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【摘要】信息技术与语文课程整合可在阅读、写作、口语交际等方面进行，以激发学习动机，实现自主式学习，探索性学习，协作式学习，为语文终身学习提供有力的保障。
【关键词】信息技术 整合 多媒体
随着信息时代的到来，现代信息技术已被广泛地应用到语文教育的各个方面。在语文教学中广泛深入地利用现代信息技术，可以带动语文教育各个方面的发展。包括教育思想、教育观念的更新。对教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教学理论必将产生深刻地变化，从而促进语文教育的全面发展。因此，如何有机地把信息技术与课堂教学整合，已经成为教育工作者共同关心的课题。许多教师在整合问题上进行了深入地探索与实践，取得了一定的成果。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，其主要教学内容为阅读、写作和口语交际。《语文课程标准》提出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，我认为信息技术与语文教学整合可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，以激发学习动机，实现自主式学习，探索性学习、协作学习，为语文终生学习提供有力的保障。在此，我就信息技术与语文课程整合方式谈谈自己的看法。
一、信息技术使阅读教学的资源更加丰富
浩瀚的因特网上存储着大量数据，如网上图书馆，可以饱揽国内外的著名图书；多媒体资料库，可以将国内外的历史资料制作成文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等分门别类地储存起来；咨询系统可以保存国内外专家、学者的经验、学识、任学习者上网访问……所有这些形成一个超大型的资源库。
因特网上巨大而丰富的信息资源为语文教学内容提供了一个广阔无垠的空间，学生的语文学习已不再限于教材，只需要打开电脑，古今中外各种时文、美文尽收眼底。教师备课时只有在教学设计理论的指导下，按照知识点的线索，对多媒体信息资源进行划分并实现超媒体链接，形成类似语文网络的非线性结构，非常适合学生学习。
在语文课堂教学中，还可以利用多媒体计算机辅助阅读教学，最大限度地向学生提供各种信息资料，向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面，充分调动学生各个感官，提高学生学习兴趣和热情，从而提高学习效率。例如：在讲授《孔乙己》这篇课文时，我利用多媒体镜头播放如下两个片断：
片段一
时间：孔乙己刚一到酒店的时候
事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤
片段二
时间：孔乙己喝了半碗酒后，
事情：酒客取笑孔乙己没有进学
在学生观看两个片段后，再次播放两个片段中的对话录音。通过两个片段的比较，同学们立刻就明白了：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上折磨他。由此可见，当时社会的冷酷与麻木，因此同学们在一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味。
通过多媒体手段，变文字为画面，变无声为有声。酒客们的嘲笑声不绝于耳，能够给学生以身临其境的感觉。
二、信息技术为写作教学提供更丰富的素材，更多的实现渠道和更有效的交流方式
作文指导课是语文课堂教学的一部分，用多媒体教学手段对学生的作文实践具有实际的指导作用。
课程标准关于写作的要求之三是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，之四中有“运用联想和想象，丰富表达内容”的要求，针对这个要求我设计了《观察和想象》作文指导课。在教学过程中，我利用多媒体出示了实例，图片与图片相关的诗，实物以及和实物相关的背景资料课件。学生对这些材料观察、分析、归纳，使老师的指导完全化在学生的自我推敲、感悟之中。在这样的堂课中，同一幅画，不同的诗、同样的诗语，不同的诗情的比较，就给学生一个思考的过程。课堂里，看实例、作思考、多比较，学生可以自己去体会、揣摩，也可以和老师交流，把原本枯燥乏味的作文课变得活跃起来。课堂上，多媒体课件即是教师引导思路的体现，引导学生学方法、用方法；学生和老师的思考、交流和比较，能进一步丰富学生的写作素材，拓宽教与学的思路，取得共同学习、教学相长的效果。
三、信息技术使“生生”“师生”，学生与校外专家、学习伙伴之间的交流更为广泛、快捷
现代信息技术的出现，使语文课堂教学的交流互动形式发生了革命性的变革，“人——人”互动，“人——机”互动，“人——机——人”互动等多种形式，使交流变得更为自由、广泛、快捷。这就为语文探究学习提供了广阔空间，使探究主题无限扩大，也突破了人数限制，对学生的激励更大了。它克服了过去传统的探究性学习，探究主题窄，学生参与人数少，成效不显著等缺憾。比如可以针对不同层次，不同兴趣爱好，甚至不同性别，不同地域的学生布置设计、研究课题，最后让他们写出研究性论文。在做课题研究时，学生们通过计算机调取网络上的信息，查阅大量资料，下载有关内容；也可以通过网络与他人交流讨论，请教权威专家等。这种学习方式，能有效地培养学生主动学习、主动探究的精神和能力。
信息技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容，也是语文新课程标准实施的重要内容。因此，我们应以积极的态度，正确认识语文学科与现代技术整合的意义，以积极的态度从课改和实践两方面进行探讨、总结和交流。
【参考文献】
1.黄河明主编：《现代教育技术》，高等教育出版社，2004.9.
2.郑有才、张正茂著：《信息技术与语文学科整合》，暨南大学出版社，2005.1.
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘镇第二中学）
【关键词】信息技术 整合 多媒体
随着信息时代的到来，现代信息技术已被广泛地应用到语文教育的各个方面。在语文教学中广泛深入地利用现代信息技术，可以带动语文教育各个方面的发展。包括教育思想、教育观念的更新。对教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教学理论必将产生深刻地变化，从而促进语文教育的全面发展。因此，如何有机地把信息技术与课堂教学整合，已经成为教育工作者共同关心的课题。许多教师在整合问题上进行了深入地探索与实践，取得了一定的成果。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，其主要教学内容为阅读、写作和口语交际。《语文课程标准》提出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，我认为信息技术与语文教学整合可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，以激发学习动机，实现自主式学习，探索性学习、协作学习，为语文终生学习提供有力的保障。在此，我就信息技术与语文课程整合方式谈谈自己的看法。
一、信息技术使阅读教学的资源更加丰富
浩瀚的因特网上存储着大量数据，如网上图书馆，可以饱揽国内外的著名图书；多媒体资料库，可以将国内外的历史资料制作成文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等分门别类地储存起来；咨询系统可以保存国内外专家、学者的经验、学识、任学习者上网访问……所有这些形成一个超大型的资源库。
因特网上巨大而丰富的信息资源为语文教学内容提供了一个广阔无垠的空间，学生的语文学习已不再限于教材，只需要打开电脑，古今中外各种时文、美文尽收眼底。教师备课时只有在教学设计理论的指导下，按照知识点的线索，对多媒体信息资源进行划分并实现超媒体链接，形成类似语文网络的非线性结构，非常适合学生学习。
在语文课堂教学中，还可以利用多媒体计算机辅助阅读教学，最大限度地向学生提供各种信息资料，向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面，充分调动学生各个感官，提高学生学习兴趣和热情，从而提高学习效率。例如：在讲授《孔乙己》这篇课文时，我利用多媒体镜头播放如下两个片断：
片段一
时间：孔乙己刚一到酒店的时候
事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤
片段二
时间：孔乙己喝了半碗酒后，
事情：酒客取笑孔乙己没有进学
在学生观看两个片段后，再次播放两个片段中的对话录音。通过两个片段的比较，同学们立刻就明白了：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上折磨他。由此可见，当时社会的冷酷与麻木，因此同学们在一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味。
通过多媒体手段，变文字为画面，变无声为有声。酒客们的嘲笑声不绝于耳，能够给学生以身临其境的感觉。
二、信息技术为写作教学提供更丰富的素材，更多的实现渠道和更有效的交流方式
作文指导课是语文课堂教学的一部分，用多媒体教学手段对学生的作文实践具有实际的指导作用。
课程标准关于写作的要求之三是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，之四中有“运用联想和想象，丰富表达内容”的要求，针对这个要求我设计了《观察和想象》作文指导课。在教学过程中，我利用多媒体出示了实例，图片与图片相关的诗，实物以及和实物相关的背景资料课件。学生对这些材料观察、分析、归纳，使老师的指导完全化在学生的自我推敲、感悟之中。在这样的堂课中，同一幅画，不同的诗、同样的诗语，不同的诗情的比较，就给学生一个思考的过程。课堂里，看实例、作思考、多比较，学生可以自己去体会、揣摩，也可以和老师交流，把原本枯燥乏味的作文课变得活跃起来。课堂上，多媒体课件即是教师引导思路的体现，引导学生学方法、用方法；学生和老师的思考、交流和比较，能进一步丰富学生的写作素材，拓宽教与学的思路，取得共同学习、教学相长的效果。
三、信息技术使“生生”“师生”，学生与校外专家、学习伙伴之间的交流更为广泛、快捷
现代信息技术的出现，使语文课堂教学的交流互动形式发生了革命性的变革，“人——人”互动，“人——机”互动，“人——机——人”互动等多种形式，使交流变得更为自由、广泛、快捷。这就为语文探究学习提供了广阔空间，使探究主题无限扩大，也突破了人数限制，对学生的激励更大了。它克服了过去传统的探究性学习，探究主题窄，学生参与人数少，成效不显著等缺憾。比如可以针对不同层次，不同兴趣爱好，甚至不同性别，不同地域的学生布置设计、研究课题，最后让他们写出研究性论文。在做课题研究时，学生们通过计算机调取网络上的信息，查阅大量资料，下载有关内容；也可以通过网络与他人交流讨论，请教权威专家等。这种学习方式，能有效地培养学生主动学习、主动探究的精神和能力。
信息技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容，也是语文新课程标准实施的重要内容。因此，我们应以积极的态度，正确认识语文学科与现代技术整合的意义，以积极的态度从课改和实践两方面进行探讨、总结和交流。
【参考文献】
1.黄河明主编：《现代教育技术》，高等教育出版社，2004.9.
2.郑有才、张正茂著：《信息技术与语文学科整合》，暨南大学出版社，2005.1.
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘镇第二中学）