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课程说明指出生物学是一门以实验为主的自然科学，高中生物是通过课堂教学让学生掌握生物学的基础知识、基本原理，教师要发挥实验教学的特长，努力提高学生的实验操作能力。在新课标的积极推动下，高中生物课更应该把培养学生探究能力、创新能力和思维能力作为出发点，积极促进学生手脑并用，在学习基础知识的基础上，更高地要求学生发掘自身的潜能。经过几年的教学时间，笔者谈谈自己在生物教学上的收获。
一、生物教学始终不能脱离新课标理念
以往的传统教育基本上是重视结果轻视过程，教师在课堂教学中为高考仅仅限于重视知识的记忆，往往不管知识的来龙去脉，基本上淡化了学生对知识学习的思维，学生成了机械记忆，死板学习。而新课标要求生物教师在教学中应该把教学重点均衡放在教学过程与教学方法上，放在解释生物知识来龙去脉上，让学生直观理解的基础上去学习知识，掌握真理，在实践中能够灵活运用知识，以便达到全面提升学生综合素养的教学目标。生物教学应该把学生作为教学发展的中心，以学会为最终目的。
教师是一堂课的主导者，首先要精心设计好教材的问题。才能够针对教材设置合理的情境，激发学生学习兴趣，这是上好生物课的前提条件。利用一切条件来充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，才能够引导学生对知识进行质疑和探究，让学生在学习生物的时候不拘泥于课本，走出课堂。生物教师能够指导学生在学习时选择他们感兴趣的问题，激发学生不断去发现问题和提出问题，真正让学生通过学习能够感到学以致用。
在课程标准中明确规定生物教学要教会学生自主学习，让每一个学生都能够全面发展。因此，作为生物教师，在教学中引导学生合作探究对学生的成长极为重要。平时教学中，教师可根据学生的性别、爱好来合理组织学习，既要在安排上让学生有利于交流讨论，又要让学生能从他人身上取长补短，通过合作探究最大程度为学生提供交流的平台，以更好地面向全体学生，使学生共同提高。
二、注重学生创新能力的培养
生物教学在注重学生探究学习的同时，还要注重学生的创新能力的培养。探究性学习是为了改变学生的学习方式，让学生主动参与学习，通过探究学习，培养动手能力，逐步提高学生认识和处理信息的潜力，获取更多的新知识。教学实践告诉我们，学生主动参与课堂的积极性，参与的程度与积极性，都会直接决定每堂课的效果。努力把学生的个体学习转化为合作探究，通过学生自己质疑、耐心探究、积极总结来实现进步。合适的探究学习不仅可以提高学生交往能力，让学生积极交流、参与、倾听，还可以培养学生的集体主义精神。
在生物实践课上，教师可以在学习知识的同时，利用各种实践活动来调动学生的创造性思维，做到真正参与。教师可提供各种提示，引导学生质疑、探究和讨论，如：实验中的原料进行常识性替换，看各种事物的相同点和不同点。并在此基础上，教师进一步引导学生对这些问题进行研究、总结，形成系统的知识，完成知识的迁移。
教学中教师多进行这样的实验，一定能提高学生的兴趣，加深知识的印象。学生经过自己的创新想象完成的实验，在提高学生动手能力的同时，也会将学生的思维能力和创新能力提高到一个新的水平。
三、要遵循教学规律
在生物课时间组织上，教师要把课内和课外结合起来，打破以往课堂的死板，安排要遵循教学规律以及学生的理解能力。生物教师要真正起到课堂组织者、参与者的作用，让学生成为学习的主人。教学可以根据学习的需要灵活选择合适的方法，比如生物教师可以把学习课堂搬到教室外，只要能够让学生快乐学习，增加兴趣，都是正确的教学方法。
教师要做到灵活运用教材而不机械死板按照教材去做，可以借助教材并根据具体教学的需要，对其中的每个活动加以改造，这样，学生更能够理解和产生兴趣。
四、做到因材施教
学生之间的差异是不容忽视的，生物教学既要面向全体学生，又必须做到因材施教，让每个学生都能有合理的发展。这就要求生物教师在教学时需做到用宽容、激励来进行有针对性的教学。所以，生物教师在具体的教学中只能进行合理的分层教学，让每一个学生既能够解决掉自己的缺点，又不至于掉队，还能够不影响整个教学进度。教师要以一种智慧的方法来帮助那些有缺点的学生，让他们主动认识到缺点并进行改正，在教学时可以插入有关的课外知识，用幽默的语言来吸引学生，但是不能用过激的话刺激他们，这样会挫伤学生学习生物的兴趣。生物教师要善于了解学生的思想，让自己和学生成为好朋友，用自己的真情和积极态度引发学生对学习生物的兴趣，最终让学生信任和感动，学生才能全心投入到学习中。
要大力表扬学生的优点，及时肯定学生的进步，因材施教，结合教学实际情况，灵活制定教学目标，使每一个学生都能“吃饱”“吃好”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大程度的发展。
新课标需要每个生物教师根据自己的教学实践，根据教学的具体情况，结合学生的学习特点，有针对性地安排教学，转变观念，积极探索，让生物教学真正成为学生感兴趣的学科。这就要求生物教师要有创造性，会启发式的教学，能够调动学生。让学生在互動中得以提高，只有这样，才能最大限度地提升学生知识总量，充分发挥学生的主体地位，有效开展自主学习，培养出高素质的现代化人才。
一、生物教学始终不能脱离新课标理念
以往的传统教育基本上是重视结果轻视过程，教师在课堂教学中为高考仅仅限于重视知识的记忆，往往不管知识的来龙去脉，基本上淡化了学生对知识学习的思维，学生成了机械记忆，死板学习。而新课标要求生物教师在教学中应该把教学重点均衡放在教学过程与教学方法上，放在解释生物知识来龙去脉上，让学生直观理解的基础上去学习知识，掌握真理，在实践中能够灵活运用知识，以便达到全面提升学生综合素养的教学目标。生物教学应该把学生作为教学发展的中心，以学会为最终目的。
教师是一堂课的主导者，首先要精心设计好教材的问题。才能够针对教材设置合理的情境，激发学生学习兴趣，这是上好生物课的前提条件。利用一切条件来充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，才能够引导学生对知识进行质疑和探究，让学生在学习生物的时候不拘泥于课本，走出课堂。生物教师能够指导学生在学习时选择他们感兴趣的问题，激发学生不断去发现问题和提出问题，真正让学生通过学习能够感到学以致用。
在课程标准中明确规定生物教学要教会学生自主学习，让每一个学生都能够全面发展。因此，作为生物教师，在教学中引导学生合作探究对学生的成长极为重要。平时教学中，教师可根据学生的性别、爱好来合理组织学习，既要在安排上让学生有利于交流讨论，又要让学生能从他人身上取长补短，通过合作探究最大程度为学生提供交流的平台，以更好地面向全体学生，使学生共同提高。
二、注重学生创新能力的培养
生物教学在注重学生探究学习的同时，还要注重学生的创新能力的培养。探究性学习是为了改变学生的学习方式，让学生主动参与学习，通过探究学习，培养动手能力，逐步提高学生认识和处理信息的潜力，获取更多的新知识。教学实践告诉我们，学生主动参与课堂的积极性，参与的程度与积极性，都会直接决定每堂课的效果。努力把学生的个体学习转化为合作探究，通过学生自己质疑、耐心探究、积极总结来实现进步。合适的探究学习不仅可以提高学生交往能力，让学生积极交流、参与、倾听，还可以培养学生的集体主义精神。
在生物实践课上，教师可以在学习知识的同时，利用各种实践活动来调动学生的创造性思维，做到真正参与。教师可提供各种提示，引导学生质疑、探究和讨论，如：实验中的原料进行常识性替换，看各种事物的相同点和不同点。并在此基础上，教师进一步引导学生对这些问题进行研究、总结，形成系统的知识，完成知识的迁移。
教学中教师多进行这样的实验，一定能提高学生的兴趣，加深知识的印象。学生经过自己的创新想象完成的实验，在提高学生动手能力的同时，也会将学生的思维能力和创新能力提高到一个新的水平。
三、要遵循教学规律
在生物课时间组织上，教师要把课内和课外结合起来，打破以往课堂的死板，安排要遵循教学规律以及学生的理解能力。生物教师要真正起到课堂组织者、参与者的作用，让学生成为学习的主人。教学可以根据学习的需要灵活选择合适的方法，比如生物教师可以把学习课堂搬到教室外，只要能够让学生快乐学习，增加兴趣，都是正确的教学方法。
教师要做到灵活运用教材而不机械死板按照教材去做，可以借助教材并根据具体教学的需要，对其中的每个活动加以改造，这样，学生更能够理解和产生兴趣。
四、做到因材施教
学生之间的差异是不容忽视的，生物教学既要面向全体学生，又必须做到因材施教，让每个学生都能有合理的发展。这就要求生物教师在教学时需做到用宽容、激励来进行有针对性的教学。所以，生物教师在具体的教学中只能进行合理的分层教学，让每一个学生既能够解决掉自己的缺点，又不至于掉队，还能够不影响整个教学进度。教师要以一种智慧的方法来帮助那些有缺点的学生，让他们主动认识到缺点并进行改正，在教学时可以插入有关的课外知识，用幽默的语言来吸引学生，但是不能用过激的话刺激他们，这样会挫伤学生学习生物的兴趣。生物教师要善于了解学生的思想，让自己和学生成为好朋友，用自己的真情和积极态度引发学生对学习生物的兴趣，最终让学生信任和感动，学生才能全心投入到学习中。
要大力表扬学生的优点，及时肯定学生的进步，因材施教，结合教学实际情况，灵活制定教学目标，使每一个学生都能“吃饱”“吃好”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大程度的发展。
新课标需要每个生物教师根据自己的教学实践，根据教学的具体情况，结合学生的学习特点，有针对性地安排教学，转变观念，积极探索，让生物教学真正成为学生感兴趣的学科。这就要求生物教师要有创造性，会启发式的教学，能够调动学生。让学生在互動中得以提高，只有这样，才能最大限度地提升学生知识总量，充分发挥学生的主体地位，有效开展自主学习，培养出高素质的现代化人才。