中华民族的伟大复兴始于教育，作为新时代的教育人，我们的历史责任更重了。“师者，传道、授业、解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在多年的教学生涯中，我不断探索，积累了一点经验，供大家商榷。
　　一、把心贴近每一个学生
　　常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
　　1、给优生以雄心
　　优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（1）班的刘雨清和七（2）班的张梦雅是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在每次考试中，她们都能考出好分。
　　2、给中等生以信心
　　中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力就可往上一些，我把他们归为中上等，给他们更多鼓励，帮他们树目标，使好多学生恢复了信心，努力赶超。这样就扩大了优生的范围。
　　3、给差生以上进心
　　在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。八（1）班有个叫田芳园的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞，还有一位张雨晴同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
　　二、把情倾入每一个学生
　　1、对好生注入严厉的情感而非宠爱
　　常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。好多时候处理不好，大问题会处在好生上。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。
　　2、对中等生关爱不慢怠
　　在我所带的八（1）班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。鼓励她们要发挥自己的优势科目，不放弃自己，平衡发展。因此，这类同学有了信心，语文成绩也上升极快。
　　对差生包容而非放弃
　　差生更需要更多的倾注爱。他们身上有很多闪光点需要人们关注，差生是可以改变的。八（1）班的赵德宇是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，40分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。
　　三、把业授给每一个学生
　　霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。 我做到：课堂进度顾及每个学生 。我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得； 课堂提问针对每一层学生。在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心；课后辅导落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因材施教，适得其所。
　　教有法而无定法，我将在教学道路上继续探索。此文意在抛砖引玉而已。