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摘 要：作为公共基础科目，中职英语的教学很重要。文章对中职英语教学现状进行了分析，从以学生为主体和以教学为基础两方面进行探究，找出问题并提出解决措施。以学生为主体提升教学质量要强化学生的主体意识、让学生成为课堂主人，深入了解学生的真实想法、提高学生的学习自信心；以教学为基础提高教学质量要结合专业、激发学生的学习兴趣，还要注重合作学习，激发学生的学习潜能，有效提高中职英语课堂的教学质量。
关键词：中职；英语教学；教学质量；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0048-02
英语作为公共基础科目，在中等职业教育体系中至关重要。由于大多数中职学生的文化基础知识比较薄弱，尤其对英语学习缺乏主动性和积极性，再加上中职英语教学方式往往过于呆板，教师作为课堂教学的领导者，学生处于被动听课的地位，势必影响中职英语教学质量。针对这些问题，本文结合多年的教學实践，对如何提高中职英语课堂教学质量进行研究。
一、中职英语教学现状分析
很多中职学生在初中阶段的英语学习中没有养成良好的学习习惯，很大程度上缺乏学习英语的兴趣。中职英语教学现状表现在，首先，中职英语教学过程中，教师的教学观念相对落后，在教学中大多采用传统的灌输模式，学生只能被动获取新的知识，难以发挥学习的主观能动性，在课堂教学中师生、生生之间互动交流较少，教师没有深入了解学生的真实想法。其次，由于中职学生学习基础较弱，缺乏自信心，加上教师在教学过程中对学生关注程度不够，导致学生更加厌学英语，形成恶性循环。如何改变这种现状，提高英语教学质量，是值得研究的问题。
二、提高中职英语课堂教学质量的途径
1. 以学生为主体，提高教学质量
（1）强化学生的主体意识，让学生成为课堂的主人。想要提高中职英语课堂教学质量，教师改变教学观念是关键。教学中教师要不断强化学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。英语是一门实践性较强的语言学科，努力为学生营造一个好的英语学习氛围是非常必要的。在教学过程中，教师要避免采用传统的言传身教模式，可以通过多媒体设备，例如PPT、微课等，创建适合课堂的教学情境，让学生在情境中进行交流与思考，营造适宜英语学习的氛围，不断发挥学生的主观意识，学生有了学习英语的兴趣，中职英语课堂教学质量就会得到提高。
（2）深入了解学生的真实想法，提高学生的学习自信心。对于中职学生来说，初中到中职的衔接教学非常关键。面对陌生的教学对象，教师可以通过问卷调查，来了解学生的学习水平和真实想法，从而开展有针对性的教学。在中职英语课堂教学中，教师可以通过创设开放式的课堂教学，激发学生的主观意识，让学生能够将内心所想表达出来，通过加强师生、生生之间的交流，及时了解学生的学习情况，并针对学生的学习情况制定更加有效的教学策略，以此提高中职英语课堂的教学质量。同时，面对基础薄弱的中职学生，很多教师在教学过程中缺乏耐心，当学生无法正确回答问题时，教师即会责备学生，导致学生在课堂教学中非常不积极，不敢甚至不想回答教师提出的问题，从而丧失学习的自信心，严重影响中职英语课堂教学质量。因此，教师要尊重学生的主体意识，提高学生的自信心，在提问时需要加强引导、鼓励、表扬，而不要过多责备。教师通过细心引导不仅能够让学生逐渐加深对英语知识的理解，同时也能够激发学生的学习积极性，构建良好的师生关系，为后续英语教学奠定基础。为了达成这一目标，教师在课堂上要注重教学评价，创建较为合理的评价体系。具体的做法是：鼓励学生积极回答问题，在黑板的一角绘制一个加分栏，回答问题的同学加分，答对的加满分，答错的也适当加分，这是对学生积极动脑的肯定，久而久之，学生不再害怕回答问题，而是逐渐爱上了课堂问答这个环节，从而增强学好英语的自信心。为了能够充分了解学生的真实想法，教师可以采用问卷调查的形式，还可以在班级角落设置“意见与建议箱”，学生可以将自身想法或对教师的想法匿名投入“意见与建议箱”里。另外，要充分利用现代媒介，创建QQ群、微信群，师生可以群聊，也可以私信，通过这些措施寻求更多平台，加强师生交流互动，这样学生更敢于表达自己的心声，教师也能更加了解学生内心需求，为提高英语教学质量打下基础。
2. 以教学为基础，提高教学质量
（1）结合专业，激发学生的学习兴趣。中职教育主要以培养实用性人才为主，这也是很多学生更加注重专业课，而忽视包括英语在内的基础课的主要原因之一。因此，为了能够提高学生对中职英语教学的重视程度，教师要结合所学专业来激发学生的学习兴趣，也就是将英语教学与专业知识相结合，从而激发学生的学习积极性，促进学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师将英语知识立足于专业学科，根据相关专业来展现英语教学内容。要想切实提高学生的英语学习和实践能力，就要在英语教学与专业知识的融合中，重点突出教学方法的实践性，也就是提高学生英语口语的交际能力。以本文作者所任教的烹饪专业为例，可以在英语教学中融入与烹饪有关的知识，以此激发学生的学习兴趣。比如食品词汇中英文翻译、食物词汇中英文连线、菜名中英文互译、听老魏对菜品的评论录音，等等，把学生的专业知识和英语学习相结合，让学生既有亲切感，又可以在原有的基础上有所提高，学以致用。在中职英语课堂教学过程中，还可以采用角色扮演的方法，让学生在教学活动中锻炼自身的口语能力。
教师可以通过多媒体让学生观看发生在酒店或餐馆的场景和对话，然后让学生进行模仿，要通过扮演不同的角色，采用不同口吻，让学生感受到英语的魅力，学生学习英语的兴趣就大大提高了。例如，A：“Welcome to our restaurant！ May I help you？”B：“What’s your recommendation for me？”A：“Sichuan cuisine is the most popular in our restaurant.”B：“I’m not sure.How does it taste？”A：“It’s spicy and hot.”B：“OK.I would like spicy tofu and …” （2）注重合作学习，激发学生的学习潜能。要想提高中职英语课堂教学质量，教师还可以采用合作学习的方式，激发学生的学习潜能，让“学知识”变成“学会学知识”。合作学习过程中，教师将学生分为多个学习小组，从方便管理出发，通常设置4组～6组为佳。为了保障每个小组的学习积极性，力争做到每个小组成员的英语能力大致相当，这样才能够充分发挥小组学习的竞争性原则，在小组相互竞争中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而达到提高教学质量的目的。在合作学习过程中，教师要不断转换自身的角色，也就是从教育者转变为引导者、辅导者和组织者。在教学之初，教师要开展课堂引导环节，激发学生对学习知识的兴趣，从而将学生的注意力转移到课堂教学中。为了能够更好地开展合作教学模式，教师要针对教学的英语知识内容，提出相应的问题供学习小组探究讨论。由于英语基础知识较为薄弱，讨论问题对中职学生来说存在一定的难度，在小组探究过程中很容易遇到瓶颈，这时就要充分发挥教师的引导作用。教师要认真观察每个学习小组的学习情况，如果哪个学习小组遇到了问题无法解决，要及时给予提示，这样才能够帮助学生突破问题瓶颈，保障合作学习顺利完成。
例如，在教学职专二年级教材中第七单元关于旅游的话题时，教师准备好自身旅游时拍下的照片，并向学生进行提问：“Do you know who she is？”学生回答：“Haha，it’s you！ ”“Do you know where I was？”“You were in Hainan.”“Did you go there？Can you say something about it？”教师首先以问题引导的形式来激发学生的积极性，并拉近师生之间的距离，通过不断展示旅游照片实现层层深入，进而完成引导环节，待到学生对引导內容熟悉之后，给学生提出相应的问题：“What does the article describe？”“Where did you travel？ What’s the view on the way？”教师通过提问，让学生带着问题开展合作学习，进而加深学生对知识的理解，让学生能够全身心地投入到学习当中，激发学生的学习潜能，发挥学生的主观能动性，从而提高中职英语课堂教学质量。
三、结束语
总而言之，中职英语教学对学生的发展非常重要。为了能够充分发挥学生学习英语的积极性，帮助学生树立主人翁意识，教师要能够认识到英语课堂教学的现状和存在的问题，进而针对问题进行解决，将英语知识落实到日常教学过程中。要有效开展合作学习模式，让“学习”变为“学会学习”，激发学生学习潜能，从而提高中职英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]唐淑平.如何提高中职英语课堂教学效果[J].中等职业教育，2011（06）.
[2]周萍.提高中职英语课堂教学效率的策略与方法[J].职业，2012（03）.
[3]叶卫京.如何提高中职英语课堂教学效率[J].职业技术，2008（04）.
[4]刘华芹.“互联网 ”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（02）.
[5]杜薇.形成性评价在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012（03）.
[6]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.
关键词：中职；英语教学；教学质量；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0048-02
英语作为公共基础科目，在中等职业教育体系中至关重要。由于大多数中职学生的文化基础知识比较薄弱，尤其对英语学习缺乏主动性和积极性，再加上中职英语教学方式往往过于呆板，教师作为课堂教学的领导者，学生处于被动听课的地位，势必影响中职英语教学质量。针对这些问题，本文结合多年的教學实践，对如何提高中职英语课堂教学质量进行研究。
一、中职英语教学现状分析
很多中职学生在初中阶段的英语学习中没有养成良好的学习习惯，很大程度上缺乏学习英语的兴趣。中职英语教学现状表现在，首先，中职英语教学过程中，教师的教学观念相对落后，在教学中大多采用传统的灌输模式，学生只能被动获取新的知识，难以发挥学习的主观能动性，在课堂教学中师生、生生之间互动交流较少，教师没有深入了解学生的真实想法。其次，由于中职学生学习基础较弱，缺乏自信心，加上教师在教学过程中对学生关注程度不够，导致学生更加厌学英语，形成恶性循环。如何改变这种现状，提高英语教学质量，是值得研究的问题。
二、提高中职英语课堂教学质量的途径
1. 以学生为主体，提高教学质量
（1）强化学生的主体意识，让学生成为课堂的主人。想要提高中职英语课堂教学质量，教师改变教学观念是关键。教学中教师要不断强化学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。英语是一门实践性较强的语言学科，努力为学生营造一个好的英语学习氛围是非常必要的。在教学过程中，教师要避免采用传统的言传身教模式，可以通过多媒体设备，例如PPT、微课等，创建适合课堂的教学情境，让学生在情境中进行交流与思考，营造适宜英语学习的氛围，不断发挥学生的主观意识，学生有了学习英语的兴趣，中职英语课堂教学质量就会得到提高。
（2）深入了解学生的真实想法，提高学生的学习自信心。对于中职学生来说，初中到中职的衔接教学非常关键。面对陌生的教学对象，教师可以通过问卷调查，来了解学生的学习水平和真实想法，从而开展有针对性的教学。在中职英语课堂教学中，教师可以通过创设开放式的课堂教学，激发学生的主观意识，让学生能够将内心所想表达出来，通过加强师生、生生之间的交流，及时了解学生的学习情况，并针对学生的学习情况制定更加有效的教学策略，以此提高中职英语课堂的教学质量。同时，面对基础薄弱的中职学生，很多教师在教学过程中缺乏耐心，当学生无法正确回答问题时，教师即会责备学生，导致学生在课堂教学中非常不积极，不敢甚至不想回答教师提出的问题，从而丧失学习的自信心，严重影响中职英语课堂教学质量。因此，教师要尊重学生的主体意识，提高学生的自信心，在提问时需要加强引导、鼓励、表扬，而不要过多责备。教师通过细心引导不仅能够让学生逐渐加深对英语知识的理解，同时也能够激发学生的学习积极性，构建良好的师生关系，为后续英语教学奠定基础。为了达成这一目标，教师在课堂上要注重教学评价，创建较为合理的评价体系。具体的做法是：鼓励学生积极回答问题，在黑板的一角绘制一个加分栏，回答问题的同学加分，答对的加满分，答错的也适当加分，这是对学生积极动脑的肯定，久而久之，学生不再害怕回答问题，而是逐渐爱上了课堂问答这个环节，从而增强学好英语的自信心。为了能够充分了解学生的真实想法，教师可以采用问卷调查的形式，还可以在班级角落设置“意见与建议箱”，学生可以将自身想法或对教师的想法匿名投入“意见与建议箱”里。另外，要充分利用现代媒介，创建QQ群、微信群，师生可以群聊，也可以私信，通过这些措施寻求更多平台，加强师生交流互动，这样学生更敢于表达自己的心声，教师也能更加了解学生内心需求，为提高英语教学质量打下基础。
2. 以教学为基础，提高教学质量
（1）结合专业，激发学生的学习兴趣。中职教育主要以培养实用性人才为主，这也是很多学生更加注重专业课，而忽视包括英语在内的基础课的主要原因之一。因此，为了能够提高学生对中职英语教学的重视程度，教师要结合所学专业来激发学生的学习兴趣，也就是将英语教学与专业知识相结合，从而激发学生的学习积极性，促进学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师将英语知识立足于专业学科，根据相关专业来展现英语教学内容。要想切实提高学生的英语学习和实践能力，就要在英语教学与专业知识的融合中，重点突出教学方法的实践性，也就是提高学生英语口语的交际能力。以本文作者所任教的烹饪专业为例，可以在英语教学中融入与烹饪有关的知识，以此激发学生的学习兴趣。比如食品词汇中英文翻译、食物词汇中英文连线、菜名中英文互译、听老魏对菜品的评论录音，等等，把学生的专业知识和英语学习相结合，让学生既有亲切感，又可以在原有的基础上有所提高，学以致用。在中职英语课堂教学过程中，还可以采用角色扮演的方法，让学生在教学活动中锻炼自身的口语能力。
教师可以通过多媒体让学生观看发生在酒店或餐馆的场景和对话，然后让学生进行模仿，要通过扮演不同的角色，采用不同口吻，让学生感受到英语的魅力，学生学习英语的兴趣就大大提高了。例如，A：“Welcome to our restaurant！ May I help you？”B：“What’s your recommendation for me？”A：“Sichuan cuisine is the most popular in our restaurant.”B：“I’m not sure.How does it taste？”A：“It’s spicy and hot.”B：“OK.I would like spicy tofu and …” （2）注重合作学习，激发学生的学习潜能。要想提高中职英语课堂教学质量，教师还可以采用合作学习的方式，激发学生的学习潜能，让“学知识”变成“学会学知识”。合作学习过程中，教师将学生分为多个学习小组，从方便管理出发，通常设置4组～6组为佳。为了保障每个小组的学习积极性，力争做到每个小组成员的英语能力大致相当，这样才能够充分发挥小组学习的竞争性原则，在小组相互竞争中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而达到提高教学质量的目的。在合作学习过程中，教师要不断转换自身的角色，也就是从教育者转变为引导者、辅导者和组织者。在教学之初，教师要开展课堂引导环节，激发学生对学习知识的兴趣，从而将学生的注意力转移到课堂教学中。为了能够更好地开展合作教学模式，教师要针对教学的英语知识内容，提出相应的问题供学习小组探究讨论。由于英语基础知识较为薄弱，讨论问题对中职学生来说存在一定的难度，在小组探究过程中很容易遇到瓶颈，这时就要充分发挥教师的引导作用。教师要认真观察每个学习小组的学习情况，如果哪个学习小组遇到了问题无法解决，要及时给予提示，这样才能够帮助学生突破问题瓶颈，保障合作学习顺利完成。
例如，在教学职专二年级教材中第七单元关于旅游的话题时，教师准备好自身旅游时拍下的照片，并向学生进行提问：“Do you know who she is？”学生回答：“Haha，it’s you！ ”“Do you know where I was？”“You were in Hainan.”“Did you go there？Can you say something about it？”教师首先以问题引导的形式来激发学生的积极性，并拉近师生之间的距离，通过不断展示旅游照片实现层层深入，进而完成引导环节，待到学生对引导內容熟悉之后，给学生提出相应的问题：“What does the article describe？”“Where did you travel？ What’s the view on the way？”教师通过提问，让学生带着问题开展合作学习，进而加深学生对知识的理解，让学生能够全身心地投入到学习当中，激发学生的学习潜能，发挥学生的主观能动性，从而提高中职英语课堂教学质量。
三、结束语
总而言之，中职英语教学对学生的发展非常重要。为了能够充分发挥学生学习英语的积极性，帮助学生树立主人翁意识，教师要能够认识到英语课堂教学的现状和存在的问题，进而针对问题进行解决，将英语知识落实到日常教学过程中。要有效开展合作学习模式，让“学习”变为“学会学习”，激发学生学习潜能，从而提高中职英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]唐淑平.如何提高中职英语课堂教学效果[J].中等职业教育，2011（06）.
[2]周萍.提高中职英语课堂教学效率的策略与方法[J].职业，2012（03）.
[3]叶卫京.如何提高中职英语课堂教学效率[J].职业技术，2008（04）.
[4]刘华芹.“互联网 ”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（02）.
[5]杜薇.形成性评价在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012（03）.
[6]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.