【摘 要】
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上世纪九十年代初以来有许多新的学习理论形成，这些理论不仅突出了对话、讨论、合作等人际交往在学习中的作用，而且强调了知识的习得不是通过教师传授得到的，而是在情境中通过学习活动而产生的。学习情境的性质决定了所学知识在以后学习中的再运用。学习的目的不仅是让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决实际问题。新课程教学注意教学情境的创设，提倡情境教学法。所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目
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上世纪九十年代初以来有许多新的学习理论形成，这些理论不仅突出了对话、讨论、合作等人际交往在学习中的作用，而且强调了知识的习得不是通过教师传授得到的，而是在情境中通过学习活动而产生的。学习情境的性质决定了所学知识在以后学习中的再运用。学习的目的不仅是让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决实际问题。新课程教学注意教学情境的创设，提倡情境教学法。所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设形象、生动、具体的情境，以引起学生一定的认识或操作体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，情境教学法的核心在于激发学生的情感。
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摘 要： 目前，中学生环境道德现状不容乐观，充分发挥初中地理教学德育主阵地作用，积极对中学生进行环境教育，帮助中学生树立环境意识，通过中学生喜闻乐见的环保活动，努力营造环保教育氛围，培养学生的环保观念，增强中学生积极参与环保工作的使命感和责任感，已成为地理教学义不容辞的责任。 关键词： 初中地理教学 环境教育 环境意识 2008年奥运会的主题是绿色奥运、人文奥运、科技奥运
要想提高学习效率,必须有质疑问难精神。＂90后＂学生往往很不喜欢质疑问难,究竟是什么原因使得学生不愿意质疑和问难,本文以地理学科为例,从三大方面探讨这一问题。
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摘 要： 本文认为，在初中物理新课程教学过程中，教师应清楚地认识到以下几点：学生是学习的主体，全体学生是教师服务的对象；要热爱学生，注意发现他们的闪光点；针对不同的学生有不同的要求；培养学生的成功意识；课堂要生动有趣，不能单一化；把握好师生间的距离；备课、教学和研究不能处于孤立封锁的状态；注重学生的反馈。 关键词： 新课程 学生主体 初中物理教学法 随着教育改革的不断深化
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