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别轻易给孩子贴标签
每个班都会有几个让老师头痛不已的小朋友，我们班也不例外。让我印象最深刻的是一名叫龑龑的小朋友，因为孩子们在我耳边说了太多次这个名字：“老师，龑龑打我！”“老师，龑龑乱扔玩具！”龑龑的名字深深地刻在了我的心里，也被我偷偷贴上了“调皮”的标签。
这天，我像往常一样组织集体活动。今年是建党100周年，我们组织了一节关于抗美援朝的活动，培养孩子们的爱国意识。孩子们安静地听我讲着故事，当我讲到黄继光用身体堵住敌人的枪口、邱少云为避免暴露任烈火烧焦身体而一动不动时，龑龑突然站起来慷慨激昂地说：“老师，以后我也要当一名军人，保护祖国，保护爸爸妈妈，保护老师和小朋友！”我很诧异，平时的固有思维导致我认为龑龑是不会说这些话的。
我开始反思，身为一名老师，怎么能只关注孩子“调皮”的一面呢？回想一下，地上有垃圾的时候，龑龑会主动捡起来;小朋友的乐高搭不上，龑龑会主动帮忙;讲恐龙的相關内容时，龑龑关于恐龙的知识储备居然比老师还要丰富。我发现，最近孩子们的“告状声”也越来越少了……龑龑的进步很大，我怎么可以还戴着“有色眼镜”看他呢？
现在的我，每天以发现美、感受美、欣赏美的眼光和态度去对待每一个孩子，不断发现孩子们的闪光点。我很感谢龑龑给予我启发，只有不断地反思自己，才会有进步与成长，只有多用欣赏的眼光看待每一个孩子，用爱托起明天的太阳，才会收获更多的快乐。（北京市朝阳区左家庄街道中心幼儿园 贾祖旭）
以默默陪伴给予心灵慰藉
班中的小A同学，情绪容易失控，解决事情往往采用极端的方式，但这样的他，其实最脆弱。我从未放弃对他的关注，不断重塑与他之间的关系。在不断地碰撞、磨合中，我和他有了独特的相处之道。
有一次，他在延时班情绪失控，等我赶到时，他满脸通红地从教室里冲出来，差点和我撞个满怀。我来不及叫住他，就一路跟着他，看他走进了厕所。过了一会儿，他从厕所出来，眼角还挂着几道泪痕。我带着他来到无人的音乐教室，对他说：“如果你想告诉我，你为什么要这样，你就说给我听，不想说也没关系，但是我得陪着你，保护你的安全。你放心，这件事我不会跟别人说的。”他低着头，默默地看着脚下，大概过了5分钟，他告诉我，“要回去写作业”。我没问缘由，就将他送了回去。后来听延时班老师说，当时他发脾气是因为一个学生说他题做得不对，他觉得面子上有些挂不住，就嚷了起来，但并没有伤害别人，回去后也很平静地做作业。我也兑现了承诺，没有把这件事告诉其他人。可是自从那天之后，我发觉他看我的眼神变了，和我说话的时候，也不会顶嘴了。
这件事让我认识到，小A“不乖”的背后，缺少的是自信心和安全感，他渴望得到老师和小伙伴的认可，但又不知道如何正确表达自己的想法。每一次情绪失控，他需要的不是责骂，而是陪伴。面对“不乖”的小孩，我们要给予关心和呵护，给予支持和鼓励，给予爱和陪伴。当他感受到温暖的目光注视着他，强有力的力量支撑着他时，改变只是时间的问题。（北京市丰台区蒲黄榆第一小学 王星）
学会赏识“不乖”的孩子
乐乐喜欢和老师“对着干”，老师上课，他出怪声、做搞怪动作，引得全班小朋友发笑，教学活动不得不暂时终止。“老师，乐乐把××弄坏了……”每天告乐乐状的小朋友不计其数，老师多次批评教育无果，乐乐成了老师头疼的对象。
接过乐乐的班级时，我特别关注他，他精力充沛、力气很大。于是我请他帮忙做一些力所能及的事情，并且在小朋友面前表扬他。在我第一次表扬他时，他眼中的诧异与惊喜使我心疼。没有哪个孩子希望天天被老师批评、被同伴嘲笑，他需要的只是老师的关注而已。
从那以后，我慢慢引导乐乐，因为他力气大，户外摆放玩具、整理玩具的工作成了他展示自我的平台。我任命他为“户外玩具管理员”。期间，他努力扮演好角色，做好相关工作，成果也显而易见——小朋友不再嘲笑他，而他欺负小朋友、破坏教育活动秩序、损坏班级物品等行为也逐渐减少，直到没有再发生过，乐乐真正融入了集体生活。关注与赏识改变了这个孩子。
人性中的本质需求是渴望被关注、被肯定。我们要让孩子感到被赏识、被期待，让他们相信自己的能力。（北京市大兴区第九幼儿园 刘千千）
蹲下身，多问“为什么”
真正当老师后，你会发现，老师不仅要有专业知识和技能，还要用更多的爱心和耐心去浇灌幼苗。
有一次，我发现盥洗室地上、玻璃上都是水，洗手池里还有一块湿毛巾。眼前的场景让我火冒三丈，我问孩子们这是谁做的，大家都说是昊昊。出于担心孩子玩水受凉的考虑，我严厉地批评了他，昊昊委屈地哭了：“老师，我看到玻璃上有泡泡，想用毛巾擦一擦玻璃。”昊昊说完，我一下子红了脸。
原来做老师，学会尊重和倾听很重要。自从昊昊习惯了幼儿园的生活后，我觉得他就是个“捣蛋鬼”，没想到他捣蛋的背后还有这样暖暖的想法。
这件事情过后，我最爱问孩子们“怎么了”“为什么”，这让我更贴近、更了解他们。一次吃点心时，昊昊和我说：“老师，我不想吃点心，我想要自由。”我很惊讶，“自由”这个词居然会从一个中班孩子的嘴里说出来。我问他“想要什么样的自由”，他回答说：“想干什么就干什么，谁都不能管我。”通过谈心，我了解到原来昊昊妈妈生了二胎，自从有了弟弟后，昊昊觉得大家都不喜欢他了，一举一动都受到一定的约束，所以他想要自由。放学后，我与昊昊妈妈沟通了昊昊的情况，让她平时多关心昊昊。
老师要蹲下身，多问孩子“为什么”，不做“一言堂”的老师，不一味否定孩子的言行。多关注孩子的心理变化，敏锐观察、积极引导。还要与家长及时沟通，家园配合才能更好地助力孩子的成长。（上海市嘉定区天恩幼儿园 薄亚琴）
给予公平、公正的表现机会
轩轩是一个非常调皮的小男孩，不是撕坏绘本就是破坏小朋友的作品，我经常和他谈心，却一直不见成效。有一天早晨轩轩来园时，他的妈妈对我说：“老师，今天做游戏时，能让轩轩和您在一组吗？他非常想和您在一组。”轩轩妈妈离开后，我问轩轩：“为什么想要和老师一组呢？”“因为能和老师手拉着手呀。”轩轩的话使我一怔，脸上不由得一阵微热。我平时都是喜欢和乖孩子一起拉手做游戏，却忽略了像轩轩这样渴望得到老师关爱的孩子。我怀着内疚的心情拉起了他的小手，轩轩的脸上露出了满足的微笑。整整一天，轩轩不但没有破坏物品，还主动为小朋友服务。
晚上，我躺在床上，脑海里又浮现出轩轩拉着我手时的笑容。我蓦然一惊，以前，为了能较好地维持活动秩序，我会找那些能力较强、在同伴中有一定威信的乖孩子充当小帮手，而忽视了那些“不乖”孩子的意愿……曾经的一幕幕让我感到惭愧与自责。在这些“不乖”孩子的外表下，其实都隐藏着一颗渴望被呵护的心灵，渴望被关注的目光，渴望能有自由探索的空间……每个孩子都是独特的个体，有着不同的个性，老师要尊重他们，给予他们公平、公正的表现机会。
从那以后，我开始关注像轩轩这样的孩子，发现问题后先去分析他们行为背后的原因，然后再“对症下药”。慢慢地，轩轩变了，像轩轩一样的孩子也变了，而改变最大的是我的儿童观和教育观，感谢那些“不乖”的孩子，让我真正成长。（北京市顺义区旺泉幼儿园 张云云）
责任编辑：王妍妍
每个班都会有几个让老师头痛不已的小朋友，我们班也不例外。让我印象最深刻的是一名叫龑龑的小朋友，因为孩子们在我耳边说了太多次这个名字：“老师，龑龑打我！”“老师，龑龑乱扔玩具！”龑龑的名字深深地刻在了我的心里，也被我偷偷贴上了“调皮”的标签。
这天，我像往常一样组织集体活动。今年是建党100周年，我们组织了一节关于抗美援朝的活动，培养孩子们的爱国意识。孩子们安静地听我讲着故事，当我讲到黄继光用身体堵住敌人的枪口、邱少云为避免暴露任烈火烧焦身体而一动不动时，龑龑突然站起来慷慨激昂地说：“老师，以后我也要当一名军人，保护祖国，保护爸爸妈妈，保护老师和小朋友！”我很诧异，平时的固有思维导致我认为龑龑是不会说这些话的。
我开始反思，身为一名老师，怎么能只关注孩子“调皮”的一面呢？回想一下，地上有垃圾的时候，龑龑会主动捡起来;小朋友的乐高搭不上，龑龑会主动帮忙;讲恐龙的相關内容时，龑龑关于恐龙的知识储备居然比老师还要丰富。我发现，最近孩子们的“告状声”也越来越少了……龑龑的进步很大，我怎么可以还戴着“有色眼镜”看他呢？
现在的我，每天以发现美、感受美、欣赏美的眼光和态度去对待每一个孩子，不断发现孩子们的闪光点。我很感谢龑龑给予我启发，只有不断地反思自己，才会有进步与成长，只有多用欣赏的眼光看待每一个孩子，用爱托起明天的太阳，才会收获更多的快乐。（北京市朝阳区左家庄街道中心幼儿园 贾祖旭）
以默默陪伴给予心灵慰藉
班中的小A同学，情绪容易失控，解决事情往往采用极端的方式，但这样的他，其实最脆弱。我从未放弃对他的关注，不断重塑与他之间的关系。在不断地碰撞、磨合中，我和他有了独特的相处之道。
有一次，他在延时班情绪失控，等我赶到时，他满脸通红地从教室里冲出来，差点和我撞个满怀。我来不及叫住他，就一路跟着他，看他走进了厕所。过了一会儿，他从厕所出来，眼角还挂着几道泪痕。我带着他来到无人的音乐教室，对他说：“如果你想告诉我，你为什么要这样，你就说给我听，不想说也没关系，但是我得陪着你，保护你的安全。你放心，这件事我不会跟别人说的。”他低着头，默默地看着脚下，大概过了5分钟，他告诉我，“要回去写作业”。我没问缘由，就将他送了回去。后来听延时班老师说，当时他发脾气是因为一个学生说他题做得不对，他觉得面子上有些挂不住，就嚷了起来，但并没有伤害别人，回去后也很平静地做作业。我也兑现了承诺，没有把这件事告诉其他人。可是自从那天之后，我发觉他看我的眼神变了，和我说话的时候，也不会顶嘴了。
这件事让我认识到，小A“不乖”的背后，缺少的是自信心和安全感，他渴望得到老师和小伙伴的认可，但又不知道如何正确表达自己的想法。每一次情绪失控，他需要的不是责骂，而是陪伴。面对“不乖”的小孩，我们要给予关心和呵护，给予支持和鼓励，给予爱和陪伴。当他感受到温暖的目光注视着他，强有力的力量支撑着他时，改变只是时间的问题。（北京市丰台区蒲黄榆第一小学 王星）
学会赏识“不乖”的孩子
乐乐喜欢和老师“对着干”，老师上课，他出怪声、做搞怪动作，引得全班小朋友发笑，教学活动不得不暂时终止。“老师，乐乐把××弄坏了……”每天告乐乐状的小朋友不计其数，老师多次批评教育无果，乐乐成了老师头疼的对象。
接过乐乐的班级时，我特别关注他，他精力充沛、力气很大。于是我请他帮忙做一些力所能及的事情，并且在小朋友面前表扬他。在我第一次表扬他时，他眼中的诧异与惊喜使我心疼。没有哪个孩子希望天天被老师批评、被同伴嘲笑，他需要的只是老师的关注而已。
从那以后，我慢慢引导乐乐，因为他力气大，户外摆放玩具、整理玩具的工作成了他展示自我的平台。我任命他为“户外玩具管理员”。期间，他努力扮演好角色，做好相关工作，成果也显而易见——小朋友不再嘲笑他，而他欺负小朋友、破坏教育活动秩序、损坏班级物品等行为也逐渐减少，直到没有再发生过，乐乐真正融入了集体生活。关注与赏识改变了这个孩子。
人性中的本质需求是渴望被关注、被肯定。我们要让孩子感到被赏识、被期待，让他们相信自己的能力。（北京市大兴区第九幼儿园 刘千千）
蹲下身，多问“为什么”
真正当老师后，你会发现，老师不仅要有专业知识和技能，还要用更多的爱心和耐心去浇灌幼苗。
有一次，我发现盥洗室地上、玻璃上都是水，洗手池里还有一块湿毛巾。眼前的场景让我火冒三丈，我问孩子们这是谁做的，大家都说是昊昊。出于担心孩子玩水受凉的考虑，我严厉地批评了他，昊昊委屈地哭了：“老师，我看到玻璃上有泡泡，想用毛巾擦一擦玻璃。”昊昊说完，我一下子红了脸。
原来做老师，学会尊重和倾听很重要。自从昊昊习惯了幼儿园的生活后，我觉得他就是个“捣蛋鬼”，没想到他捣蛋的背后还有这样暖暖的想法。
这件事情过后，我最爱问孩子们“怎么了”“为什么”，这让我更贴近、更了解他们。一次吃点心时，昊昊和我说：“老师，我不想吃点心，我想要自由。”我很惊讶，“自由”这个词居然会从一个中班孩子的嘴里说出来。我问他“想要什么样的自由”，他回答说：“想干什么就干什么，谁都不能管我。”通过谈心，我了解到原来昊昊妈妈生了二胎，自从有了弟弟后，昊昊觉得大家都不喜欢他了，一举一动都受到一定的约束，所以他想要自由。放学后，我与昊昊妈妈沟通了昊昊的情况，让她平时多关心昊昊。
老师要蹲下身，多问孩子“为什么”，不做“一言堂”的老师，不一味否定孩子的言行。多关注孩子的心理变化，敏锐观察、积极引导。还要与家长及时沟通，家园配合才能更好地助力孩子的成长。（上海市嘉定区天恩幼儿园 薄亚琴）
给予公平、公正的表现机会
轩轩是一个非常调皮的小男孩，不是撕坏绘本就是破坏小朋友的作品，我经常和他谈心，却一直不见成效。有一天早晨轩轩来园时，他的妈妈对我说：“老师，今天做游戏时，能让轩轩和您在一组吗？他非常想和您在一组。”轩轩妈妈离开后，我问轩轩：“为什么想要和老师一组呢？”“因为能和老师手拉着手呀。”轩轩的话使我一怔，脸上不由得一阵微热。我平时都是喜欢和乖孩子一起拉手做游戏，却忽略了像轩轩这样渴望得到老师关爱的孩子。我怀着内疚的心情拉起了他的小手，轩轩的脸上露出了满足的微笑。整整一天，轩轩不但没有破坏物品，还主动为小朋友服务。
晚上，我躺在床上，脑海里又浮现出轩轩拉着我手时的笑容。我蓦然一惊，以前，为了能较好地维持活动秩序，我会找那些能力较强、在同伴中有一定威信的乖孩子充当小帮手，而忽视了那些“不乖”孩子的意愿……曾经的一幕幕让我感到惭愧与自责。在这些“不乖”孩子的外表下，其实都隐藏着一颗渴望被呵护的心灵，渴望被关注的目光，渴望能有自由探索的空间……每个孩子都是独特的个体，有着不同的个性，老师要尊重他们，给予他们公平、公正的表现机会。
从那以后，我开始关注像轩轩这样的孩子，发现问题后先去分析他们行为背后的原因，然后再“对症下药”。慢慢地，轩轩变了，像轩轩一样的孩子也变了，而改变最大的是我的儿童观和教育观，感谢那些“不乖”的孩子，让我真正成长。（北京市顺义区旺泉幼儿园 张云云）
责任编辑：王妍妍