论文部分内容阅读
所谓评价工具，是指在具体的课程体系中，用于测评课程目标、课程结构、课程实施、学业水平和习惯态度等的手段。
2015年5月，我校申报了区级研究课题“拔萃教育课程体系的构建与探索”，将开发一套新型的评价工具当作研究的重点，并针对学校现有的评价方式进行了调查统计。统计发现，当时学校在评价方面的基本现状是：评价面较窄，方式不丰富；评价的教育功能不强。因此，学校提出课程评价的“三原则”：综合评价与个性评价相结合的原则、过程性评价与终结性评价相结合的原则、质性评价与量化评价相结合的原则，并在《拔萃“十好”课程目标评价方案》中首次提出“总括式评价方式”这一概念。
一、总括式评价工具的主要特点及操作方式
2017年，在修订《拔萃“十好”课程目标评价方案》的过程中，学校完成了《大良实验小学拔萃学业评价方案》（以下简称《方案》）的制定，并将“总括式评价工具”作为《方案》制定的基本工具。“总括式评价工具”具有以下特点：
1. 课程目标，总括全局
基于课程总目标的学业评估方案需要有一个明晰界定的概念框架，学校采取同心圆结构来描述这个评估方案所形成的基本概念（如下图）。
这样的概念框架凸显了“总括式评价工具”的两大特色：强调“整体性”，课程目标是课程评价的“纲”，课程评价有对应课程目标的“目”，通过环环相扣的推演，逻辑清晰，“纲”举“目”张；强调“关联性”，每个核心目标通过层层分解，将抽象的概念关联到具体的可评价的内容之中。
2. 五星评价，总摄路径
外层的支持系统是具体的评价内容，共有七十七个细项，评价内容广、难度大。从年级跨度来看，有的分年级评价，有的分学段评价，有的只在某些年级评价；从评价方式来看，有的需要利用分数进行定量评价，有的需要根据观察进行等级评价，有的需要根据指标进行达标评价，有的需要根据取得的特殊成绩进行奖励性评价，等等。
“总括式评价工具”的关键是将每一个评价细项都转化成星級评价，最高是五颗星，最低是一颗星。这种方式将每一个不同的评价路径有效统摄起来了。评价转化形式主要有选项式、对比式和排序式三种。
以运动参与项为例。选项式评价要求体育教师从六个细项对学生进行评价，符合要求的项目则在前面的小方框（□）里打“√”，前五或六项均符合评为五星，前五项里符合四项则评为四星，前五项里符合三项则评为三星，以此类推（如下表）。对比式评价则要求教师导入参照数据和学生实际数据，在达到参照数据的项目前的小方框内（□）打“√”，有几项符合就打几项的“√”，不符合的做空白处理，最后再根据符合的项数，转化成为星级评价结果。排序式评价主要是针对一些通过考试成绩进行转换的细项，根据上级的达标要求，转换成星级评价结果。
总括式评价方式是在不断探索、研究的基础上提出来的成果，是教师智慧的体现。同时，总括式评价为评价结果的有效反馈提供了保障。
3. 柱状比对，总观全貌
学校每学期从三个维度、二十八个子项对每一个学生进行具体评价。从学生个体的角度来看，每个子项的评价是有差异的；从一个年级学生的角度来看，每个学生间的评价也是有差异的。每一个评价路径中的每一个评价项目，其最后的结果都是以星级评价呈现，这为纵观全貌带来了可能。为此，“总括式评价工具”设计了“学业评价综合对比柱形图”（图略）。
“柱形图”采用坐标式设计，纵坐标是“总括式评价工具”中的“五星”标示，横坐标是“总括式评价工具”中的二十八个子项（学习领域）。通过“柱形图”，我们可以查看学生在一个学期里的努力状况，包括身体状况、学习态度、思维方式、学习结果、交往方式、社会责任等。同时，通过柱状对比，我们还能从中发现：每个学生在同年级中，每个项目所处的位置水平、努力方向；每个学生的强项、弱项、发展方向等。
通过“总括式评价工具”，学生可以对自己进行系统化的认识与反省，家长可以根据学生个体在任意评价指标上的反映，预测出孩子可能具有的潜在能力和特质，教师可以认识到学生之间的差异，不断改进自己的教育教学方法，教学管理者可以不断调整课程结构，改进课程实施策略，从真正意义上实现《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出的“评价的教育功能”。
二、总括式评价工具的互联互通
“总括式评价工具”的不断优化，为学业评价的网络化带来了契机。学校充分利用互联网优势，借助学校大数据平台，设计了“大良实验小学拔萃学业评估系统”。系统分为“教师评估系统”“学生家长查询反馈系统”和“管理员设置系统”三个子系统，分别包含PC端、手机移动端两个版本。以“学生家长查询反馈系统”为例，家长通过注册的账户登录后，可以在手机上查询以下信息：
1.“柱状图”背后的每一个数据，每一个评价结果，每一个得分细项；
2. 学科的每一次检测结果，可能是分数的，也可能是等级的；
3. 个人荣誉、获奖情况；
4. 参加拓展性课程的基本情况及指导老师的发展建议；
5. 班主任老师的指导建议；
6. 任一学期的以上数据。
同时，评估系统还设计了开放式的通道，供学生撰写学期“个人反思”，亲子之间共同撰写“个人规划”，形成了一条完整的学业评价链。通过开发和使用“总括式评价工具”，学校的课程评价迎来了全新的改革，在今后的实践中还将得到不断的修正与改进。
2015年5月，我校申报了区级研究课题“拔萃教育课程体系的构建与探索”，将开发一套新型的评价工具当作研究的重点，并针对学校现有的评价方式进行了调查统计。统计发现，当时学校在评价方面的基本现状是：评价面较窄，方式不丰富；评价的教育功能不强。因此，学校提出课程评价的“三原则”：综合评价与个性评价相结合的原则、过程性评价与终结性评价相结合的原则、质性评价与量化评价相结合的原则，并在《拔萃“十好”课程目标评价方案》中首次提出“总括式评价方式”这一概念。
一、总括式评价工具的主要特点及操作方式
2017年，在修订《拔萃“十好”课程目标评价方案》的过程中，学校完成了《大良实验小学拔萃学业评价方案》（以下简称《方案》）的制定，并将“总括式评价工具”作为《方案》制定的基本工具。“总括式评价工具”具有以下特点：
1. 课程目标，总括全局
基于课程总目标的学业评估方案需要有一个明晰界定的概念框架，学校采取同心圆结构来描述这个评估方案所形成的基本概念（如下图）。
这样的概念框架凸显了“总括式评价工具”的两大特色：强调“整体性”，课程目标是课程评价的“纲”，课程评价有对应课程目标的“目”，通过环环相扣的推演，逻辑清晰，“纲”举“目”张；强调“关联性”，每个核心目标通过层层分解，将抽象的概念关联到具体的可评价的内容之中。
2. 五星评价，总摄路径
外层的支持系统是具体的评价内容，共有七十七个细项，评价内容广、难度大。从年级跨度来看，有的分年级评价，有的分学段评价，有的只在某些年级评价；从评价方式来看，有的需要利用分数进行定量评价，有的需要根据观察进行等级评价，有的需要根据指标进行达标评价，有的需要根据取得的特殊成绩进行奖励性评价，等等。
“总括式评价工具”的关键是将每一个评价细项都转化成星級评价，最高是五颗星，最低是一颗星。这种方式将每一个不同的评价路径有效统摄起来了。评价转化形式主要有选项式、对比式和排序式三种。
以运动参与项为例。选项式评价要求体育教师从六个细项对学生进行评价，符合要求的项目则在前面的小方框（□）里打“√”，前五或六项均符合评为五星，前五项里符合四项则评为四星，前五项里符合三项则评为三星，以此类推（如下表）。对比式评价则要求教师导入参照数据和学生实际数据，在达到参照数据的项目前的小方框内（□）打“√”，有几项符合就打几项的“√”，不符合的做空白处理，最后再根据符合的项数，转化成为星级评价结果。排序式评价主要是针对一些通过考试成绩进行转换的细项，根据上级的达标要求，转换成星级评价结果。
总括式评价方式是在不断探索、研究的基础上提出来的成果，是教师智慧的体现。同时，总括式评价为评价结果的有效反馈提供了保障。
3. 柱状比对，总观全貌
学校每学期从三个维度、二十八个子项对每一个学生进行具体评价。从学生个体的角度来看，每个子项的评价是有差异的；从一个年级学生的角度来看，每个学生间的评价也是有差异的。每一个评价路径中的每一个评价项目，其最后的结果都是以星级评价呈现，这为纵观全貌带来了可能。为此，“总括式评价工具”设计了“学业评价综合对比柱形图”（图略）。
“柱形图”采用坐标式设计，纵坐标是“总括式评价工具”中的“五星”标示，横坐标是“总括式评价工具”中的二十八个子项（学习领域）。通过“柱形图”，我们可以查看学生在一个学期里的努力状况，包括身体状况、学习态度、思维方式、学习结果、交往方式、社会责任等。同时，通过柱状对比，我们还能从中发现：每个学生在同年级中，每个项目所处的位置水平、努力方向；每个学生的强项、弱项、发展方向等。
通过“总括式评价工具”，学生可以对自己进行系统化的认识与反省，家长可以根据学生个体在任意评价指标上的反映，预测出孩子可能具有的潜在能力和特质，教师可以认识到学生之间的差异，不断改进自己的教育教学方法，教学管理者可以不断调整课程结构，改进课程实施策略，从真正意义上实现《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出的“评价的教育功能”。
二、总括式评价工具的互联互通
“总括式评价工具”的不断优化，为学业评价的网络化带来了契机。学校充分利用互联网优势，借助学校大数据平台，设计了“大良实验小学拔萃学业评估系统”。系统分为“教师评估系统”“学生家长查询反馈系统”和“管理员设置系统”三个子系统，分别包含PC端、手机移动端两个版本。以“学生家长查询反馈系统”为例，家长通过注册的账户登录后，可以在手机上查询以下信息：
1.“柱状图”背后的每一个数据，每一个评价结果，每一个得分细项；
2. 学科的每一次检测结果，可能是分数的，也可能是等级的；
3. 个人荣誉、获奖情况；
4. 参加拓展性课程的基本情况及指导老师的发展建议；
5. 班主任老师的指导建议；
6. 任一学期的以上数据。
同时，评估系统还设计了开放式的通道，供学生撰写学期“个人反思”，亲子之间共同撰写“个人规划”，形成了一条完整的学业评价链。通过开发和使用“总括式评价工具”，学校的课程评价迎来了全新的改革，在今后的实践中还将得到不断的修正与改进。