【摘要】朗读是语文学习的一种重要方法，在小学语文教学中具有极其重要的作用。朗读教学可以引导学生和课文产生情感共鸣，启发学生的思维，提高学生的语文朗读能力，提升小学生的语文综合素质。文章对小学语文朗读教学有效性进行了探究。
　　【关键词】小学语文 语文朗读 有效性 现状 策略
　　一、引言
　　朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，对于培养小学生语言表达与阅读能力有重要的作用。良好的朗读习惯不仅能够提高学生对阅读文本的理解能力，还能带动教学质量的提高。因此，在小学语文课堂中加强朗读教学是十分必要的。
　　二、小学语文教学中朗读教学的发展现状分析
　　在小学语文朗读教学中，教师需要帮助学生在对文本进行理解的基础上，促进其语言运用能力的进一步发展。学生需要在朗读活动中，一方面，提高语言掌握能力；另一方面，需要培养语文学习思维，促使语文素养的有效形成与发展。具体来说，在朗读教学中，教师不仅要注意控制参与朗读的学生人数，同时也要提出相应的质量要求，促使学生学会自主朗读，激发学生学习的积极性，使学生成为语文课堂的主体，积累自我的学习智慧。可是在实际教学中，许多语文教师只是将朗读教学作为教学活动的一个组成部分，通常选择一个学生来作为代表进行朗读，使得其他学生成为课堂教学的旁观者。这样，学生没有真正意义上参与到朗读环节中去，相应的教学目标也就无从实现，学生的学习积极性与学习兴趣没有被充分调动起来，学习效率始终保持在较低水平。
　　三、增强小学语文朗读教学有效性的相关建议
　　小学语文教师开展朗读教学，需要制定详细的教学计划与教学目标。首先，需要根据教学实际来制定教学目标，根据教学资源与学生的学习能力来创造良好的语言学习环境。其次，按照差异化原则，引导学生共同发展，最大限度优化教学目标。当然，朗读内容本身应当与小学生日常生活相贴合，以此来激发学生的参与兴趣，促使学生对学习内容进行深入思考。此外，教师应注重学生对朗读教学的反馈，不断改进和优化教学方法，以达到预期的教学成效。
　　四、增强小学语文课堂朗读教学有效性的策略
　　（一）指导学生在初次朗读时整体感知课文
　　学生只有对课文内容进行反复朗读才能达到预期的学习目标，做到对作者表达意图与思想情感的认知。因此，在对课文内容进行初次朗读的时候，语文教师需要带领学生完成对生字词的认识，提高学生的文本朗读能力，打下相应的朗读基础。在这个过程中，语文教师需要指导学生正确掌握生字读音。此外，学生在朗读文本时，需要初步掌握文本内容与思路。语文教师在制定朗读任务的时候，需要控制朗读次数，结合文本的长度来进行灵活设计。当然，小学生的理解能力还比较低，在对字词进行理解的时候，难免会出现一些困难。这时，语文教师应当及时为小学生提供指导。同时，指导学生在朗读的过程中将存在的疑惑与问题进行标注，并在朗读之后积极地把这些问题与同学、教师进行交流并解决。
　　（二）再次朗读，深入思考，指导学生欣赏课文
　　在完成对课文内容的初次朗读之后，学生肯定会出现一系列的疑问。针对这些疑问，语文教师不要马上为学生提供答案，这会对培养学生的自学兴趣与自学能力造成消极影响。相比来说，更为合适的做法是为学生提供适当的指导，让学生换个思路再进行朗读，形成正确的朗读技巧。这样既能够提高学生的阅读能力，也能够激发学生参与朗读的积极性与乐趣。同时，在对课文内容进行理解的时候，再次朗读可以让学生理清文本的结构，探究作者的写作意图，有效理解文本的主题思想，促进学生真正意义上的发展。
　　（三）仔细品读课文，使学生的情感体悟充满个性
　　对课文内容进行仔细品读是为了让学生能够增强对作者表达意图的认知，使学生和作者之间实现心灵的对话，从而产生精神上的共鸣，促进学生的个性情感发展。如果仅仅是对文字内容进行学习，学生不可能会产生丰富的情感體验。所以，语文教师应当主动地去引导学生对课文所描述的内容进行想象，联想，将枯燥乏味的文字想象成一幅动态的意境画面。
　　五、总结
　　总的来说，要促进小学语文教学活动的顺利开展，需要重视朗读教学手段的运用，对传统的语文教学活动进行改革，满足学生更为深层次的学习需求与发展需求。在朗读教学过程中，语文教师需要主动地转变传统的教学思维，积极创新教学手段，引导学生在自学活动中选择科学的朗读手段来完成学习任务。最终，借助朗读课文这一学习方式，提高教学活动的开展价值与开展效率，有效提高学生的阅读能力、语言表达能力以及语言运用能力。