论文部分内容阅读
摘要：当前STEAM教育已经成为国内外教育领域的热点话题，它与我国幼儿园科学教育具有内在契合性，是变革我国幼儿园科学教育的重要参照。传统的幼儿教学方法已经不能与时俱进地符合当下幼儿的教育需求，幼儿园教育改革也势在必行，幼儿园游戏教学的改革也是其中重要的一环。
关键词：幼儿园;STEAM教育;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育部于2012年10月颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，明确提出科学教育是我国学前教育五大领域之一，“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。但囿于实践的局限和幼儿园教师专业素养的不足，目前我国的幼儿园科学教育仍存在很多突出问题，鉴于此，很多研究者都不约而同地将目光集中到STEAM教育上。事实上，通过参考与探索STEAM教育来促进我国幼儿园科学教育变革，既有国际经验又有政策依据和实践支撑。
一、STEAM教学模式的特点
（一）更加注重学科之间的融合
STEAM教学模式在学科融合方面更加有所侧重，目的是让幼儿在接受教育的过程中能够将不同学科进行交叉学习，形成不同学科背后的思维，完善伦理道德，养成良好的学习习惯。STEAM教学模式的应用还能让幼儿在心智发育的关键时期对知识进行综合掌握，融会贯通，将学科之间的联系进行明确。
（二）联合多种情境，为幼儿营造良好的学习气氛
STEAM教学模式还能让教师在教学的过程中应用科学的方法来为学生营造良好的学习环境，让学生感受到更加优质的学习氛围，这样在学习过程中，学生的学习效果就会得到显著提升。STEAM是以学生为主体的一种教学模式，尤其在科学教育方面，能够让学生通过实践获得身临其境的感受，培养自身的动手能力。由于幼儿在这一时期对世界的感知大都是通过直观的感受获得的，所以，STEAM教学模式更是能通过为幼儿营造良好的学习环境帮助他们获得快速的提高。
（三）帮助幼儿形成更加丰富的核心素养
STEAM能够帮助幼儿形成更加丰富的核心素养，因而受到了广泛的认可。教师逐渐认识到STEAM在培养幼儿核心素养方面的重要作用，也积极在教学中进行应用。目前，我国教学体系中定义的核心素养主要包括三大类，六个方面，十八项具体内容。教师在教学过程中需要以培养幼儿的文化基础为首要目标，然后通过对幼儿自主学习能力的培养以及对幼儿价值观念的塑造促进幼儿全面发展。
二、STEAM教育在幼儿科学教育中的应用策略
（一）将STEAM教育和游戏进行巧妙融合
STEAM是科学、技术、工程、艺术、数学这几个词的首字母集合，在应用STEAM教育时，为了提高教学效果，教师可以将这种教学方法和游戏融合起来，因为幼儿心智发育的限制，他们对游戏的兴趣更大，如果能够寓教于乐，在游戏的过程中完成教学，幼儿不仅能够获得知识的大幅提高，还能在游戏过程中逐渐养成良好的行为习惯，形成对学习的兴趣。在进行游戏设置时，教师可以针对STEAM的不同方面开展游戏，然后再通过对游戏进行优化设计，让游戏产生融合，能够尽可能多地培养幼儿科学、技术、工程等方面的素养，让幼儿在对应方面获得较大的成长。教师在进行科学学科的教学时，可以适当融合游戏，并将STEAM中其他能力也作为培养目标，为幼儿提供更高质量的教学。例如，教师可以在积木搭建的游戏中，将不同形状的部件在不同的结构中所能发挥的稳定作用传授给幼儿，如三角形由于其结构的稳定性，多用在基础类建筑结构和加固构建的建设中，最常见的就是传统木质结构建筑的地基加固结构。在讲解这些工程结构的作用时，教师还可以借助图片等，让幼儿对我国传统古建筑在没有混凝土技术的情况下如何巧妙利用木质材料的不同形状来达到不同的作用有更为全面的了解，对物理学中的受力有初步的认知。
（二）营造贴近生活的教学环境
幼儿的专注力需要兴趣作为推动力，教师应当在应用STEAM教学时尽量营造贴合现实生活的场景，让幼儿在学习中感受到轻松、愉悦的氛围。教师尤其应当注意，在举例或者游戏的过程中，应当适当地将生活中的元素融合进来。例如，在培养幼儿的艺术素养时，教师通常会选择水彩画等教学方法。教师应当注意，在教学的过程中，应当多鼓励幼儿观察生活，通过分辨生活中的不同事物，以达到让自己的作品更加多样化的目的。另外，在进行某些游戏时，教师也可以为幼儿营造贴近生活的情境。例如，在带领幼儿进行科学小实验时，教师应当让幼儿将实验的现象和现实生活联系起来，发掘实验现象在现实生活中的体现，这样不仅能让幼儿的观察能力得到提升，还能让他们逐渐对动手实验产生兴趣。在进行艺术相关的教学时，教师可以对教师进行布置，让幼儿产生身临其境的感受。
（三）利用多媒体教学资源提高科学教学水平
信息技术高速发展，教师在应用网络进行多媒体教学时，应当注重对幼儿的兴趣进行激发，通过形式多样、内容丰富的多媒体教学资源让幼儿对学习产生更加浓厚的兴趣。尤其在进行科学教学时，多媒体教学资源如果使用得当，便能够发挥意想不到的效果。例如，教师可以在进行科学实验时，预先通过多媒体视频资源让幼儿对实验的流程有所认知，然后进行模仿。另外，教师还可以通过动画等形式，让幼儿对多种科学知识进行学习和积累，以便为幼儿科学观念的形成打下良好的基础。
（四）多和幼儿家长进行沟通
教师应当认识到，光靠在幼儿园中进行科学教育是远远不够的，教师应当多和幼儿家长进行沟通，让幼儿家长能够认识到科学教育的重要性。当下，通讯工具种类繁多，功能强大，教师可以使用微信、QQ等工具和家长进行沟通，将幼儿在幼儿园中的学习情况及时通报给家长，并根据教学需求，让家长帮助教师完成教学。家长和教师是幼儿在这一时期接触最多的人，教师应当通过频繁的沟通，督促家长完成课后的科学教育，这样不仅能引起家长在日常生活中注意培养幼儿的科学意识，还能通过科学的引导，让幼儿逐渐爱上科学，产生对科学学习的强烈兴趣。具体来说，教师可以根据幼儿园科学教育的现状，将一部分教学任务移交给家长，让家长在家庭生活中来完成知识與技能的传授。这样家长不仅能够和幼儿产生更加良好的互动，还能拉近和幼儿的距离。
结语
幼儿是心智发育的关键时期，教师应当抓住这一关键时期，对幼儿进行科学教学，同时采用科学的方法，让幼儿在接受科学教育的同时，培养多方面能力，以达到更好的教学效果。教师应当注意在教学的过程中培养幼儿的技术、工程、艺术、数学的能力，让他们的核心素养得到全方位发展。
参考文献
[1]李宏燕幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊， 2019（9）：153-154.
关键词：幼儿园;STEAM教育;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育部于2012年10月颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，明确提出科学教育是我国学前教育五大领域之一，“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。但囿于实践的局限和幼儿园教师专业素养的不足，目前我国的幼儿园科学教育仍存在很多突出问题，鉴于此，很多研究者都不约而同地将目光集中到STEAM教育上。事实上，通过参考与探索STEAM教育来促进我国幼儿园科学教育变革，既有国际经验又有政策依据和实践支撑。
一、STEAM教学模式的特点
（一）更加注重学科之间的融合
STEAM教学模式在学科融合方面更加有所侧重，目的是让幼儿在接受教育的过程中能够将不同学科进行交叉学习，形成不同学科背后的思维，完善伦理道德，养成良好的学习习惯。STEAM教学模式的应用还能让幼儿在心智发育的关键时期对知识进行综合掌握，融会贯通，将学科之间的联系进行明确。
（二）联合多种情境，为幼儿营造良好的学习气氛
STEAM教学模式还能让教师在教学的过程中应用科学的方法来为学生营造良好的学习环境，让学生感受到更加优质的学习氛围，这样在学习过程中，学生的学习效果就会得到显著提升。STEAM是以学生为主体的一种教学模式，尤其在科学教育方面，能够让学生通过实践获得身临其境的感受，培养自身的动手能力。由于幼儿在这一时期对世界的感知大都是通过直观的感受获得的，所以，STEAM教学模式更是能通过为幼儿营造良好的学习环境帮助他们获得快速的提高。
（三）帮助幼儿形成更加丰富的核心素养
STEAM能够帮助幼儿形成更加丰富的核心素养，因而受到了广泛的认可。教师逐渐认识到STEAM在培养幼儿核心素养方面的重要作用，也积极在教学中进行应用。目前，我国教学体系中定义的核心素养主要包括三大类，六个方面，十八项具体内容。教师在教学过程中需要以培养幼儿的文化基础为首要目标，然后通过对幼儿自主学习能力的培养以及对幼儿价值观念的塑造促进幼儿全面发展。
二、STEAM教育在幼儿科学教育中的应用策略
（一）将STEAM教育和游戏进行巧妙融合
STEAM是科学、技术、工程、艺术、数学这几个词的首字母集合，在应用STEAM教育时，为了提高教学效果，教师可以将这种教学方法和游戏融合起来，因为幼儿心智发育的限制，他们对游戏的兴趣更大，如果能够寓教于乐，在游戏的过程中完成教学，幼儿不仅能够获得知识的大幅提高，还能在游戏过程中逐渐养成良好的行为习惯，形成对学习的兴趣。在进行游戏设置时，教师可以针对STEAM的不同方面开展游戏，然后再通过对游戏进行优化设计，让游戏产生融合，能够尽可能多地培养幼儿科学、技术、工程等方面的素养，让幼儿在对应方面获得较大的成长。教师在进行科学学科的教学时，可以适当融合游戏，并将STEAM中其他能力也作为培养目标，为幼儿提供更高质量的教学。例如，教师可以在积木搭建的游戏中，将不同形状的部件在不同的结构中所能发挥的稳定作用传授给幼儿，如三角形由于其结构的稳定性，多用在基础类建筑结构和加固构建的建设中，最常见的就是传统木质结构建筑的地基加固结构。在讲解这些工程结构的作用时，教师还可以借助图片等，让幼儿对我国传统古建筑在没有混凝土技术的情况下如何巧妙利用木质材料的不同形状来达到不同的作用有更为全面的了解，对物理学中的受力有初步的认知。
（二）营造贴近生活的教学环境
幼儿的专注力需要兴趣作为推动力，教师应当在应用STEAM教学时尽量营造贴合现实生活的场景，让幼儿在学习中感受到轻松、愉悦的氛围。教师尤其应当注意，在举例或者游戏的过程中，应当适当地将生活中的元素融合进来。例如，在培养幼儿的艺术素养时，教师通常会选择水彩画等教学方法。教师应当注意，在教学的过程中，应当多鼓励幼儿观察生活，通过分辨生活中的不同事物，以达到让自己的作品更加多样化的目的。另外，在进行某些游戏时，教师也可以为幼儿营造贴近生活的情境。例如，在带领幼儿进行科学小实验时，教师应当让幼儿将实验的现象和现实生活联系起来，发掘实验现象在现实生活中的体现，这样不仅能让幼儿的观察能力得到提升，还能让他们逐渐对动手实验产生兴趣。在进行艺术相关的教学时，教师可以对教师进行布置，让幼儿产生身临其境的感受。
（三）利用多媒体教学资源提高科学教学水平
信息技术高速发展，教师在应用网络进行多媒体教学时，应当注重对幼儿的兴趣进行激发，通过形式多样、内容丰富的多媒体教学资源让幼儿对学习产生更加浓厚的兴趣。尤其在进行科学教学时，多媒体教学资源如果使用得当，便能够发挥意想不到的效果。例如，教师可以在进行科学实验时，预先通过多媒体视频资源让幼儿对实验的流程有所认知，然后进行模仿。另外，教师还可以通过动画等形式，让幼儿对多种科学知识进行学习和积累，以便为幼儿科学观念的形成打下良好的基础。
（四）多和幼儿家长进行沟通
教师应当认识到，光靠在幼儿园中进行科学教育是远远不够的，教师应当多和幼儿家长进行沟通，让幼儿家长能够认识到科学教育的重要性。当下，通讯工具种类繁多，功能强大，教师可以使用微信、QQ等工具和家长进行沟通，将幼儿在幼儿园中的学习情况及时通报给家长，并根据教学需求，让家长帮助教师完成教学。家长和教师是幼儿在这一时期接触最多的人，教师应当通过频繁的沟通，督促家长完成课后的科学教育，这样不仅能引起家长在日常生活中注意培养幼儿的科学意识，还能通过科学的引导，让幼儿逐渐爱上科学，产生对科学学习的强烈兴趣。具体来说，教师可以根据幼儿园科学教育的现状，将一部分教学任务移交给家长，让家长在家庭生活中来完成知识與技能的传授。这样家长不仅能够和幼儿产生更加良好的互动，还能拉近和幼儿的距离。
结语
幼儿是心智发育的关键时期，教师应当抓住这一关键时期，对幼儿进行科学教学，同时采用科学的方法，让幼儿在接受科学教育的同时，培养多方面能力，以达到更好的教学效果。教师应当注意在教学的过程中培养幼儿的技术、工程、艺术、数学的能力，让他们的核心素养得到全方位发展。
参考文献
[1]李宏燕幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊， 2019（9）：153-154.