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摘要：小学阶段是人生成长的关键时期，在小学阶段一定要重视体育教育，帮助学生树立正确的人生价值观。而运用小组合作的教学模式，可以有效提升体育课堂的教学效率，促进学生形成良好的心理品质和健康的体魄。为此，在体育课堂上，教师应该积极地组织小组合作学习，为学生创造自主探索与合作交流的机会，使学生在合作中提升体育学习积极性，提高身体素质，增强合作能力与综合素质。
关键词：小学体育;合作学习;培养策略
引言：
现如今的小学生合作意识和能力普遍比较薄弱，然而当前社会要求人才必须具备的一项能力就是合作能力[1]。小学体育教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用体育学科的特点，在体育教学活动中，结合小学生的实际情况，有计划、有目的的加强对小学生合作意识与合作能力的培养，以此促使小学生具备现如今社会对人才所要求基本能力。
1小组合作学习模式需要遵循的教学原则
1.1不受系统制约的原则
新课改背景下的体育教学，要本着以学生的发展为目标、为根本的教学宗旨。在小学阶段的体育教学内容，以小组合作学习进行时，可将跑、跳、投、球类、对抗的运动纳入其中，营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的环境氛围中完成学习任务，从而调动学生积极参与运动的兴趣。
1.2以实践活动为主的原则
在小学体育教学中，可采用游戏活动的方式，运用“小组合作学习模式”立足学生发展的实际，从学生的生活出发，将教学内容与学生的生活相联系，运用游戏方式，建构集趣味、系统、终身性于一体的教学内容，从而形成新的小组合作教学学习的模式，促进学生的整体发展[2]。依据学生的个性发展，多开设一些学生自己的独特项目，如轮滑、悠悠球、跆拳道、冰壶等，以充分调动学生参与活动的积极性和兴趣，让每一位学生都健康发展，掌握一门良好的竞技技能。
2小学体育教学中如何进行小组合作学习
2.1让小学生体会到合作学习的乐趣
小学体育教学活动属于一项整体教学活动，面向的是一个班级的小学生。在这样的体育活动中，可以很好的避免小学生被冷漠和歧视。像一些身体素质并不是很好，并且性格比较内向，不喜欢说话的小学生，在体育活动中，也能够获得来自于其他同学的帮助与鼓励，这时小学生很容易找到自我存在感，当小学生对体育活动充满兴趣，其通常就会积极、自主的参与到体育活动中来，这对小学生合作意识与能力的培养非常的有利。因此，小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，应该让小学生充分体会到合作学习的乐趣，让小学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习和活动。
例如：小学体育教师可以组织小学生开展“三人两足”的体育接力跑活动。首先，小学体育教师可以合理的将小学生分为四个小组。随后，将每小组内的成员再进行两两分组。随后将两两分组小学生相邻的两只脚捆绑在一起。最后，各组小学生站在同一起跑线上向下一组小学生奔跑，以此类推，直到最后一组成员顺利的到达终点[3]。其中用时最好的小组获胜。在这一具有较强趣味性的体育活动中，很容易让小学生体育会到合作学习的乐趣，这样更加有助于小学生合作意识与能力的培养。
2.2着重培养小学生人际交往能力，奠定合作学习基础
对大多数小学生在合作学习中的具体表现展开分析，可以发现他们存在着严重的人际交往素质偏弱的问题，严重阻碍了其自身对于合作学习活动的参与，以及整体学习效果。因此，为更好地推进小学体育合作教学工作，教师有必要在日常活动中有意识地加强对学生人际交往素养的培育，借助人际交往素质的培养提升学生展示自我、表达自我的信心。这样一来，在合作讨论知识的过程中，学生自然会踊跃发言、积极思考、主动参与，从而以默契配合提高合作交流有效性，最终提升学习质量。在这种模式下，学生从小范围的人际交往逐渐走到大范围中，其人际交往能力必然会得到质的提升，进而保障后续合作学习的有效落实。与此同时，理论课堂围绕简单问题展开的思考，还可以让学生思考体育知识的能力得到提升，这也能为合作教学工作的开展提供强有力的支持。
2.3利用竞争增强学生团队凝聚力与竞争意识
从目前的时代背景来看，社会竞争无处不在，不管是国与国之间，还是社会个体之间，竞争都是普遍存在的。有鉴于此，唯有拥有良好的社会适应能力以及突出的竞争能力，方才能够在这个充满竞争的世界当中拥有一席之地。对于小学生这一群体而言，其正处于身心发展时期，小学体育教师应当注重对其竞争意识的养成，由此将帮助其在日后更好地立足于社会。因此，在小学体育课程当中，合作学习之余，教师还应当组织学生开展各类竞赛活动，以便通过这些活动让学生形成良好的竞争意识，对于学生日后的成长和成才都有着显著的帮助意义。
举例而言，小学体育教师在带领学生学习短跑活动时，应当先按照学生的课堂表现和体育运动参与意愿，将学生分配成小组，指定小组负责人，由小组负责人为组内的每个学生分配编号。在开始短跑竞技时，体育教师应当在报出编号后，每个小组当对应编号的学生便开始冲刺，如教师报出2这个数字，每个小组当中的2号便应当全力冲刺。通过这一教学组织形式，将让学生的团队意识得到养成，竞争意识得到提高，而且还会使学生的身体机能得到有效的锻炼。再如，小学体育教师在组织学生开展“两人三足跑”竞赛时，在分组完成之后，应当要求每个小组选派两个学生参赛，这样将会让学生的协作能力得到锻炼和提高，并且让学生更好地沟通和交流。
结束语
总之，小学体育教师在体育活动中，需要根据体育学科的特点，加强对小学生合作意识和合作能力的培养，让小学生感受到合作学习的乐趣，从而让小学生积极的与其他小学生展开合作，提高小学生的合作意识和合作能力，进而促使小学生日后更好的学习，同时促进小學生全面的发展。
参考文献：
[1]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化，2020，25（20）：26-27.
[2]蔡木明.探究小学体育教学中小组合作学习模式[J].家长，2019（03）：174+176.
[3]赵凯佩.小学体育教学中小组合作学习模式初探[J].新校园（中旬），2018（12）：44.
关键词：小学体育;合作学习;培养策略
引言：
现如今的小学生合作意识和能力普遍比较薄弱，然而当前社会要求人才必须具备的一项能力就是合作能力[1]。小学体育教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用体育学科的特点，在体育教学活动中，结合小学生的实际情况，有计划、有目的的加强对小学生合作意识与合作能力的培养，以此促使小学生具备现如今社会对人才所要求基本能力。
1小组合作学习模式需要遵循的教学原则
1.1不受系统制约的原则
新课改背景下的体育教学，要本着以学生的发展为目标、为根本的教学宗旨。在小学阶段的体育教学内容，以小组合作学习进行时，可将跑、跳、投、球类、对抗的运动纳入其中，营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的环境氛围中完成学习任务，从而调动学生积极参与运动的兴趣。
1.2以实践活动为主的原则
在小学体育教学中，可采用游戏活动的方式，运用“小组合作学习模式”立足学生发展的实际，从学生的生活出发，将教学内容与学生的生活相联系，运用游戏方式，建构集趣味、系统、终身性于一体的教学内容，从而形成新的小组合作教学学习的模式，促进学生的整体发展[2]。依据学生的个性发展，多开设一些学生自己的独特项目，如轮滑、悠悠球、跆拳道、冰壶等，以充分调动学生参与活动的积极性和兴趣，让每一位学生都健康发展，掌握一门良好的竞技技能。
2小学体育教学中如何进行小组合作学习
2.1让小学生体会到合作学习的乐趣
小学体育教学活动属于一项整体教学活动，面向的是一个班级的小学生。在这样的体育活动中，可以很好的避免小学生被冷漠和歧视。像一些身体素质并不是很好，并且性格比较内向，不喜欢说话的小学生，在体育活动中，也能够获得来自于其他同学的帮助与鼓励，这时小学生很容易找到自我存在感，当小学生对体育活动充满兴趣，其通常就会积极、自主的参与到体育活动中来，这对小学生合作意识与能力的培养非常的有利。因此，小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，应该让小学生充分体会到合作学习的乐趣，让小学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习和活动。
例如：小学体育教师可以组织小学生开展“三人两足”的体育接力跑活动。首先，小学体育教师可以合理的将小学生分为四个小组。随后，将每小组内的成员再进行两两分组。随后将两两分组小学生相邻的两只脚捆绑在一起。最后，各组小学生站在同一起跑线上向下一组小学生奔跑，以此类推，直到最后一组成员顺利的到达终点[3]。其中用时最好的小组获胜。在这一具有较强趣味性的体育活动中，很容易让小学生体育会到合作学习的乐趣，这样更加有助于小学生合作意识与能力的培养。
2.2着重培养小学生人际交往能力，奠定合作学习基础
对大多数小学生在合作学习中的具体表现展开分析，可以发现他们存在着严重的人际交往素质偏弱的问题，严重阻碍了其自身对于合作学习活动的参与，以及整体学习效果。因此，为更好地推进小学体育合作教学工作，教师有必要在日常活动中有意识地加强对学生人际交往素养的培育，借助人际交往素质的培养提升学生展示自我、表达自我的信心。这样一来，在合作讨论知识的过程中，学生自然会踊跃发言、积极思考、主动参与，从而以默契配合提高合作交流有效性，最终提升学习质量。在这种模式下，学生从小范围的人际交往逐渐走到大范围中，其人际交往能力必然会得到质的提升，进而保障后续合作学习的有效落实。与此同时，理论课堂围绕简单问题展开的思考，还可以让学生思考体育知识的能力得到提升，这也能为合作教学工作的开展提供强有力的支持。
2.3利用竞争增强学生团队凝聚力与竞争意识
从目前的时代背景来看，社会竞争无处不在，不管是国与国之间，还是社会个体之间，竞争都是普遍存在的。有鉴于此，唯有拥有良好的社会适应能力以及突出的竞争能力，方才能够在这个充满竞争的世界当中拥有一席之地。对于小学生这一群体而言，其正处于身心发展时期，小学体育教师应当注重对其竞争意识的养成，由此将帮助其在日后更好地立足于社会。因此，在小学体育课程当中，合作学习之余，教师还应当组织学生开展各类竞赛活动，以便通过这些活动让学生形成良好的竞争意识，对于学生日后的成长和成才都有着显著的帮助意义。
举例而言，小学体育教师在带领学生学习短跑活动时，应当先按照学生的课堂表现和体育运动参与意愿，将学生分配成小组，指定小组负责人，由小组负责人为组内的每个学生分配编号。在开始短跑竞技时，体育教师应当在报出编号后，每个小组当对应编号的学生便开始冲刺，如教师报出2这个数字，每个小组当中的2号便应当全力冲刺。通过这一教学组织形式，将让学生的团队意识得到养成，竞争意识得到提高，而且还会使学生的身体机能得到有效的锻炼。再如，小学体育教师在组织学生开展“两人三足跑”竞赛时，在分组完成之后，应当要求每个小组选派两个学生参赛，这样将会让学生的协作能力得到锻炼和提高，并且让学生更好地沟通和交流。
结束语
总之，小学体育教师在体育活动中，需要根据体育学科的特点，加强对小学生合作意识和合作能力的培养，让小学生感受到合作学习的乐趣，从而让小学生积极的与其他小学生展开合作，提高小学生的合作意识和合作能力，进而促使小学生日后更好的学习，同时促进小學生全面的发展。
参考文献：
[1]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化，2020，25（20）：26-27.
[2]蔡木明.探究小学体育教学中小组合作学习模式[J].家长，2019（03）：174+176.
[3]赵凯佩.小学体育教学中小组合作学习模式初探[J].新校园（中旬），2018（12）：44.