为了学生的发展,让他们学会合作、善于合作,在学习中建立和谐、浓厚的学习氛围,本文就初中化学教学中合作意识的培养谈谈自己的看法。
　　一、创造条件,培养合作意识。要不断让学生接触合作学习,逐步树立合作意识。课堂上,教师要及时地给予肯定和鼓励;对于不太会合作或缺乏合作意识的学生,教师要给予适时的引导与支持,针对不同的情况,给予不同的建议,如:“你可以去帮同桌一起解决这个困难。”
　　二、教会方法,激发交流愿望。课堂上经常遇到这样的情形:教师让学生小组合作学习,但学生还是自己做自己的,一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法, 使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。
　　三、抓住契机,开展合作交流。1、不能独立解决或完成时,开展合作交流。教学中, 往往会遇到学生不能独立解答的问题, 这时组织学生合作交流, 不仅能激发学生强烈的求知欲, 更能促使他们感受个人与集体的关系, 从而产生个体学习的动力。例如探究实验室制二氧化碳的原理中,我让学生自主设计并动手装配一套制取二氧化碳的装置,要求组内各同学互帮互助、相互配合、明确分工、各负其责,并积极转变角色,以促进组内同学相互合作,共同解决实验中所面临的问题,以此达到学生“人人有事干,人人都动手,个个有收获”的目的。2、在教学重难点处, 组织合作交流。教学过程中如何很好地突破重难点,是教学成功的关键,也是扫除学生学习障碍的关键。在教学重点、难点地方组织学生合作、交流,不仅能攻克教学重点和难点,更能有效地发挥学生主体的作用,调动学生的学习积极性。例如:学生分组实验——二氧化碳的制取和性质,这个实验的反应速度较快,在一个四人小组中,进行分工合作,一个动手能力强的同学负责装置的连接,一个同学负责加药品,一个同学验证性质,另一位同学记录现象和结论,然后交流,完成实验报告,大家在紧张、和谐、有序的气氛中,完成了实验。3、问题解决需要考虑多种因素时,组织合作交流。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素,而个体思考却很难考虑周全,这时组织恰当的合作交流,使思维发生碰撞,相互启发,取长补短,往往能使教学事半功倍。