记叙文是一种常见的文体，它较易让学生掌握，但在中学生写作的过程中，他们依旧处于“无米下锅”、“无处着手”的境界，因而教师应该注重一定的教学方法，帮助学生认识记叙文，运用记叙文。现在我结合我的教学实践，说一说如何引导的问题。
　　一、重视“读”在写记叙文中的作用
　　古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，其实这是古人在用最简洁的文字描述“读和写”之间的关系。不难看出能够“吟诗”和“写出好文章”的前提条件是“熟读”和“深思”。
　　在平时的教学中，我也深深地体会到读书对于写作的重要性及影响力。因此，教师在教学的过程中，可选择一些优秀的记叙文范读。这些文章中，可以是一则语言优美的散文，也可以是一篇名人小故事，甚至是一篇写的较好的学生习作。当然在读的过程中，要引导学生采取一定的方法，对于优秀的文章要求学生熟读并深思，对于形式新颖但内容平常的文章只泛读就行了。
　　在阅读活动中，老师一定要扮演一个参与者的角色，而不是一个主宰者的角色，让学生和自己一起平等的走进文章、欣赏文章、学习文章。
　　二、变换练习的方式让学生对写作感兴趣
　　读是一个认识、欣赏的过程，学生是乐于接受的，但是提起笔来写，却是大部分学生心存畏惧的。因此，适当的变化练习的方式，一方面达到了练习的目的，另一方面让学生对写作有了兴趣。
　　A、续写情节
　　续写情节有利于培养学生的联想力和想象力。《皇帝的新装》是一篇既生动又有哲理的童话故事，课后，让学生想象赤身裸体的皇帝回宫之后会怎样做，又会发生怎样的故事？当学生写出了昏庸皇帝认清了骗子的面目，并改过自新的时候：当学生写出了皇帝坐上时空穿梭机回到从前并找回失去的财宝和理智的时候，你难道认为他们对写作没有兴趣吗？《蚊子与狮子》是一篇寓言，引导学生分析文章寓意以后，可以让学生想象蚊子被粘在蜘蛛网后会遇到哪些情况，又会得出怎样的寓意？这种积极的、有创造性的练习方式，学生是乐此不疲的。
　　B、扩写情节
　　诗歌短小精炼、概括性强、主题突出，是练习扩写的好材料。如：《钱塘湖春行》可用第一人称写出钱塘湖春景的美丽；《天净沙·秋思》可以用第三人称写出诗人对家乡的一片思念之情：还可以给学生几个互相有联系的词语如：天空、柳树、小孩、大黄狗等，让学生联想并想象写成生活中的一个小片段。
　　C、仿写情节
　　初中生写作文免不了模仿，老师在让学生仿写时应该加以引导，而不能让学生无目的地摘抄文章。
　　在教学中，我发现课本是一位很好的“老师”，让学生仿写课文的主题和方法，学生能够接受得很快。在学习冰心的《观舞记》之后，我利用多媒体让学生观看中国舞蹈家杨丽萍的经典作品《雀之灵》，她变幻多姿的旋舞，深深地吸引并感染了每一位观看的学生，课后，我组织学生以《观雀之灵》为题写作文，作文中学生从不同的角度表达了对杨丽萍舞蹈的赞美之情。
　　三、“体会生活，有感而发”用真情打动人
　　作文课上，老师单方面的只强调写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景、抒情成了记叙文的基本类型，而写好这些文章最基本的出发点是体会生活，有感而发。
　　好文章源于生活并高于生活，可见亲身参与的重要性。如写人这类文章，我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征。学生虽然与父母朝夕相处，但是因为从没关心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老师的强调和引导下，他们主动接近父母，目标锁定了，写起作文来就不会无所适从，生搬硬套，虚情假意了。再如叙事，我记得学校开展的一次拔河比赛，我班学生踊跃参加，并获得第一名的殊荣，我在表扬他们的同时，让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练，并加以引导。真实的经历，加上老师的点拨，学生的作文写得得心应手，大大的增强了他们对写作的兴趣。写景，对于中学生来说较为困难。在教学中，我先让学生收集古今描绘四季、名山大川的名句、名诗，再留给学生充足的时间观察大自然的细微变化、特征。然后带学生去野外观察家乡的风景，并教给他们观察景物和写景的方法。当学生有了一定的写作基础后，可以让学生以他们较为熟悉的景物写作文如：“黄昏”、“乡间炊烟”、“家乡小溪”等，以便提高他们的写作水平。
　　“冰冻三尺非一日之寒”，写好记叙文也不是一朝一夕的事情。总而言之，广读、勤练、深思是写好文章的最有效方法，应教育学生在写作路上没有捷径可走，只能持之以恒的练习。