论文部分内容阅读
摘 要：课堂是学校教学的基本组织形式，是学生新认识的增长点，同时也是教师发挥教书育人的职能的重要阵地，课堂教学的有效与否直接反映教师的教学水平，也影响和决定着学生的学习效果和各方面能力的发展提升。那么，如何优化小学数学课堂教学并提高课堂教学的效率呢？本文将从合理创设学习情境、优化课堂教学设计与开展小组合作教学三个方面出发，系统地分析和研究优化课堂教学过程、提高小学数学课堂教学效率的有效方法和科学策略。
关键词：小学数学;课堂教学;教学方法;教学效率
数学是学生小学阶段的必修课程之一，小学数学课堂教学则是推进新课程改革、发展素质教育的主要战场。然而，目前仍有很多小学数学教师深受应试教育等传统观念和思想的影响，对新课程改革的认识程度不够，在实际的课堂教学过程中仍运用灌输式、填鸭式的教学方法，导致学生丧失学习兴趣和意愿，整个课堂教学处于封闭状态，教学实效难以实现提升。针对这种情况，小学数学教师应该顺应教育发展和变革趋势，积极转变观念、更新思想，深化对课程改革的认识，不断改进和革新教学方法，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、合理创设学习情境，激发学生学习兴趣
情境的还原和创设能够赋予教学过程一定的意义，引发学生一定的情感态度体验，充分激发起学生对学习的兴趣和热情。因此，小学数学教师可以合理地为学生们创设学习情境。首先，教师应当根据数学知识的重点、难点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义;其次，教师应选择恰当时机向学生提问，营造和创设出灵活多变的问题学习情境，充分调动起学生的思考动机，吸引学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生展开主动分析与探究。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据教学内容为学生们合理创设了问题情境。如下：最小的两位数与最大的三位数的乘积为多少？在乘法算数中，一个因数不变，将另一个因数扩大10倍，那么乘积会发生怎样的变化？在一个小区中，共有15栋楼房，每栋楼房有150户人，那么这个小区一共有多少户人？通过问题的引导，学生们立即对问题展开分析，经过学生们的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理创设学习情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、优化课堂教学设计，明确课堂教学目标
课堂教学设计是对课堂教学环节、具体活动的预先安排，能够保证课堂教学的顺利、高效开展和进行。而教学目标是进行课堂教学设计的依据，是具体课堂活动和行为的指引。所以，小学数学教师应该根据新课程标准、教学大纲、学生认知结构来制定出科学、合理的课堂教学目标，让教学目标更具科学性和针对性;其次，数学教师应根据课堂教学的整体和具體目标来设计课堂教学环节、内容、方法，实现对课堂教学设计的优化，做好充足的课前准备。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课程的主要目标是让学生们经历更大的除数计算过程，为了符合学生们的认知规律，笔者先从简单的除法计算展开教学，让学生们初步掌握“四舍五入”法。随着课程的推进，笔者再进一步加强计算教学，让学生们了解除法计算中商变化的规律。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过优化课堂教学设计，明确课堂教学目标，提高了学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
小组合作教学能够突出学生的主体地位，让每个学生都能够参与课堂并充分表现自我，活跃课堂教学的氛围。所以，小学数学教师要转变过去单一的授课形式，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题展开沟通、讨论与互动，交流对问题的看法、观点、认识，实现思维互补和资源共享，提高学生的课堂参与度，最终在合作中快速地解决问题，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作教学活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：超市新购进一批鸡蛋，第一天卖出了总数的25，第二天卖出了总数的14，那么两天一共卖出总数的几分之几？面对笔者布置好的任务，各组成员立即开始讨论，在讨论过程中，学生们根据分数的意义和性质，尝试列出算式并进行计算，经过学生们的讨论与研究，各组得出最终的答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，提高了学生的学习效率。
总的来说，课堂教学过程的优化和课堂教学效率的提升是每一位教师所需要完成的基本任务，也是进一步深化课程课程改革的必经之路。所以说，小学数学教师必须要紧跟时代发展，利用合理创设学习情境、优化课堂教学设计与开展小组合作教学等方法来积极改进课堂教学，优化学生学习体验，最终实现课堂教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.
[2]肖月园.优化小学数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019（12）：116.
关键词：小学数学;课堂教学;教学方法;教学效率
数学是学生小学阶段的必修课程之一，小学数学课堂教学则是推进新课程改革、发展素质教育的主要战场。然而，目前仍有很多小学数学教师深受应试教育等传统观念和思想的影响，对新课程改革的认识程度不够，在实际的课堂教学过程中仍运用灌输式、填鸭式的教学方法，导致学生丧失学习兴趣和意愿，整个课堂教学处于封闭状态，教学实效难以实现提升。针对这种情况，小学数学教师应该顺应教育发展和变革趋势，积极转变观念、更新思想，深化对课程改革的认识，不断改进和革新教学方法，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、合理创设学习情境，激发学生学习兴趣
情境的还原和创设能够赋予教学过程一定的意义，引发学生一定的情感态度体验，充分激发起学生对学习的兴趣和热情。因此，小学数学教师可以合理地为学生们创设学习情境。首先，教师应当根据数学知识的重点、难点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义;其次，教师应选择恰当时机向学生提问，营造和创设出灵活多变的问题学习情境，充分调动起学生的思考动机，吸引学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生展开主动分析与探究。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据教学内容为学生们合理创设了问题情境。如下：最小的两位数与最大的三位数的乘积为多少？在乘法算数中，一个因数不变，将另一个因数扩大10倍，那么乘积会发生怎样的变化？在一个小区中，共有15栋楼房，每栋楼房有150户人，那么这个小区一共有多少户人？通过问题的引导，学生们立即对问题展开分析，经过学生们的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理创设学习情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、优化课堂教学设计，明确课堂教学目标
课堂教学设计是对课堂教学环节、具体活动的预先安排，能够保证课堂教学的顺利、高效开展和进行。而教学目标是进行课堂教学设计的依据，是具体课堂活动和行为的指引。所以，小学数学教师应该根据新课程标准、教学大纲、学生认知结构来制定出科学、合理的课堂教学目标，让教学目标更具科学性和针对性;其次，数学教师应根据课堂教学的整体和具體目标来设计课堂教学环节、内容、方法，实现对课堂教学设计的优化，做好充足的课前准备。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课程的主要目标是让学生们经历更大的除数计算过程，为了符合学生们的认知规律，笔者先从简单的除法计算展开教学，让学生们初步掌握“四舍五入”法。随着课程的推进，笔者再进一步加强计算教学，让学生们了解除法计算中商变化的规律。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过优化课堂教学设计，明确课堂教学目标，提高了学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
小组合作教学能够突出学生的主体地位，让每个学生都能够参与课堂并充分表现自我，活跃课堂教学的氛围。所以，小学数学教师要转变过去单一的授课形式，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题展开沟通、讨论与互动，交流对问题的看法、观点、认识，实现思维互补和资源共享，提高学生的课堂参与度，最终在合作中快速地解决问题，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作教学活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：超市新购进一批鸡蛋，第一天卖出了总数的25，第二天卖出了总数的14，那么两天一共卖出总数的几分之几？面对笔者布置好的任务，各组成员立即开始讨论，在讨论过程中，学生们根据分数的意义和性质，尝试列出算式并进行计算，经过学生们的讨论与研究，各组得出最终的答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，提高了学生的学习效率。
总的来说，课堂教学过程的优化和课堂教学效率的提升是每一位教师所需要完成的基本任务，也是进一步深化课程课程改革的必经之路。所以说，小学数学教师必须要紧跟时代发展，利用合理创设学习情境、优化课堂教学设计与开展小组合作教学等方法来积极改进课堂教学，优化学生学习体验，最终实现课堂教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.
[2]肖月园.优化小学数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019（12）：116.