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摘 要： 有效导入的主要方式是运用复习、直观教具、设置问题、情境创设、目标展示、值日报告、话题讨论、游戏竞猜、背景知识和任务型导入。本文主要分析了初中英语课堂中的导入法。
关键词： 初中英语 有效性 课堂导入
“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学中的首要一环，是课堂教学的前奏，是引导学生进入有效学习的行为方式。如果老师是导演，班级就是舞台，导入如同一出戏的“序幕”，好的序曲能在第一时间吸引观众，有效的导入无疑能让学生在最短时间内达到最佳状态，为精彩的课堂教学奠定良好基础。心理学上有一种叫“首因效应”的现象，根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长。因此，老师要把握好有效的导入环节，促进学生对新课的感知、理解、吸收和运用，吸引他们积极主动地参与课堂活动。那么，在教学中，导入的主要原则是什么？怎样的导入才算是有效导入？下面我依据自己在教学实践中的一些主要做法进行探讨。
一、初中英语课堂有效导入的主要原则
一是导入材料要有趣，尽可能新鲜、生动，能在第一时间吸引学生眼球，让他们专注于课堂。二是导入过程要有导向，自然贴切，顺利过渡到讲授内容。三是导入内容要拓思，能启发学生积极思维。四是导入内容要切题，能符合新课学习的内容，而且语言要机智、准确，与学生的接受能力相适应。五是导入过程要简洁，导入是课堂教学的“导火线”，一般时间控制在5分钟之内，在短时间内联合新的知识，具有实效性。
二、有效导入的主要方式
1.运用复习方式导入，这是老师们在授课前最常见的导入方式。仁爱版的教材以某一模块、话题为整个单元，知识点的前后连接比较紧密，复习巩固已学知识或与本节课相关的重要语言点和知识点，为学习新知识做好准备，有利于老师更好地引入新的话题，或者继续学习、讨论原有话题，也便于老师循序渐进地开展新的教学活动。
2.直观教具导入，随着技术的进步和教学设备的逐步完善，教室里都有配备多媒体，图片、照片、幻灯片、录音、录像等资源在英语课堂上被广泛运用，这往往能直接引起学生兴趣，学生注意力非常集中，比语言描述更为明了，更容易激发学生的好奇心，老师通过这些手段进行猜测、联想、推理，使课堂导入更直观地体现出来。如仁爱版8年级Unit 4 Topic 1“What is the strongest animal on the farm”Section A，我到网上下载相关视频，让学生欣赏关于小猫和小狗的精彩片段，然后以问题“What do you think of them？Which do you like better？Why？”作为导入，最后引出本节课的学习重点，即比较级句型。这种方式比较简单，但能很快让学生进入学习状态，也有利于将学生的注意力按教师的教学思路转移。
3.设置情景导入，英语的学习是一个实践与应用的过程，教学过程中，我们经常会创设符合教学需要的语言情境，引导学生开展讨论、游戏、角色表演等活动。为了节省导入时间，如果是比较难的角色扮演，则可以要求几位同学在教授新课前准备好角色表演，表演结束后，让同学们就角色扮演的表现或者话题内容进行讨论，从而导入新的学习内容。学生通过角色扮演的方法参与到课堂教学活动中，不仅可以调动他们学习英语的积极性，而且可以增强他们进一步学习新知识的欲望。同时，把导入内容与自己所熟悉的环境相结合，缩短了运用英语与实际生活间的距离，增强了他们用英语表达的欲望。
4.问题导入，古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从个问题开始的。因此，在课前，教师要选准切入点、有启发性的问题，有意识地设置一些既能体现教学重难点又有趣味的问题，诱发学生学习欲望，激发学生求知欲与想象力。通过回答导入的问题，使学生对即将要学话题或知识有初步了解，逐疑探秘，启发学生思维，增强学习效果。如仁爱版8年级Unit 6 Topic 1 “We are going on a three-day visit to Mount Tai”Section A，因学生多为外来务工子女，对每年如何返乡回家过年都有很深的印象或经历，所以，我就用“What did you do before you go back to your home town for the Spring Festival？”作为问题，学生很高兴地谈了他们一家人的准备工作，最后，我提取出重要的信息导入课文。
5.学习目标展示导入，课堂的第一环节，就向学生展示本节课的学习目标，要求对目标的实现程度是了解、理解、掌握还是运用。在先学后、合作探究的课堂模式下，尤其要先处理某个话题中的语法问题，经常采用目标展示导入法，要求学生在有限的时间内能够正确、完整地掌握某一项重点内容。
6.值日报告导入，随着学生知识储备的增加，要求学生的值日报告不能仅仅停留在简单的谈论天气、喜好等方面，更要求他们做前几节课的知识回顾。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，学生的值日报告是越来越多的人喜欢骑车的原因及给骑车者提供合理建议，延续该值日报告的内容，以我们应该遵守的安全规则有哪些作为新课的导入。
7.话题讨论导入，运用这种方式，老师要善于从不同角度提出合适的话题，话题要选择贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。根据话题，教师可以适当指导，鼓励学生积极思考、活跃思维，引导学生以讨论、谈论形式挖掘各种有用的信息来形成思路。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，让学生以小组讨论形式罗列出骑车的优点，有的学生表达有误，有的小组能用汉语列出优点，但不能用英语表达，其实这就是要学的新内容，有些问题在导入的时候暂且不解释，设置悬念，引导学生在下一环节中留意学习，增强他们的求知欲。 8.游戏竞猜导入，我经常利用词汇竞猜、单词接龙、词汇云造句等调节课堂气氛，也可以借助于表演、游戏等形式创设情境，让学生积极参与到教学活动中。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，以小组为单位，做if引导的条件状语从句句子接龙游戏导入课文的学习，首个句子由老师提供：If I study hard，I will go to a better high school.然后是：If I go to a better high school，I will ...通过这个环节，不仅让学生明确了if引导的条件状语从句的时态要点“主将从现”，而且调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，发散了学生思维，给学生提供了一个自我表现的舞台。
9.文化背景知识导入，仁爱版英语课本选材广泛，内容涉及历史、地理、美术、经济、自然等各个领域，在教学中渗透适当的有关文化背景知识，有助于扩大学生的知识面，提高学生的文化素质。如果一个人的文化背景知识比较丰富，那么他在阅读时理解的速度就比较快，程度比较高。从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟和灵活使用英语，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。
10.任务型导入，倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，归纳知识和感受成功。如学习中西方节日的话题，我在导学案中就设置了任务，要求他们从网上了解中西方节日并谈谈最喜欢的一个节日，在课堂上，以小组为单位，让学生完成中西方节日比较的表格并派代表表达出来作为课文的导入，有了预习为前提，这个任务就显得很轻松，学生们有事可做，有话可说，积极参与到教学的活动中，浓厚了学习兴趣。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。正如像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学情和生情，精心设计导入语，使课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2008.
[2]屈爱平.英语教学法教程.延边大学出版社，2005.3.
[3]谢敏君.玩中学学中玩.中小学外语教学，2003（4）.
关键词： 初中英语 有效性 课堂导入
“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学中的首要一环，是课堂教学的前奏，是引导学生进入有效学习的行为方式。如果老师是导演，班级就是舞台，导入如同一出戏的“序幕”，好的序曲能在第一时间吸引观众，有效的导入无疑能让学生在最短时间内达到最佳状态，为精彩的课堂教学奠定良好基础。心理学上有一种叫“首因效应”的现象，根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长。因此，老师要把握好有效的导入环节，促进学生对新课的感知、理解、吸收和运用，吸引他们积极主动地参与课堂活动。那么，在教学中，导入的主要原则是什么？怎样的导入才算是有效导入？下面我依据自己在教学实践中的一些主要做法进行探讨。
一、初中英语课堂有效导入的主要原则
一是导入材料要有趣，尽可能新鲜、生动，能在第一时间吸引学生眼球，让他们专注于课堂。二是导入过程要有导向，自然贴切，顺利过渡到讲授内容。三是导入内容要拓思，能启发学生积极思维。四是导入内容要切题，能符合新课学习的内容，而且语言要机智、准确，与学生的接受能力相适应。五是导入过程要简洁，导入是课堂教学的“导火线”，一般时间控制在5分钟之内，在短时间内联合新的知识，具有实效性。
二、有效导入的主要方式
1.运用复习方式导入，这是老师们在授课前最常见的导入方式。仁爱版的教材以某一模块、话题为整个单元，知识点的前后连接比较紧密，复习巩固已学知识或与本节课相关的重要语言点和知识点，为学习新知识做好准备，有利于老师更好地引入新的话题，或者继续学习、讨论原有话题，也便于老师循序渐进地开展新的教学活动。
2.直观教具导入，随着技术的进步和教学设备的逐步完善，教室里都有配备多媒体，图片、照片、幻灯片、录音、录像等资源在英语课堂上被广泛运用，这往往能直接引起学生兴趣，学生注意力非常集中，比语言描述更为明了，更容易激发学生的好奇心，老师通过这些手段进行猜测、联想、推理，使课堂导入更直观地体现出来。如仁爱版8年级Unit 4 Topic 1“What is the strongest animal on the farm”Section A，我到网上下载相关视频，让学生欣赏关于小猫和小狗的精彩片段，然后以问题“What do you think of them？Which do you like better？Why？”作为导入，最后引出本节课的学习重点，即比较级句型。这种方式比较简单，但能很快让学生进入学习状态，也有利于将学生的注意力按教师的教学思路转移。
3.设置情景导入，英语的学习是一个实践与应用的过程，教学过程中，我们经常会创设符合教学需要的语言情境，引导学生开展讨论、游戏、角色表演等活动。为了节省导入时间，如果是比较难的角色扮演，则可以要求几位同学在教授新课前准备好角色表演，表演结束后，让同学们就角色扮演的表现或者话题内容进行讨论，从而导入新的学习内容。学生通过角色扮演的方法参与到课堂教学活动中，不仅可以调动他们学习英语的积极性，而且可以增强他们进一步学习新知识的欲望。同时，把导入内容与自己所熟悉的环境相结合，缩短了运用英语与实际生活间的距离，增强了他们用英语表达的欲望。
4.问题导入，古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从个问题开始的。因此，在课前，教师要选准切入点、有启发性的问题，有意识地设置一些既能体现教学重难点又有趣味的问题，诱发学生学习欲望，激发学生求知欲与想象力。通过回答导入的问题，使学生对即将要学话题或知识有初步了解，逐疑探秘，启发学生思维，增强学习效果。如仁爱版8年级Unit 6 Topic 1 “We are going on a three-day visit to Mount Tai”Section A，因学生多为外来务工子女，对每年如何返乡回家过年都有很深的印象或经历，所以，我就用“What did you do before you go back to your home town for the Spring Festival？”作为问题，学生很高兴地谈了他们一家人的准备工作，最后，我提取出重要的信息导入课文。
5.学习目标展示导入，课堂的第一环节，就向学生展示本节课的学习目标，要求对目标的实现程度是了解、理解、掌握还是运用。在先学后、合作探究的课堂模式下，尤其要先处理某个话题中的语法问题，经常采用目标展示导入法，要求学生在有限的时间内能够正确、完整地掌握某一项重点内容。
6.值日报告导入，随着学生知识储备的增加，要求学生的值日报告不能仅仅停留在简单的谈论天气、喜好等方面，更要求他们做前几节课的知识回顾。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，学生的值日报告是越来越多的人喜欢骑车的原因及给骑车者提供合理建议，延续该值日报告的内容，以我们应该遵守的安全规则有哪些作为新课的导入。
7.话题讨论导入，运用这种方式，老师要善于从不同角度提出合适的话题，话题要选择贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。根据话题，教师可以适当指导，鼓励学生积极思考、活跃思维，引导学生以讨论、谈论形式挖掘各种有用的信息来形成思路。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，让学生以小组讨论形式罗列出骑车的优点，有的学生表达有误，有的小组能用汉语列出优点，但不能用英语表达，其实这就是要学的新内容，有些问题在导入的时候暂且不解释，设置悬念，引导学生在下一环节中留意学习，增强他们的求知欲。 8.游戏竞猜导入，我经常利用词汇竞猜、单词接龙、词汇云造句等调节课堂气氛，也可以借助于表演、游戏等形式创设情境，让学生积极参与到教学活动中。如仁爱版8年级中的话题Cycling is good exercise，以小组为单位，做if引导的条件状语从句句子接龙游戏导入课文的学习，首个句子由老师提供：If I study hard，I will go to a better high school.然后是：If I go to a better high school，I will ...通过这个环节，不仅让学生明确了if引导的条件状语从句的时态要点“主将从现”，而且调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，发散了学生思维，给学生提供了一个自我表现的舞台。
9.文化背景知识导入，仁爱版英语课本选材广泛，内容涉及历史、地理、美术、经济、自然等各个领域，在教学中渗透适当的有关文化背景知识，有助于扩大学生的知识面，提高学生的文化素质。如果一个人的文化背景知识比较丰富，那么他在阅读时理解的速度就比较快，程度比较高。从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟和灵活使用英语，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。
10.任务型导入，倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，归纳知识和感受成功。如学习中西方节日的话题，我在导学案中就设置了任务，要求他们从网上了解中西方节日并谈谈最喜欢的一个节日，在课堂上，以小组为单位，让学生完成中西方节日比较的表格并派代表表达出来作为课文的导入，有了预习为前提，这个任务就显得很轻松，学生们有事可做，有话可说，积极参与到教学的活动中，浓厚了学习兴趣。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。正如像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学情和生情，精心设计导入语，使课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2008.
[2]屈爱平.英语教学法教程.延边大学出版社，2005.3.
[3]谢敏君.玩中学学中玩.中小学外语教学，2003（4）.