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所谓成都七中远程直播教学，就是采用现代通信技术，将成都七中本部的课堂教学完整地在远端网络教室内共享。教师的图像、声音、文字、图片、多媒体动画、视频材料等同一时间呈现远端班级，使远端网班的学生实时参与成都七中的教学活动，并与七中教师进行实时双向交流。同时，远端教师与成都七中教师同时备课、同时授课、同时作业和同时考试。
远端教师，在直播教学中的地位相当重要。远端教师，又称网班教师，通过精心准备，对学生适时点拨、课后辅导，确保了网班学生突破距离障碍，建构自己的知识体系，保证有效学习的切实发生。
但网络直播教学也难免有弊端：它削弱了语文课堂教学中学生的主体性和语文的生动性。在课堂上，表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。换句话说。多媒体语文课，图像、声音、动画、视频等有趣生动，但课堂的主体——学生大多只能被动地接受这些信息，课堂气氛不活跃，很难见到“百家争鸣”的生动场面。
作为学校首届网络直播班的语文教师，在摸索不断前进。笔者认为，远端教师角色应准确定位，适时调控远端课堂。笔者采取了如下策略，提升直播语文课堂的实效性。
一、充分进行课前预习，是直播语文课堂教学基础
“不预习不进课堂，不复习不做作业”，这是网班的教学理念。课前准备是课前教学的第一个环节，直接影响学生的学习效果。七中网络直播教学特点为：起点高，课堂容量大，这是学生将来参加高考必备的能力之一。课前准备不仅是简单的准备课本、笔记本和其他学习用具，它更为重要的一点是做好课前预习。
课前预习包括教师和学生的预习。教师的预习主要为一是准时参加前端每周一次的网络备课，二是每天按时接收前端的PPT，并浏览PPT，重难点要及时用思考题的方式布置给学生，让学生做好预习。学生课前预习的主要为：一是老师根据第二天授课情况布置的思考题，二是学生必须把新课的教材内容熟读一遍，并认真预习教辅资料中的预习板块，对新知识進行知识梳理，在思悟中预知教材，这样有助于即时进入听课状态。教师要在课前检查落实预习完成的情况，使其养成良好的学习习惯。
二、灵活介入课堂环节，是直播语文课堂教学的关键
网络直播教学具有特殊性，课堂由前端老师驾驭，远端老师在课堂中应组织学生及时跟进，做到配合默契，步调一致。要让学生感到我们和前端班级坐在同一个教室里，听同一个老师讲解。远端课堂要做的以下几点：让学生做好课堂笔记的同时，远端老师对课堂教学中的难点和疑点处，采取及时点播或做好记录课后及时补充讲解；前端直播教师提问时，远端课堂组织学生同步参与回答，必须让全班同学互动起来，不允许学生做旁观者；在课堂演示实验中，应让学生们集中注意力，认真观察实验现象；有课堂探究活动，应提前准备好知识积累本，让学生体验中探究；在前端老师要求做练习时，也应让学生动手做起来。这样学生才是课堂的主人，学生在课堂上真正的参与其中。
教师的灵活介入，表现为：
首先，课堂中学生对重难点没有及时了解，网班教师要做适时点拨，打通学生课堂的经络，以便学生能在被卡住的地方及时得到疏通。这时可能需要一句话，或者一个手势，或者是一点板书，就能打通关节，走入下一步的学习。
其次，前端学生的互动回答环节，网班学生不能只做听众，而要积极参与。如何参与呢？因为老师已经将课堂重难点布置让学生思考，那么课堂上思考的时间就会缩短，网班教师就恰当利用前端学生讨论或思考的间隙，组织网班学生作答。答完之后再听前端学生的答案，并作比较。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，又让学生有思考和表达的机会，从而提高教学的实效性。
最后，就是组织学生对语文课堂活动的参与。七中的课堂是活跃的，丰富的。前端老师时常组织学生在课堂上表演朗读、表演动作，表演情景剧，以加深对课文的理解。如《荆轲刺秦王》中“廷刺秦王”，《廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”情景剧的表演，比如《记念刘和珍君》中对刘和珍等惨遭遇害的细节朗读，比如《雨霖铃》中“执手相看泪眼”的“执手”的演绎，网班教师要适时组织学生宁可适时参与，学生才有深刻的领悟，才能保持对语文课堂的热情。
事实证明，网班教师与前端授课教师配合得越密切，切入时机越恰当，讲解的吻合度越高，课堂气氛越活跃，学生课堂学习的实效性就越高。当然，学生成绩就越好。
三、适当丰富课后活动，是直播语文课堂教学的升华
课后组织丰富多彩的班级活动，让学生开阔视野，丰富阅历，活跃思维，健体益智。网班学生，不能只讲学习，必须开拓视野，在培养学生思维能力，活跃学生思维上下足功夫。我认为，高水平学生的竞争，不只是学业水平的竞争，而更多的是思维能力、思维层次的竞争，是学生理想、境界、格局的竞争。我在网班开展了现代诗歌朗诵、辩论比赛、语文小组文化建设、手抄报编辑、课本剧表演、读书报告会等活动。通过这些活动，学生拓宽了视野，活跃了思维，激发了兴趣。
作为远端教师，教师的教学策略对直播教学的课堂效率将在很大程度上决定直播教学的成败。因此，远端任课教师要充分认识和了解直播教学的特点和规律，转变教学观念，转换教师角色，掌握和熟练运用教学方法，认真做好课前、课中、课后各环节教学工作，进一步提高直播教学的课堂效率，真正实现资源共享，学生成才、教师成功、学校发展的最终目标。
远端教师，在直播教学中的地位相当重要。远端教师，又称网班教师，通过精心准备，对学生适时点拨、课后辅导，确保了网班学生突破距离障碍，建构自己的知识体系，保证有效学习的切实发生。
但网络直播教学也难免有弊端：它削弱了语文课堂教学中学生的主体性和语文的生动性。在课堂上，表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。换句话说。多媒体语文课，图像、声音、动画、视频等有趣生动，但课堂的主体——学生大多只能被动地接受这些信息，课堂气氛不活跃，很难见到“百家争鸣”的生动场面。
作为学校首届网络直播班的语文教师，在摸索不断前进。笔者认为，远端教师角色应准确定位，适时调控远端课堂。笔者采取了如下策略，提升直播语文课堂的实效性。
一、充分进行课前预习，是直播语文课堂教学基础
“不预习不进课堂，不复习不做作业”，这是网班的教学理念。课前准备是课前教学的第一个环节，直接影响学生的学习效果。七中网络直播教学特点为：起点高，课堂容量大，这是学生将来参加高考必备的能力之一。课前准备不仅是简单的准备课本、笔记本和其他学习用具，它更为重要的一点是做好课前预习。
课前预习包括教师和学生的预习。教师的预习主要为一是准时参加前端每周一次的网络备课，二是每天按时接收前端的PPT，并浏览PPT，重难点要及时用思考题的方式布置给学生，让学生做好预习。学生课前预习的主要为：一是老师根据第二天授课情况布置的思考题，二是学生必须把新课的教材内容熟读一遍，并认真预习教辅资料中的预习板块，对新知识進行知识梳理，在思悟中预知教材，这样有助于即时进入听课状态。教师要在课前检查落实预习完成的情况，使其养成良好的学习习惯。
二、灵活介入课堂环节，是直播语文课堂教学的关键
网络直播教学具有特殊性，课堂由前端老师驾驭，远端老师在课堂中应组织学生及时跟进，做到配合默契，步调一致。要让学生感到我们和前端班级坐在同一个教室里，听同一个老师讲解。远端课堂要做的以下几点：让学生做好课堂笔记的同时，远端老师对课堂教学中的难点和疑点处，采取及时点播或做好记录课后及时补充讲解；前端直播教师提问时，远端课堂组织学生同步参与回答，必须让全班同学互动起来，不允许学生做旁观者；在课堂演示实验中，应让学生们集中注意力，认真观察实验现象；有课堂探究活动，应提前准备好知识积累本，让学生体验中探究；在前端老师要求做练习时，也应让学生动手做起来。这样学生才是课堂的主人，学生在课堂上真正的参与其中。
教师的灵活介入，表现为：
首先，课堂中学生对重难点没有及时了解，网班教师要做适时点拨，打通学生课堂的经络，以便学生能在被卡住的地方及时得到疏通。这时可能需要一句话，或者一个手势，或者是一点板书，就能打通关节，走入下一步的学习。
其次，前端学生的互动回答环节，网班学生不能只做听众，而要积极参与。如何参与呢？因为老师已经将课堂重难点布置让学生思考，那么课堂上思考的时间就会缩短，网班教师就恰当利用前端学生讨论或思考的间隙，组织网班学生作答。答完之后再听前端学生的答案，并作比较。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，又让学生有思考和表达的机会，从而提高教学的实效性。
最后，就是组织学生对语文课堂活动的参与。七中的课堂是活跃的，丰富的。前端老师时常组织学生在课堂上表演朗读、表演动作，表演情景剧，以加深对课文的理解。如《荆轲刺秦王》中“廷刺秦王”，《廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”情景剧的表演，比如《记念刘和珍君》中对刘和珍等惨遭遇害的细节朗读，比如《雨霖铃》中“执手相看泪眼”的“执手”的演绎，网班教师要适时组织学生宁可适时参与，学生才有深刻的领悟，才能保持对语文课堂的热情。
事实证明，网班教师与前端授课教师配合得越密切，切入时机越恰当，讲解的吻合度越高，课堂气氛越活跃，学生课堂学习的实效性就越高。当然，学生成绩就越好。
三、适当丰富课后活动，是直播语文课堂教学的升华
课后组织丰富多彩的班级活动，让学生开阔视野，丰富阅历，活跃思维，健体益智。网班学生，不能只讲学习，必须开拓视野，在培养学生思维能力，活跃学生思维上下足功夫。我认为，高水平学生的竞争，不只是学业水平的竞争，而更多的是思维能力、思维层次的竞争，是学生理想、境界、格局的竞争。我在网班开展了现代诗歌朗诵、辩论比赛、语文小组文化建设、手抄报编辑、课本剧表演、读书报告会等活动。通过这些活动，学生拓宽了视野，活跃了思维，激发了兴趣。
作为远端教师，教师的教学策略对直播教学的课堂效率将在很大程度上决定直播教学的成败。因此，远端任课教师要充分认识和了解直播教学的特点和规律，转变教学观念，转换教师角色，掌握和熟练运用教学方法，认真做好课前、课中、课后各环节教学工作，进一步提高直播教学的课堂效率，真正实现资源共享，学生成才、教师成功、学校发展的最终目标。