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摘要：兴趣是学生学习数学学科的强大内驱力。培养学生学习兴趣是开展自主探究性数学学习的重要前提，是培养学生自主学习能力的重要基础。在新课程改革背景下，我们特别重视学生数学学习兴趣的培养。在数学课堂教学中，我们通过创新教学内容和教学方法等，来激发学生的数学学习兴趣，对此文章将结合教育实践进行分析与探讨，并提出自己的一些想法和做法。
关键词：小学数学;学习兴趣;策略
在新课程改革背景下，我们要重视学生数学学习兴趣的培养，为学生开展自主探究性学习，创造有利条件，提供动力支持。在小学数学教学实践中，我们不断创新教学内容和教学方法，有效地激发了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的主动性，提高了数学教学的效果。对此本文将从教育实践出发进行分析探讨，为教育同仁开展小学数学教学，培养学生的数学学习兴趣提供一些思路。
一、采用信息技术手段，激发学生学习兴趣
信息化教学以来，我们尝试借助信息技术手段来提供丰富的数学教学资源，利用信息技术的比较优势，创设声图文俱佳的数学课件，通过教学内容和教学方法的创新，激发学生的数学学习兴趣，并取得了良好的效果。
例如在教授“对称”的知识时，我们借助信息技术手段播放了课前已经制作的课件，课件中展示的是具有轴对称特点的事物的照片。由于画面制作的比较精美，而且图片比较丰富，因此非常吸引学生的眼球，通过调动学生的视觉器官参与到数学学习活动中来，使他们感受到对称美，进而激起了他们学习对称知识的强烈兴趣。又如在讲授“长方体和正方体的表面积”的知识时，我们利用多媒体课件播放长方体和正方体各个面展开的过程，从而把抽象的空间概念变得形象直观，有效降低了学习的难度，也使学生有信心、有兴趣去接受和理解长方体表面积公式的推导过程。小学生正处在形象思维占优势的阶段，利用信息化教学可以把抽象的数学概念和数学原理变得更加形象和直观，从而使小学生容易理解，可以快速突破教学难点。新颖的教学手段能激起学生学习数学的兴趣，提高他们参与数学课堂教学活动的热情。所以在小学数学教学中，我们要学会把信息技术与数学教学内容进行有机融合，以有效激发学生学习数学的兴趣。
二、组织数学游戏活动，提高学生参与度
小学生喜欢玩游戏，如果在数学课堂中能够从他们的这一心理特点出发，开展数学游戏活动，一定能够提高他们在数学课堂教学活动中的参与度，并激起他们浓厚的探究兴趣。
例如在教授“20以内的加减法”时，如果我们设计玩扑克牌的游戏，一定能够激起学生的学习兴趣，使计算教学变得更加有趣。课堂上教师为每一个学生发13张扑克牌，引导他们三个人组成一个小组开展计算游戏。小组里其中两个小朋友分别出示一张扑克牌，另一个小朋友要快速根据扑克牌上的数字进行加减运算。为了增强游戏的趣味性，教师还可以鼓励学生设计口算计时的规则，只有在规定的时间内通过口算的方式得出答案才算成绩。或者是按照五分钟计算，看看小组内哪个同学在规定的时间内成绩最高。在课堂上设计这种游戏活动可以满足学生喜欢玩数学游戏的心理特点，同时也使小学生在自然而然中提高了口算的能力。所以作为一名数学教师，我们应该根据教学内容的特点，把游戏与数学教学进行有机融合，从而利用数学游戏这种形式激发学生的兴趣，使数学知识的教学变得更加有趣，并能真正提高学生在数学教学活动中的参与度。
三、提供动手操作机会，经历知识形成过程
小学生活泼好动，在数学教学中，如果我们能够设计动手操作的活动，一定能够激发学生参与数学教学活动的兴趣，同时为学生提供动手操作的机会，常常能为学生经历知识形成的过程创造条件，从而使学生能够在积极主动地自主建构中形成正确的数学概念，牢固记忆数学公式等。
例如在推导平行四边形的面积公式时，教师可以提供小剪刀和硬纸片，让学生通过剪一剪、拼一拼的动手操作方式，自主发现平行四边形面积可以转化为长方形的面积来计算的知识。在动手操作的过程中，也有效培养了学生转化的數学思想。如果我们单纯使用讲授的方式让学生知道平行四边形的面积公式，并通过反复的机械训练，也能使学生记住平行四边形的面积公式。但是与动手操作的教学形式相比，学生对后者更加感兴趣，同时后一种教学形式，对于培养学生的数学思维也具有一定的促进作用。所以在数学课堂教学中，我们要根据教学内容的特点，巧妙运用动手操作的方式，激发学生的学习兴趣，让他们在自主建构中发现问题和分析问题，并自主解决问题，使他们经历数学知识和数学概念形成的过程，促进他们思维的发展。
总之，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是新课程改革的要求，也是提高数学课堂教学质量的重要前提。在小学数学教学中重视学生数学兴趣的培养，对于促进教学方式的变革，转变师生之间的角色关系，促进学生数学思维发展，也具有积极的意义。所以在数学教学中，我们要有意识地培养学生的数学学习兴趣，不断改善数学教学效果。
参考文献：
[1]陈勇.基于科技创新的小学数学教学形式创新[J].中国教育学刊，2019，{4}（S2）：20-21.
[2]王务养.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].天津教育，2019，{4}（36）：110-111.
关键词：小学数学;学习兴趣;策略
在新课程改革背景下，我们要重视学生数学学习兴趣的培养，为学生开展自主探究性学习，创造有利条件，提供动力支持。在小学数学教学实践中，我们不断创新教学内容和教学方法，有效地激发了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的主动性，提高了数学教学的效果。对此本文将从教育实践出发进行分析探讨，为教育同仁开展小学数学教学，培养学生的数学学习兴趣提供一些思路。
一、采用信息技术手段，激发学生学习兴趣
信息化教学以来，我们尝试借助信息技术手段来提供丰富的数学教学资源，利用信息技术的比较优势，创设声图文俱佳的数学课件，通过教学内容和教学方法的创新，激发学生的数学学习兴趣，并取得了良好的效果。
例如在教授“对称”的知识时，我们借助信息技术手段播放了课前已经制作的课件，课件中展示的是具有轴对称特点的事物的照片。由于画面制作的比较精美，而且图片比较丰富，因此非常吸引学生的眼球，通过调动学生的视觉器官参与到数学学习活动中来，使他们感受到对称美，进而激起了他们学习对称知识的强烈兴趣。又如在讲授“长方体和正方体的表面积”的知识时，我们利用多媒体课件播放长方体和正方体各个面展开的过程，从而把抽象的空间概念变得形象直观，有效降低了学习的难度，也使学生有信心、有兴趣去接受和理解长方体表面积公式的推导过程。小学生正处在形象思维占优势的阶段，利用信息化教学可以把抽象的数学概念和数学原理变得更加形象和直观，从而使小学生容易理解，可以快速突破教学难点。新颖的教学手段能激起学生学习数学的兴趣，提高他们参与数学课堂教学活动的热情。所以在小学数学教学中，我们要学会把信息技术与数学教学内容进行有机融合，以有效激发学生学习数学的兴趣。
二、组织数学游戏活动，提高学生参与度
小学生喜欢玩游戏，如果在数学课堂中能够从他们的这一心理特点出发，开展数学游戏活动，一定能够提高他们在数学课堂教学活动中的参与度，并激起他们浓厚的探究兴趣。
例如在教授“20以内的加减法”时，如果我们设计玩扑克牌的游戏，一定能够激起学生的学习兴趣，使计算教学变得更加有趣。课堂上教师为每一个学生发13张扑克牌，引导他们三个人组成一个小组开展计算游戏。小组里其中两个小朋友分别出示一张扑克牌，另一个小朋友要快速根据扑克牌上的数字进行加减运算。为了增强游戏的趣味性，教师还可以鼓励学生设计口算计时的规则，只有在规定的时间内通过口算的方式得出答案才算成绩。或者是按照五分钟计算，看看小组内哪个同学在规定的时间内成绩最高。在课堂上设计这种游戏活动可以满足学生喜欢玩数学游戏的心理特点，同时也使小学生在自然而然中提高了口算的能力。所以作为一名数学教师，我们应该根据教学内容的特点，把游戏与数学教学进行有机融合，从而利用数学游戏这种形式激发学生的兴趣，使数学知识的教学变得更加有趣，并能真正提高学生在数学教学活动中的参与度。
三、提供动手操作机会，经历知识形成过程
小学生活泼好动，在数学教学中，如果我们能够设计动手操作的活动，一定能够激发学生参与数学教学活动的兴趣，同时为学生提供动手操作的机会，常常能为学生经历知识形成的过程创造条件，从而使学生能够在积极主动地自主建构中形成正确的数学概念，牢固记忆数学公式等。
例如在推导平行四边形的面积公式时，教师可以提供小剪刀和硬纸片，让学生通过剪一剪、拼一拼的动手操作方式，自主发现平行四边形面积可以转化为长方形的面积来计算的知识。在动手操作的过程中，也有效培养了学生转化的數学思想。如果我们单纯使用讲授的方式让学生知道平行四边形的面积公式，并通过反复的机械训练，也能使学生记住平行四边形的面积公式。但是与动手操作的教学形式相比，学生对后者更加感兴趣，同时后一种教学形式，对于培养学生的数学思维也具有一定的促进作用。所以在数学课堂教学中，我们要根据教学内容的特点，巧妙运用动手操作的方式，激发学生的学习兴趣，让他们在自主建构中发现问题和分析问题，并自主解决问题，使他们经历数学知识和数学概念形成的过程，促进他们思维的发展。
总之，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是新课程改革的要求，也是提高数学课堂教学质量的重要前提。在小学数学教学中重视学生数学兴趣的培养，对于促进教学方式的变革，转变师生之间的角色关系，促进学生数学思维发展，也具有积极的意义。所以在数学教学中，我们要有意识地培养学生的数学学习兴趣，不断改善数学教学效果。
参考文献：
[1]陈勇.基于科技创新的小学数学教学形式创新[J].中国教育学刊，2019，{4}（S2）：20-21.
[2]王务养.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].天津教育，2019，{4}（36）：110-111.