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【摘要】政治教育不仅关乎国家发展涉及到国家之间的交流合作，更与我们的生活＼工作息息相关。与此同时，高中政治教育却面临很严重的问题——政治话题对于多数学生来说枯燥乏味，是很多中学生所不喜欢涉及的科目。针对这种情况，高中政治课堂可以实施生活化教学模式以激起学生兴趣，提高学生政治水平。鉴于此，笔者在文中就高中政治生活化的意义，误区及其实施进行讨论。
【关键词】高中政治 生活化 意义 误区 实施
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0093-02
随着越来越多的高中学校实行了新课程改革，高中政治课堂教学生活化也越来越普遍。以往的政治教学重点多以教师为主体，采取普遍灌输式授课。老师讲解政治知识，强调太多的理论思维，使得学生感觉政治理念离自己很遥远，在平常生活中根本就不会有所触及，从而致使学生对课堂内容毫无兴趣，政治文化水平也就自然难以提升。而生活化教学能够有效避免课上学生厌倦听课、老师做无用功的现象，是一种有效连接课堂政治与实际生活教学方法。
一、高中政治教学生活化的意义
将生活化教学运用在高中政治课堂，不仅满足高中政治新课标改革的要求，而且有利于学生适应新的社会形势，跟随时代潮流。政治课堂生活化要求教师能够在基于高中政治教学目标的同时，结合学生需要获取的政治理论与学生的生活背景，将学生定位为课堂教学中的主体地位，使得日常生活问题政治化，也使得日常生活中的政治时事问题“生活化”，以达到“政治问题”与“日常问题”相互融合的目的。有助于学生更为深入的理解“政治源于生活而又寓于生活为生活服务”的思想本质，以便在政治学习过程中实现理论与实践的完美统一，从而激发出对政治学习的兴趣，促进德育和智育的健康成长。
二、高中政治课堂教学生活化的误区
误区一：过于重视素材数量，不能深入事例剖析。
课改要求政治教学过程中老师要尽可能的多举例与现实生活贴近的情景，使每个学生都有观点，有见解，并从这些不同的回答中寻找共性，从而引出不同的问题。只有使学生对课堂知识具有疑惑，具有主动积极的情绪融入课堂，才能激发学生的求知欲。因此，部分对新课改理念存在片面理解的教师就理所当然的认为必须在生活化课堂中展示更多更丰富的资源，而只注重于事例的量却忽略质，结果学生不能深入任一素材，而只是了解事例所反映出的关于政治概况，未能掌握本质。所以尽管素材庞大，但学生在有限的的时间难以提取有效信息，就不能很好的达成教学目标。
误区二：过于弱化教师的主导作用，强调学生为主体。
高中政治课堂教学“生活化”的尊重和提高学生主体地位成为现代教育的重要理念，但是有些教师在教学过程中过于强调学生的生活经历与背景，过度强调以学生为主体就弱化了自己作为教师的主导作用。特别是有许多教师通过生活中的日常小事引出了实践的概念以后就让学生自己读教材，思考讨论实践和认识的关系。整节课下来。老师讲课的时间几乎四分之一都不到，导致课堂讲学毫无深度，难以保证学生的学习效果。
误区三：过于重视政治性结论，而忽视探究过程培养学生的逻辑思维。
教育意义在于开启学生思维，激发学生的学习兴趣。但是在教学实践中，教师常常出现无效探究的情况。比如老师选取贴近生活中的情景，容易引起学生的兴趣，但是提出的问题在书本上有现成答案，那么学生看似进行了自主探究，但实际上学生也就只需照书即可，学生实质上并不能从“探究”中学得额外的知识，也就不能激起学生的求知欲和探索欲。
三、高中政治课堂教学生活化的实施路径
1.以生活化为切入点，有效进行课堂导入
教学实践表明，把学生最常接触的生活事例引入课堂，以生活为切入点可以有效结合学生与学生、学生与教师及其教学内容的联系，提高教学课堂的鲜活度，从而尽量避免课堂上、枯燥无趣，单调沉闷的教学氛围。此外，以生活小事为导入，不仅简单易懂，还可以激发学生的好奇心，调动他们自己思考探究的积极性与主动性。
2.构建生活化教学情境，让课堂充斥生活元素
为了调动起学生的课堂情绪，同时奠定课堂活跃氛围基础，激发课堂教学活力，就需要我们能在课堂上适当的构建形象生动且具体的生活情景，以激发学生对教学内容的求知欲，从而培养对政治教育的学习兴趣，养成良好学习习惯。
3.教学过程生活化，促进学生理解知识
教师在向学生教授课程过程中，要从实践生活着手，将生活事例应用到课堂教学中，通过讲解生活中的政治理念从本质上帮助学生激发对政治教育的好奇心与求知欲，应用生活实例分析理解它的涉及的政治问题，进而解决学生心中的疑惑。例如在学习价值规律时 ，可以让学生理清近年来房价增长的原因 ，再让学生举出生活实例 ，就能达到理解并学会理性消费的教学要求。
4.拓展课外实践，扩宽生活化课堂范围
我们不但要在课堂中给予学生理论，也要结合课堂之外引导学生拓展政治学习的内容。例如在学习银行业务这个章节时，可以事先为学生布置作业，让每个学生去银行办业务，如开户、取款 、存款等，使学生在办理业务的过程中亲身感受银行和生活之间的联系 ，这增强学生的参与力度 ，同时提高学生的学习效果与兴趣。
总的说来，看似难以触摸的高中政治其实就是将我们平常的生活理论化，而政治教学生活化就是拿生活举例讲解生活思想本质，与学生息息相关的东西才能激起学生们的学习热情，使其形成正确的学习生活态度，树立正确的价值观、人生观。
参考文献：
[1]蔡锐强.谈高中政治教学“生活化”的实施策略 [J].西江教育论丛，2014（1）.
[2]高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006， 10：46.48
[3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功：教育版，2013（1）：185.
【关键词】高中政治 生活化 意义 误区 实施
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0093-02
随着越来越多的高中学校实行了新课程改革，高中政治课堂教学生活化也越来越普遍。以往的政治教学重点多以教师为主体，采取普遍灌输式授课。老师讲解政治知识，强调太多的理论思维，使得学生感觉政治理念离自己很遥远，在平常生活中根本就不会有所触及，从而致使学生对课堂内容毫无兴趣，政治文化水平也就自然难以提升。而生活化教学能够有效避免课上学生厌倦听课、老师做无用功的现象，是一种有效连接课堂政治与实际生活教学方法。
一、高中政治教学生活化的意义
将生活化教学运用在高中政治课堂，不仅满足高中政治新课标改革的要求，而且有利于学生适应新的社会形势，跟随时代潮流。政治课堂生活化要求教师能够在基于高中政治教学目标的同时，结合学生需要获取的政治理论与学生的生活背景，将学生定位为课堂教学中的主体地位，使得日常生活问题政治化，也使得日常生活中的政治时事问题“生活化”，以达到“政治问题”与“日常问题”相互融合的目的。有助于学生更为深入的理解“政治源于生活而又寓于生活为生活服务”的思想本质，以便在政治学习过程中实现理论与实践的完美统一，从而激发出对政治学习的兴趣，促进德育和智育的健康成长。
二、高中政治课堂教学生活化的误区
误区一：过于重视素材数量，不能深入事例剖析。
课改要求政治教学过程中老师要尽可能的多举例与现实生活贴近的情景，使每个学生都有观点，有见解，并从这些不同的回答中寻找共性，从而引出不同的问题。只有使学生对课堂知识具有疑惑，具有主动积极的情绪融入课堂，才能激发学生的求知欲。因此，部分对新课改理念存在片面理解的教师就理所当然的认为必须在生活化课堂中展示更多更丰富的资源，而只注重于事例的量却忽略质，结果学生不能深入任一素材，而只是了解事例所反映出的关于政治概况，未能掌握本质。所以尽管素材庞大，但学生在有限的的时间难以提取有效信息，就不能很好的达成教学目标。
误区二：过于弱化教师的主导作用，强调学生为主体。
高中政治课堂教学“生活化”的尊重和提高学生主体地位成为现代教育的重要理念，但是有些教师在教学过程中过于强调学生的生活经历与背景，过度强调以学生为主体就弱化了自己作为教师的主导作用。特别是有许多教师通过生活中的日常小事引出了实践的概念以后就让学生自己读教材，思考讨论实践和认识的关系。整节课下来。老师讲课的时间几乎四分之一都不到，导致课堂讲学毫无深度，难以保证学生的学习效果。
误区三：过于重视政治性结论，而忽视探究过程培养学生的逻辑思维。
教育意义在于开启学生思维，激发学生的学习兴趣。但是在教学实践中，教师常常出现无效探究的情况。比如老师选取贴近生活中的情景，容易引起学生的兴趣，但是提出的问题在书本上有现成答案，那么学生看似进行了自主探究，但实际上学生也就只需照书即可，学生实质上并不能从“探究”中学得额外的知识，也就不能激起学生的求知欲和探索欲。
三、高中政治课堂教学生活化的实施路径
1.以生活化为切入点，有效进行课堂导入
教学实践表明，把学生最常接触的生活事例引入课堂，以生活为切入点可以有效结合学生与学生、学生与教师及其教学内容的联系，提高教学课堂的鲜活度，从而尽量避免课堂上、枯燥无趣，单调沉闷的教学氛围。此外，以生活小事为导入，不仅简单易懂，还可以激发学生的好奇心，调动他们自己思考探究的积极性与主动性。
2.构建生活化教学情境，让课堂充斥生活元素
为了调动起学生的课堂情绪，同时奠定课堂活跃氛围基础，激发课堂教学活力，就需要我们能在课堂上适当的构建形象生动且具体的生活情景，以激发学生对教学内容的求知欲，从而培养对政治教育的学习兴趣，养成良好学习习惯。
3.教学过程生活化，促进学生理解知识
教师在向学生教授课程过程中，要从实践生活着手，将生活事例应用到课堂教学中，通过讲解生活中的政治理念从本质上帮助学生激发对政治教育的好奇心与求知欲，应用生活实例分析理解它的涉及的政治问题，进而解决学生心中的疑惑。例如在学习价值规律时 ，可以让学生理清近年来房价增长的原因 ，再让学生举出生活实例 ，就能达到理解并学会理性消费的教学要求。
4.拓展课外实践，扩宽生活化课堂范围
我们不但要在课堂中给予学生理论，也要结合课堂之外引导学生拓展政治学习的内容。例如在学习银行业务这个章节时，可以事先为学生布置作业，让每个学生去银行办业务，如开户、取款 、存款等，使学生在办理业务的过程中亲身感受银行和生活之间的联系 ，这增强学生的参与力度 ，同时提高学生的学习效果与兴趣。
总的说来，看似难以触摸的高中政治其实就是将我们平常的生活理论化，而政治教学生活化就是拿生活举例讲解生活思想本质，与学生息息相关的东西才能激起学生们的学习热情，使其形成正确的学习生活态度，树立正确的价值观、人生观。
参考文献：
[1]蔡锐强.谈高中政治教学“生活化”的实施策略 [J].西江教育论丛，2014（1）.
[2]高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006， 10：46.48
[3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功：教育版，2013（1）：185.