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音乐可以起到舒缓压力，愉悦心情的作用。在高中英语教学中，英文歌曲的应用能够打破传统课堂教学的僵化与沉闷，为学生营造积极、轻松的课堂氛围。随着课程改革的推进，英文歌曲作为一种新颖、有趣的教学资源逐渐被引入到教学实践中来。在高中英语教学中，教师可以为学生引入风格多样、内容多元的英文歌曲，让学生将英语学习与音乐结合在一起，并在听、说、读、写中学唱歌曲，在节奏旋律中体会英语的魅力。接下来，笔者就针对英文歌曲在高中英语教学实践中的应用提出几点建议：
1. 英文歌曲在高中英语听力教学实践中的应用
听力是获取信息，实现顺畅人际交流的前提，传统的英语听力素材相对枯燥，学生难以长时间集中注意力。而在英文歌曲的教学应用中，教师可以利用英文歌曲为学生设计听力内容，吸引学生集中注意力听歌，并从歌词中提炼相应的听力信息。在听力教学设计中，教师首先要在听力开始前对歌曲的背景信息进行介绍，例如，在歌曲“You raise me up”的听力中，教师可以介紹歌曲创作背景，原唱以及新世纪歌曲风格，让学生初步理解歌曲传递出的励志和感恩的思想情怀;在播放过程中，教师可以利用QQ、网易云等软件进行播放，为保证学生的听力效果，教师可以在副歌部分或者听力难点处进行重复，同时利用MV辅助，为学生营造良好的听力氛围;在完成播放后，教师可以针对歌词中关键信息进行提问，让学生总结“raise up”“burden”“in the silence”“be filled with...”知识点;最后，教师为学生提供歌词，让学生根据歌词检验自己的听力效果，并结合歌词再听一遍，并尝试着学唱歌曲，从听力逐渐过渡到表达，体现英文歌曲教学价值。
2. 英文歌曲在高中英语口语教学实践中的应用
口语表达是英语语言工具性的具体体现，也是培养学生英语应用能力的重要环节。英文歌曲多为英语本土人创作，从语言结构、语音语调、表达习惯等都体现了原汁原味的英美文化，因此，从英语歌曲中能够找到很多口语化的表达内容，教师可以以此帮助学生积累口语表达词汇，纠正学生英语口语中的不标准发音，让他们的英语口语交流更加准确、流畅、地道。例如，在“Rhythm of the Rain”的教学设计中，教师在听歌之前利用课件为学生标注连读与重音规则，在“rhythm of the falling”中标注连读，在“Listen”“rhythm”“falling”等处标出重音，这样学生在听歌的过程中才能够找准节奏点，让英语表达更富于韵律感，提高其参与口语练习的积极性。再如，在“Cry on My Shoulder”的教学设计中，教师可以利用开头几个“if”从句，引导学生复习相关知识，并对“If the hero never comes to you.”“If you need someone you’re feeling blue.”模仿发音练习，其中“If the hero”“If you”存在连读、快读等情况，以保证语音、语调的协调性，从而锻炼学生的口语表达能力。
3. 英文歌曲在高中英语阅读教学实践中的应用
在高中英语阅读教学中，教师可以利用英文歌曲作为阅读素材，帮助学生巩固语法，突破阅读难点，树立歌词大意，提高阅读理解能力。例如，在“If I Were a Boy”的教学设计中，教师可以为学生提供歌词，让学生从开头一句“If I were a boy...”中复习虚拟语句“If I were...I would/should/could...”即与现在事实相反的假想，要求学生造句练习，并根据“Even just for a day”简单复习插入语的用法，引导学生提炼句子主干，进行准确翻译。再如，在经典歌曲“Yesterday Once More”的教学设计中，教师可以从歌词中提炼长难句“Those were such happy times and not so long ago. How I wondered where they’d gone.”为学生提供阅读翻译素材，并指导翻译过程。这样的阅读教学设计打破了传统阅读的机械僵化，利用生动的旋律与充满意义的歌词调动了学生阅读的积极性，增加了学生研究阅读文本的动力。
4. 英文歌曲在高中英语写作教学实践中的应用
在高中英语写作教学中，一些学生的写作内容枯燥苍白、千篇一律;同时教师对学生的写作指导缺乏关注，常常“临时抱佛脚”，使得学生的写作素养得不到很好的培养。针对此，在高中英语写作教学中，教师应提高写作教学认识，利用英文歌曲不断调整与优化教学策略，让学生在英文歌曲中体会音乐旋律的同时，也能够逐渐提高写作能力。例如在“Let It Go”这首歌的教学应用中，教师可以为学生播放动画Frozen的片段，利用逼真的音乐氛围引导学生描述故事情境，指导学生利用高级词汇，并适当采用关联词，利用文字表达让人物更加立体、故事更加生动、情节更加流畅，从而利用动画音乐情境激发学生写作热情，锻炼其英文表达能力。
5. 总结与反思
综上所述，在高中英语教学中英文歌曲作为一种教学资源具有明显的教学优势，相较于传统枯燥的知识讲解，学生在听歌、学唱的过程中能够潜移默化地接受英语知识，形成英语语感，从而提高英语表达的流畅性。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）
1. 英文歌曲在高中英语听力教学实践中的应用
听力是获取信息，实现顺畅人际交流的前提，传统的英语听力素材相对枯燥，学生难以长时间集中注意力。而在英文歌曲的教学应用中，教师可以利用英文歌曲为学生设计听力内容，吸引学生集中注意力听歌，并从歌词中提炼相应的听力信息。在听力教学设计中，教师首先要在听力开始前对歌曲的背景信息进行介绍，例如，在歌曲“You raise me up”的听力中，教师可以介紹歌曲创作背景，原唱以及新世纪歌曲风格，让学生初步理解歌曲传递出的励志和感恩的思想情怀;在播放过程中，教师可以利用QQ、网易云等软件进行播放，为保证学生的听力效果，教师可以在副歌部分或者听力难点处进行重复，同时利用MV辅助，为学生营造良好的听力氛围;在完成播放后，教师可以针对歌词中关键信息进行提问，让学生总结“raise up”“burden”“in the silence”“be filled with...”知识点;最后，教师为学生提供歌词，让学生根据歌词检验自己的听力效果，并结合歌词再听一遍，并尝试着学唱歌曲，从听力逐渐过渡到表达，体现英文歌曲教学价值。
2. 英文歌曲在高中英语口语教学实践中的应用
口语表达是英语语言工具性的具体体现，也是培养学生英语应用能力的重要环节。英文歌曲多为英语本土人创作，从语言结构、语音语调、表达习惯等都体现了原汁原味的英美文化，因此，从英语歌曲中能够找到很多口语化的表达内容，教师可以以此帮助学生积累口语表达词汇，纠正学生英语口语中的不标准发音，让他们的英语口语交流更加准确、流畅、地道。例如，在“Rhythm of the Rain”的教学设计中，教师在听歌之前利用课件为学生标注连读与重音规则，在“rhythm of the falling”中标注连读，在“Listen”“rhythm”“falling”等处标出重音，这样学生在听歌的过程中才能够找准节奏点，让英语表达更富于韵律感，提高其参与口语练习的积极性。再如，在“Cry on My Shoulder”的教学设计中，教师可以利用开头几个“if”从句，引导学生复习相关知识，并对“If the hero never comes to you.”“If you need someone you’re feeling blue.”模仿发音练习，其中“If the hero”“If you”存在连读、快读等情况，以保证语音、语调的协调性，从而锻炼学生的口语表达能力。
3. 英文歌曲在高中英语阅读教学实践中的应用
在高中英语阅读教学中，教师可以利用英文歌曲作为阅读素材，帮助学生巩固语法，突破阅读难点，树立歌词大意，提高阅读理解能力。例如，在“If I Were a Boy”的教学设计中，教师可以为学生提供歌词，让学生从开头一句“If I were a boy...”中复习虚拟语句“If I were...I would/should/could...”即与现在事实相反的假想，要求学生造句练习，并根据“Even just for a day”简单复习插入语的用法，引导学生提炼句子主干，进行准确翻译。再如，在经典歌曲“Yesterday Once More”的教学设计中，教师可以从歌词中提炼长难句“Those were such happy times and not so long ago. How I wondered where they’d gone.”为学生提供阅读翻译素材，并指导翻译过程。这样的阅读教学设计打破了传统阅读的机械僵化，利用生动的旋律与充满意义的歌词调动了学生阅读的积极性，增加了学生研究阅读文本的动力。
4. 英文歌曲在高中英语写作教学实践中的应用
在高中英语写作教学中，一些学生的写作内容枯燥苍白、千篇一律;同时教师对学生的写作指导缺乏关注，常常“临时抱佛脚”，使得学生的写作素养得不到很好的培养。针对此，在高中英语写作教学中，教师应提高写作教学认识，利用英文歌曲不断调整与优化教学策略，让学生在英文歌曲中体会音乐旋律的同时，也能够逐渐提高写作能力。例如在“Let It Go”这首歌的教学应用中，教师可以为学生播放动画Frozen的片段，利用逼真的音乐氛围引导学生描述故事情境，指导学生利用高级词汇，并适当采用关联词，利用文字表达让人物更加立体、故事更加生动、情节更加流畅，从而利用动画音乐情境激发学生写作热情，锻炼其英文表达能力。
5. 总结与反思
综上所述，在高中英语教学中英文歌曲作为一种教学资源具有明显的教学优势，相较于传统枯燥的知识讲解，学生在听歌、学唱的过程中能够潜移默化地接受英语知识，形成英语语感，从而提高英语表达的流畅性。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）