二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性
在以往的教学中,教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范,提出某些学生思想不集中,也采用点名批评等手段,来提高学生的注意力。但是,这种带有强制性转移学生注意力的教学方式,对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学,听课教研,对学生进行调查交谈发现,虽然学生的注意力暂时被转移过来,但是,并没有从根本上改变学生学习的主动性,甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触,矛盾激化等现象,影响了正常的教学计划的完成,失去和谐的课堂气氛。通过研究探索,发现采用提问的方式方法,解决学生出现的注意力分散,思想不集中的现象,取得了良好的教学效果。
三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面:
(1)提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意。同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,对学生学习效果产生不良影响。
(2)提问对学生注意力有暗示作用。一般来说,思想不集中,注意力分散的学生,由于注意力没有放在教师的示范讲解上,因而对教师的提问也无从回答,教师在有必要提醒学生注意听讲外,帮助学生回答所提出的问题,这样做暗示了学生注意力要集中,又加深了讲解示范的力度,有助于学生对动作要领的进一步理解,当教师对一名学生进行提问的时候,其他的学生在心理上产生某些反应和想法,如果老师提问到我,应该怎样去回答,这种心理活动提高了学生学习的主动性,这也是检验教学成败的标志之一。
(3)提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性,提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法;反馈信息的合理运用,提高动作的练习效果,改变环境和条件等。在教学实践中,经常会遇到学生在运动技能学习时,出现共性的错误和问题,针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示,教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力,教师可以在学生示范之前做出要求。比方说:老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问,每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机,提高学习的主动性和自觉性,进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
四、初中体育课中的提问教学策略
(1)激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑,是对所学知识的进一步思考,能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题,能活泼课堂练习气氛,又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑,要确定学生敢想敢说的行动,充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动,为什么总是慢跑步与筹备操,可不可采用游戏或其它情势,队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球,练习出手方向,高度应当根据学生身高作相应变化,不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整,能激励学生对教学质疑的积极性。
(2)发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用,开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境,布置教学器材,创设体育游戏,编创徒手操等。激发学生兴趣,师生互动情绪交换,在练习中发展学生想象力。让学生发现问题,思考问题,追求解决问题的方法。
(3)给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生,施展学生自主学习能力。让学生思考问题,提出问题。学生需要这样的空间,教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现,使学生的个性与能力得到充分施展。
(4)激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中,激励学生用毅力克服极点现象,发扬坚强拼搏,坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题,既要增加达标气氛,又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法,教师用风趣欢乐语调,激励学生意志控制,引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏,拉拉队分段友谊激励。
总之,体育课教学培育学生提问能力,是课改教学理念的体现,是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度,从学生实际情况动身,制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度,摸索新型合理教学方法,改革体育课教学练习模式,调动学生积极性。