“你以为陶渊明种豆蛮好，实际上草盛豆苗稀，要是我种这个水平，绝不写诗。”“白日依山尽，黄河入海流，我的天啦，境界阔大，把宇宙都望穿了。”这几天，华中师范大学文学院教授戴建业在网上很火。普通话不标准的他，被称为大学课堂里的一股“泥石流”，但是，他用自己的“魔性”讲课获得了学生的欢迎。
　　无独有偶，湖南师范大学的龚德才老师被誉为“绝版奇人”。他在24岁时就评上了当时湖南师范大学最年轻的讲师，却将讲师职称保持了31年之久。龚德才坚持每节课都手写板书，却不想为了评职称而写论文。
　　无论是用网络吐槽风格讲授古典诗词，还是从最年轻讲师一直干到最年长讲师，两位老师都把教学放在了日常工作的核心位置。不仅听过他们授课的学生感到很有收获，就算许多未曾谋面的网友也被这种课堂魅力所折服，表示听三天三夜也不会累的。我看，这样的大学老师成为“网红”，绝非偶然。
　　围观这些“魔性”教师，不光要看到他们在课堂上的表演性，更要理解他们教学理念的务实性。在课堂上获得学生的满堂喝彩，只是外部结果；让学生充分理解授课内容，对知识融会贯通，才是加强教学的真实指向。
　　让“魔性”讲课进入更多的大学课堂，不能单靠教师的“良心”，不能光凭榜样激励。最重要的是，确立科学合理的激励机制，让能讲课、讲好课的老师获得体面的待遇，享有他们应得的荣光。今年以来，中央接连出台文件，要求改革唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项的“四唯”现象。那些对待教学精益求精的教师，与这些“唯”是一点沾不上关系的。在过去的人才评价中，他们或许是一笑了之的洒脱，或许有点愤懑和不平，而现在，他们理应在人才评价机制中享有一席之地。
　　筆者认为，大学是培养人才的地方，无论是在过去、现在，还是在将来，桃李满天下始终是对一位教师最重要的评价。