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摘要：教育好单亲家庭的学生不仅要正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及出现的问题，选择恰当的教育方法，还要有爱，教师的爱是很重要的，建立师生间的感情桥梁，让这些学生感觉老师象父母一样关心和爱护自己，才能使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长，日后成为社会有用之才。
关键词：班主任工作;单亲家庭学生的教育方法;关爱
作为小学学校的教师，我担任班主任工作已经很多年，接触过各式各样的学生，近年来，随着经济的发展，社会意识的变化，离婚现象越来越普遍，学校中的单亲家庭学生越来越多，在教育工作中，不可避免地遇到单亲家庭出来的学生，他们的心态和行为习惯跟其他学生有一定的区别，对于这部分特殊的学生的关爱和教育已经成为班主任工作的重要内容。总结这些年来班级工作实践，我把接触到的单亲家庭学生的问题行为分类，并谈谈自己的一些体会及做法。
第一类多疑偏激型
很多的单亲家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，学习凭兴趣，成绩上不去，和同学相处不好，对老师的表扬和批评麻木不仁，有时候还产生对立情绪。
第二类自卑内向型
这种类型的学生比例不小。他们的父亲或母亲的工作不顺心、家庭境况也不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。学习成绩往往中等偏下，由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，没有朋友，少言寡语，胆小怕事，没有活力。
第三类霸道散漫型
处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道理。
以上三种类型是单亲家庭学生中较为典型的问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。对于这几种类型，应谨慎处理的。
第一类多疑偏激型，对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。进行教育的过程中，我注意从自己平时的一言一行做起，很少在全班同学面前批评，以免刺激。第二类自卑内向型最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此，老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。
第三类霸道散漫型，要辅以严格要求。对这类单在一个班级里，特别是 “第三世界”的班级里，总有那么几个行为放荡，自由散漫的学生，每天惹是生非，尽管班主任实施各种 “禁令”来拘束规范他们的行为，然而收效甚微。苏联教育家马卡连柯说过：“只用禁止的方法来表现的纪律是道德教育最恶劣的方式。”因为纪律教育不只是手段，同时也是教育的目的，我们纪律教育最终要转化为学生的自觉纪律。但是单纯的用 “禁令”来教育学生，就有可能产生下列两种不良的后果。
學生的世界是单纯的，因为单纯，就需要我们用心呵护;学生的生活应是幸福的，而幸福之源是快乐。呵护，是凭着爱;快乐是源于爱。无论是老师还是学生，只有能爱人，进而才会被人爱、享受爱。这种爱虽说平淡，但却是滋润学生心灵成长的雨露，是温暧学生生命历程的阳光。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”而前苏联教育家马可连柯也说过“没有爱，就没有教育”。学生的成长需要老师火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓 “亲其师，信其道”而 “乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。作为教师的我，有责任教会学生感受爱、明白爱、学会爱，同时，积极引导学生进行正常的人际交往和健康的生活方式，尤其是培养他们勇于和善于建立平等友爱、团结互助、诚实守信、宽容谦逊的思想品质，以刷新和敞亮他们的视野。
单亲家庭的学生是无辜的，他们虽然存在一些缺点和不足，但是他们的思想行为应得到理解和体谅，教育好单亲家庭的学生不仅要正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及出现的问题，选择恰当的教育方法，最主要的还是要有爱，教师的爱是很重要的，建立师生间的感情桥梁，让这些学生感觉老师象父母一样关心和爱护自己，才能使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长，日后走上社会能成为社会有用之才。
参考文献：
[1] 徐学莹.教 育学新编.桂林：广西师范大学出版社，2006
[2] 张春兴.教育心理学.杭州：浙江教育出版社，1998
[3] 李迪.做学生欢迎的班主任.上海：华东师范大学出版社，2009
（作者单位：山东省潍坊市诸城市辛兴镇辛兴小学）
关键词：班主任工作;单亲家庭学生的教育方法;关爱
作为小学学校的教师，我担任班主任工作已经很多年，接触过各式各样的学生，近年来，随着经济的发展，社会意识的变化，离婚现象越来越普遍，学校中的单亲家庭学生越来越多，在教育工作中，不可避免地遇到单亲家庭出来的学生，他们的心态和行为习惯跟其他学生有一定的区别，对于这部分特殊的学生的关爱和教育已经成为班主任工作的重要内容。总结这些年来班级工作实践，我把接触到的单亲家庭学生的问题行为分类，并谈谈自己的一些体会及做法。
第一类多疑偏激型
很多的单亲家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，学习凭兴趣，成绩上不去，和同学相处不好，对老师的表扬和批评麻木不仁，有时候还产生对立情绪。
第二类自卑内向型
这种类型的学生比例不小。他们的父亲或母亲的工作不顺心、家庭境况也不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。学习成绩往往中等偏下，由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，没有朋友，少言寡语，胆小怕事，没有活力。
第三类霸道散漫型
处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道理。
以上三种类型是单亲家庭学生中较为典型的问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。对于这几种类型，应谨慎处理的。
第一类多疑偏激型，对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。进行教育的过程中，我注意从自己平时的一言一行做起，很少在全班同学面前批评，以免刺激。第二类自卑内向型最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此，老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。
第三类霸道散漫型，要辅以严格要求。对这类单在一个班级里，特别是 “第三世界”的班级里，总有那么几个行为放荡，自由散漫的学生，每天惹是生非，尽管班主任实施各种 “禁令”来拘束规范他们的行为，然而收效甚微。苏联教育家马卡连柯说过：“只用禁止的方法来表现的纪律是道德教育最恶劣的方式。”因为纪律教育不只是手段，同时也是教育的目的，我们纪律教育最终要转化为学生的自觉纪律。但是单纯的用 “禁令”来教育学生，就有可能产生下列两种不良的后果。
學生的世界是单纯的，因为单纯，就需要我们用心呵护;学生的生活应是幸福的，而幸福之源是快乐。呵护，是凭着爱;快乐是源于爱。无论是老师还是学生，只有能爱人，进而才会被人爱、享受爱。这种爱虽说平淡，但却是滋润学生心灵成长的雨露，是温暧学生生命历程的阳光。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”而前苏联教育家马可连柯也说过“没有爱，就没有教育”。学生的成长需要老师火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓 “亲其师，信其道”而 “乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。作为教师的我，有责任教会学生感受爱、明白爱、学会爱，同时，积极引导学生进行正常的人际交往和健康的生活方式，尤其是培养他们勇于和善于建立平等友爱、团结互助、诚实守信、宽容谦逊的思想品质，以刷新和敞亮他们的视野。
单亲家庭的学生是无辜的，他们虽然存在一些缺点和不足，但是他们的思想行为应得到理解和体谅，教育好单亲家庭的学生不仅要正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及出现的问题，选择恰当的教育方法，最主要的还是要有爱，教师的爱是很重要的，建立师生间的感情桥梁，让这些学生感觉老师象父母一样关心和爱护自己，才能使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长，日后走上社会能成为社会有用之才。
参考文献：
[1] 徐学莹.教 育学新编.桂林：广西师范大学出版社，2006
[2] 张春兴.教育心理学.杭州：浙江教育出版社，1998
[3] 李迪.做学生欢迎的班主任.上海：华东师范大学出版社，2009
（作者单位：山东省潍坊市诸城市辛兴镇辛兴小学）