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摘要：激励是一种教育手段，在小学数学课堂教学中，通过有效的激励，可以充分调动学生的学习热情，使学生主动参与到课堂教学中来，进而实现高效课堂教学。作为教师，在小学数学课堂教学中，要善于应用激励策略来引导学生学习。
关键词：激励；小学数学；高效课堂
0.引言
长期以来，小学数学课堂上一直以老师为主，学生处于被动接受知识，这种课堂结构不利于高效课堂的构建，不利于学生的发展。新课程标准下，构建高效课堂是数学教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须采取有效的策略。激励作为一种有效的教学策略，在小学数学课堂教学中应用激励手段，可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习，进而提高小学数学课堂教学效果。
1.激励策略在小学数学课堂教学中的作用分析
激励是新课改背景下倡导的一种方法，激励的目的在于让学生在情感、心理等层面得到满足，进而激发其学习积极性。在小学数学教学中，通过各种激励手段来挖掘学生的潜能，可以引导学生主动参与课堂。与传统教學相比，激励这种教学策略具有明显的优越性。首先，激励教学以学生为中心，在这种教学模式下，学生可以充分发挥能动性，可以自由表达，有利于学生的个性发展；其次，激励教学重在情感、心理层面的激励，能够有效激发学生的学习兴趣。小学数学作为一门基础课程，由于小学生的理解能力较弱，其在数学学习过程中有着一定的困难，而通过有效的激励，可以帮助学生树立学习自信心，使学生主动参与到课堂中来，进而提高课堂教学效果，促进课堂教学目标的实现。
2.活用激励，优化小学课堂教学
2.1注重课堂导入的激励
课堂导入是小学数学课堂教学的起始环节，良好的课堂导入，有利于实现高效课堂教学。以往，教师在课堂导入环节中，采取的是开门见山的方式，这种课堂导入方式所取得的效果不佳，学生在课堂上的表现不积极。为了调动学生的学习热情，使学生全神贯注地投入到课堂教学中来，教师在课堂导入环节可采用激励方式来激发学生的学习欲望[1]。如，在“平行四边形和梯形”这一知识的教习中，教师在课堂导入环节，可先向学生展示当堂可的学习目标，让学生明确自己的学习任务。然后借助多媒体，呈现与课堂教学内容相关的图片，让学生来判别这些图形是否属于平行四边形、梯形。在学生能够准确判断后，对学生进行表扬，以此来激发学生的自信，使学生积极参与到课堂教学中来。
2.2注重课堂环节的激励
课堂是整个教学活动的核心环节，以往，教师在课堂教学中一直占据着课堂的主导权，机械式地要求学生学习，无论学生表现的好与坏，不重视对学生的激励，以至于学生的学习热情不高。小学生年龄小，他们渴望自己被认可、被鼓励、被肯定，基于小学生的这一特征，教师在小学数学课堂中，要善于鼓励学生，帮助学生重拾自信，树立正确的学习观念[2]。如，在“100以内的加减法”知识中，教师可先让学生进行课堂算术练习，然后检查学生的练习结果。针对答对的学生，教师要在课堂上给予表扬，并发放一枚小红旗。对于答错的学生，教师要善于引导，帮助学生正确认识自己的错误，采取有模型的语句激励学生，使其重新树立自信，让其了解到失败乃成功之母。
2.3情感激励
所谓情感激励就是通过情感来感化，使学生获得情感上的满足，激发其学习积极性的一种激励方式。对于小学生而言，他们的情感世界比较脆弱，通过情感激励，可以让学生在情感层面上得到满足，让学生认识到学习的重要性，进而促使学生主动去学习。对此，在小学数学课堂中，教师要善于应用情境激励这种方式来引导学生学习[3]。首先，教师要根据小学生的性格特点，为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，让学生能够全身心地投入到课堂教学中来；其次，教师在课堂上要尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，多表扬学生，使学生深深感受到实现自我价值的愉悦和幸福，在精神上获得最大的满足，进而激发学生无尽的前进动力。
2.4作业激励
要想培养学生的数学能力，作业练习是必不可少的。目前来看，教师在数学作业的布置中，看重的是量，忽略了质量，采取的是“题海术”，认为做的越多越好，对学生的作业质量不看重，以至于学生的数学能力得不到有效的提升。作业激励是一种激励策略，就是对学生的作业成果进行表演和批改，进而有针对性地指导学生学习。基于数学作业，教师要做到认真批改，针对作业完成质量好的学生，给予表扬，发挥榜样作用，将学生的作业发放给其他学生观看，以此来激励其他同学向该同学看齐[4]。
2.5适当的批评
与鼓励、表扬等激励手段相比，批评也是一种有效的激励手段，恰当的批评可以起到良好的激励作用[4]。作为数学教师，在课堂教学中，要适当批评，推进鼓励与批评的结合。如，当学生表现出较多的缺点时，教师可以逐步对学生提出批评，使其认识到自身的不足，指导学生纠正错误[5]。另外，在批评的过程中，教师要考虑到学生的承受能力，不能出现斥责、谩骂的行为，以免伤及学生有效的心灵；当学生所犯的错误是不可原谅，或者不应该范的错误时，要在批评教育中引导学生深刻反思，认识到自己的错误；当学生所犯的错误超出了学生的能力范畴时，教师则要说服学生，帮助其认识到自己与问题之间的差距，激励朝着好的方向迈进。
3.结语
综上，激励是一种有效的教学策略，在小学数学课堂中活用激励，可以激发学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学中来，进而实现高效课堂教学，促进课堂教学目标的实现。在应用激励策略的过程中，教师要根据教学内容以及学生的特点来进行，灵活应用激励手段，既要善于表扬、鼓励学生，同时也要适当批评，进而引导学生朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]荣磊.巧用激励策略激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：46-47.
[2]朱樑.如何利用有效的激励策略实现小学数学课堂的高效性[J].新课程（小学），2018（04）：172.
[3]叶宗军.小学数学课堂教学中的激励性评价策略[J].新课程（中），2017（07）：233.
[4]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016（17）：152-153.
[5]钱惠维.适时激励，优化小学数学课堂教学[J].快乐阅读，2015（20）：82.
关键词：激励；小学数学；高效课堂
0.引言
长期以来，小学数学课堂上一直以老师为主，学生处于被动接受知识，这种课堂结构不利于高效课堂的构建，不利于学生的发展。新课程标准下，构建高效课堂是数学教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须采取有效的策略。激励作为一种有效的教学策略，在小学数学课堂教学中应用激励手段，可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习，进而提高小学数学课堂教学效果。
1.激励策略在小学数学课堂教学中的作用分析
激励是新课改背景下倡导的一种方法，激励的目的在于让学生在情感、心理等层面得到满足，进而激发其学习积极性。在小学数学教学中，通过各种激励手段来挖掘学生的潜能，可以引导学生主动参与课堂。与传统教學相比，激励这种教学策略具有明显的优越性。首先，激励教学以学生为中心，在这种教学模式下，学生可以充分发挥能动性，可以自由表达，有利于学生的个性发展；其次，激励教学重在情感、心理层面的激励，能够有效激发学生的学习兴趣。小学数学作为一门基础课程，由于小学生的理解能力较弱，其在数学学习过程中有着一定的困难，而通过有效的激励，可以帮助学生树立学习自信心，使学生主动参与到课堂中来，进而提高课堂教学效果，促进课堂教学目标的实现。
2.活用激励，优化小学课堂教学
2.1注重课堂导入的激励
课堂导入是小学数学课堂教学的起始环节，良好的课堂导入，有利于实现高效课堂教学。以往，教师在课堂导入环节中，采取的是开门见山的方式，这种课堂导入方式所取得的效果不佳，学生在课堂上的表现不积极。为了调动学生的学习热情，使学生全神贯注地投入到课堂教学中来，教师在课堂导入环节可采用激励方式来激发学生的学习欲望[1]。如，在“平行四边形和梯形”这一知识的教习中，教师在课堂导入环节，可先向学生展示当堂可的学习目标，让学生明确自己的学习任务。然后借助多媒体，呈现与课堂教学内容相关的图片，让学生来判别这些图形是否属于平行四边形、梯形。在学生能够准确判断后，对学生进行表扬，以此来激发学生的自信，使学生积极参与到课堂教学中来。
2.2注重课堂环节的激励
课堂是整个教学活动的核心环节，以往，教师在课堂教学中一直占据着课堂的主导权，机械式地要求学生学习，无论学生表现的好与坏，不重视对学生的激励，以至于学生的学习热情不高。小学生年龄小，他们渴望自己被认可、被鼓励、被肯定，基于小学生的这一特征，教师在小学数学课堂中，要善于鼓励学生，帮助学生重拾自信，树立正确的学习观念[2]。如，在“100以内的加减法”知识中，教师可先让学生进行课堂算术练习，然后检查学生的练习结果。针对答对的学生，教师要在课堂上给予表扬，并发放一枚小红旗。对于答错的学生，教师要善于引导，帮助学生正确认识自己的错误，采取有模型的语句激励学生，使其重新树立自信，让其了解到失败乃成功之母。
2.3情感激励
所谓情感激励就是通过情感来感化，使学生获得情感上的满足，激发其学习积极性的一种激励方式。对于小学生而言，他们的情感世界比较脆弱，通过情感激励，可以让学生在情感层面上得到满足，让学生认识到学习的重要性，进而促使学生主动去学习。对此，在小学数学课堂中，教师要善于应用情境激励这种方式来引导学生学习[3]。首先，教师要根据小学生的性格特点，为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，让学生能够全身心地投入到课堂教学中来；其次，教师在课堂上要尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，多表扬学生，使学生深深感受到实现自我价值的愉悦和幸福，在精神上获得最大的满足，进而激发学生无尽的前进动力。
2.4作业激励
要想培养学生的数学能力，作业练习是必不可少的。目前来看，教师在数学作业的布置中，看重的是量，忽略了质量，采取的是“题海术”，认为做的越多越好，对学生的作业质量不看重，以至于学生的数学能力得不到有效的提升。作业激励是一种激励策略，就是对学生的作业成果进行表演和批改，进而有针对性地指导学生学习。基于数学作业，教师要做到认真批改，针对作业完成质量好的学生，给予表扬，发挥榜样作用，将学生的作业发放给其他学生观看，以此来激励其他同学向该同学看齐[4]。
2.5适当的批评
与鼓励、表扬等激励手段相比，批评也是一种有效的激励手段，恰当的批评可以起到良好的激励作用[4]。作为数学教师，在课堂教学中，要适当批评，推进鼓励与批评的结合。如，当学生表现出较多的缺点时，教师可以逐步对学生提出批评，使其认识到自身的不足，指导学生纠正错误[5]。另外，在批评的过程中，教师要考虑到学生的承受能力，不能出现斥责、谩骂的行为，以免伤及学生有效的心灵；当学生所犯的错误是不可原谅，或者不应该范的错误时，要在批评教育中引导学生深刻反思，认识到自己的错误；当学生所犯的错误超出了学生的能力范畴时，教师则要说服学生，帮助其认识到自己与问题之间的差距，激励朝着好的方向迈进。
3.结语
综上，激励是一种有效的教学策略，在小学数学课堂中活用激励，可以激发学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学中来，进而实现高效课堂教学，促进课堂教学目标的实现。在应用激励策略的过程中，教师要根据教学内容以及学生的特点来进行，灵活应用激励手段，既要善于表扬、鼓励学生，同时也要适当批评，进而引导学生朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]荣磊.巧用激励策略激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：46-47.
[2]朱樑.如何利用有效的激励策略实现小学数学课堂的高效性[J].新课程（小学），2018（04）：172.
[3]叶宗军.小学数学课堂教学中的激励性评价策略[J].新课程（中），2017（07）：233.
[4]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016（17）：152-153.
[5]钱惠维.适时激励，优化小学数学课堂教学[J].快乐阅读，2015（20）：82.