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摘要：美术是一门人文主义学科，渗透着美学的原则和德育的理念，引入小学教学课程实践中有效的帮助了小学生德育的培育。实践也表明，在小学教学中渗透德育理念既符合素质教育要求，也有利于小学生德智体美等全面发展。为此，有效的在小学美术教学实践中渗透德育理念非常有必要。鉴于此，本文主要研究小学美术教学中渗透德育的策略。文中首先叙述了小学美术教育与德育，分析了现阶段我国小学美术教学中德育的内容，最后提出强化小学教学中德育渗透的策略。预期本文成果能够为小学美术教学中渗透德育提供一定的理论指导。
关键词：小学;美术教学;德育;策略
引言
目前，在进行全面开展新课标的过程中，小学美术教育也同样作为其中的一部分，对于小学美术的教学活动，不仅仅是要在此过程中将学生的创新精神和艺术创作能力进行一定的培养，同时还应该以此为基础加强小学生的美术修养的塑造，尽可能多的去对小学生的美术情操进行熏陶，对于小学生的审美能力和素养进行全面提高。所以在进行小学美术教学过程中，教师应该通过一些灵活且丰富的德育渗透方式，对小学生的自身素质进行全面的提高，尽可能的使小学生的各方面素质都能够得到全面的发展。
一、小学美术教学中德育渗透缺失的表现
（一）未从美术教材中深度挖掘德育素材
很多美术教师在教学过程中，对于显性的教材，都能够比较好的完成德育渗透，小学生也能够根据老师的教学树立正确的德育观念、学习观念。然而，对于隐形的德育教材，美术教师并不能够很好的从教材中挖掘德育的素材，从而使得教学过程缺乏德育教育。此种情况下，美术教师单方面的追求教学效率，而对于美术教育的思想、质量等不太关注，从而使得美术教材中的德育内容未被很好的挖掘。
（二）德育内容以及学生的认知相背离
美术教师在开展教学时，要想高效的在小学生群体中渗透德育思想，就必须要从小学生的实际情况出发，考虑个体的差异性，制定出符合每个小学生的美术德育思想教学策略。在此基础上，美术教师应该及时的分析小学生的心理状况，并从小学生的认知、思维等角度进行分析。然而，现实情况是，很多小学美术教师忽视了学生的认知差异，实际教学中也未能够从小学生的实际情况出发渗透德育思想，从而使得教学内容脱离于实际，结果是不能够很好的培养小学生的德育品质。
（三）美术教学方法不恰当
科学合理的教学方法能够很好的促进美术教育的开展，也有助于提高教学的效率和质量。鉴于此，小学美术教师应该不断革新教学思想和教学方法，以更加先进、符合时宜的方式开展美术教育。通过使用正确的教学方法，不断促使小学生正确学习观念的形成，从而促使小学生综合素养的提升。美术教师在日常教学实践中，应该努力为小学生创设良好的教学情境。然而，现实情况是，很多美术教师经常忽视德育的渗透，这就使得他们在日常教学中不够重视教学方法和策略，结果是美术教育过程中德育的渗透效率很低，这样自然无法满足小学生德育学习的需求。
二、小学美术教学中渗透德育的策略
（一）采用欣赏式教学，自然渗透德育
小学阶段的美术教材中，既有描绘祖国河山的山水风景画，也有气势磅礴的英雄人物画像，这些作品均隐含了作者对于祖国的热爱。小学美术教师在引导学生欣赏这些美术作品时，可以将其与爱国主义情怀相结合，以实现培养小学生爱国情怀。也有作品是反映我国基层民众的劳动生活，教师可借助欣赏这些美术作品而让小学生感受到劳动人民的不易以及伟大。对于美术教材中的感恩作品，教师在引导小学生欣赏的过程中能够切实感受到人间的真善美，从而辅助他们感恩情怀的培养。此外，教师在引导小学生欣赏美术作品的过程中，也可以打破传统教室的束缚，带领小学生到附近的历史博物馆、画廊等地进行欣赏，使学生在欣赏美术作品的过程中感知道德美。
（二）激发小学生的美术创作欲望，在创作实践中感受德育
小学生在对美术进行创作时，教师应该允许小学生充分的发挥个人的想象力，让他们在创作的过程中表述自身对于德育的理解和诠释，表达对于祖国的热爱，从而实现渗透的于的目的。比如，在讲授风筝飘飘这篇美术作品时，小学教师可以向学生讲述中国有关于风筝的传统文化，并教给小学生制作风筝的技巧，让他们自主设计丰富多彩的风筝。同时，小学生在创作风筝的过程中，还能够学会书画艺术以及剪纸等传统文化，这不仅提升了他们实践动手操作能力，也加深了对于中国传统文化的认识，为德育的培育奠定了基础。为了能够充分的小学美术教学实践中渗透德育，笔者所在的学校充分的利用当地的资源，用石头作为美术创作的材料，让小学生将自己最熟悉的东西绘画于石头之上，以此进行艺术创造。在具体的创作过程中，教师要向小学生详细介绍我国古代的贝壳画、石头画等。
（三）以美术为依托，将情感渗透于德育之中
小学生的年龄阶段特征使他们的世界观、人生观极其不成熟，尚处于培育塑造阶段。教师要充分的认识到这点，在具体的美术教学实践活动中积极的渗透情感教育，用情感培育小学生的道德情怀，在实现小学生美术修养的同时，助推小学生德育品质的培养。通常，老师在对小学生进行绘画教学时，纵使是简单的线条，也能够渗透德育。比如，做人就像画直线一样，只有稳稳当当，才能够走得直。可以說，小学美术教学实践中德育的体现无处不在，异常广泛，教师要善于抓住每一个细微的活动，在美术实践教学中将德育与美育结合起来。比如，教师在画家介绍这节美术课中，可以向小学生介绍著名的画家徐悲鸿、张大千等，同时，也辅之介绍他们的作品特征以及爱国行为。以此激发小学生对于画家的崇拜和爱戴，增强他们的爱国主义情操，从而达到德育培育的目的。
结语
综上所述，小学生正处于人生价值观念形成的关键时期，同时也是德育、美育等培养的最好时刻。小学美术教育很好的符合了素质教育的要求，有利于小学生正确价值观念以及良好思想道德修养的提升。因此，在小学美术教学中贯穿于德育理念能够很好的促进小学生良好价值观念的形成。为此，教师应该深挖小学美术作品中蕴含的德育理念以及原则，充分的将德育精神渗透到小学生的美术教学实践中，以此促进小学生全面发展和综合素质的提升。
参考文献：
[1] 韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：175.
[2] 孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（4）：203-204.
[3] 徐艳华.美术教学与德育教育整合的探究[J].汉字文化，2018（2）：116.
关键词：小学;美术教学;德育;策略
引言
目前，在进行全面开展新课标的过程中，小学美术教育也同样作为其中的一部分，对于小学美术的教学活动，不仅仅是要在此过程中将学生的创新精神和艺术创作能力进行一定的培养，同时还应该以此为基础加强小学生的美术修养的塑造，尽可能多的去对小学生的美术情操进行熏陶，对于小学生的审美能力和素养进行全面提高。所以在进行小学美术教学过程中，教师应该通过一些灵活且丰富的德育渗透方式，对小学生的自身素质进行全面的提高，尽可能的使小学生的各方面素质都能够得到全面的发展。
一、小学美术教学中德育渗透缺失的表现
（一）未从美术教材中深度挖掘德育素材
很多美术教师在教学过程中，对于显性的教材，都能够比较好的完成德育渗透，小学生也能够根据老师的教学树立正确的德育观念、学习观念。然而，对于隐形的德育教材，美术教师并不能够很好的从教材中挖掘德育的素材，从而使得教学过程缺乏德育教育。此种情况下，美术教师单方面的追求教学效率，而对于美术教育的思想、质量等不太关注，从而使得美术教材中的德育内容未被很好的挖掘。
（二）德育内容以及学生的认知相背离
美术教师在开展教学时，要想高效的在小学生群体中渗透德育思想，就必须要从小学生的实际情况出发，考虑个体的差异性，制定出符合每个小学生的美术德育思想教学策略。在此基础上，美术教师应该及时的分析小学生的心理状况，并从小学生的认知、思维等角度进行分析。然而，现实情况是，很多小学美术教师忽视了学生的认知差异，实际教学中也未能够从小学生的实际情况出发渗透德育思想，从而使得教学内容脱离于实际，结果是不能够很好的培养小学生的德育品质。
（三）美术教学方法不恰当
科学合理的教学方法能够很好的促进美术教育的开展，也有助于提高教学的效率和质量。鉴于此，小学美术教师应该不断革新教学思想和教学方法，以更加先进、符合时宜的方式开展美术教育。通过使用正确的教学方法，不断促使小学生正确学习观念的形成，从而促使小学生综合素养的提升。美术教师在日常教学实践中，应该努力为小学生创设良好的教学情境。然而，现实情况是，很多美术教师经常忽视德育的渗透，这就使得他们在日常教学中不够重视教学方法和策略，结果是美术教育过程中德育的渗透效率很低，这样自然无法满足小学生德育学习的需求。
二、小学美术教学中渗透德育的策略
（一）采用欣赏式教学，自然渗透德育
小学阶段的美术教材中，既有描绘祖国河山的山水风景画，也有气势磅礴的英雄人物画像，这些作品均隐含了作者对于祖国的热爱。小学美术教师在引导学生欣赏这些美术作品时，可以将其与爱国主义情怀相结合，以实现培养小学生爱国情怀。也有作品是反映我国基层民众的劳动生活，教师可借助欣赏这些美术作品而让小学生感受到劳动人民的不易以及伟大。对于美术教材中的感恩作品，教师在引导小学生欣赏的过程中能够切实感受到人间的真善美，从而辅助他们感恩情怀的培养。此外，教师在引导小学生欣赏美术作品的过程中，也可以打破传统教室的束缚，带领小学生到附近的历史博物馆、画廊等地进行欣赏，使学生在欣赏美术作品的过程中感知道德美。
（二）激发小学生的美术创作欲望，在创作实践中感受德育
小学生在对美术进行创作时，教师应该允许小学生充分的发挥个人的想象力，让他们在创作的过程中表述自身对于德育的理解和诠释，表达对于祖国的热爱，从而实现渗透的于的目的。比如，在讲授风筝飘飘这篇美术作品时，小学教师可以向学生讲述中国有关于风筝的传统文化，并教给小学生制作风筝的技巧，让他们自主设计丰富多彩的风筝。同时，小学生在创作风筝的过程中，还能够学会书画艺术以及剪纸等传统文化，这不仅提升了他们实践动手操作能力，也加深了对于中国传统文化的认识，为德育的培育奠定了基础。为了能够充分的小学美术教学实践中渗透德育，笔者所在的学校充分的利用当地的资源，用石头作为美术创作的材料，让小学生将自己最熟悉的东西绘画于石头之上，以此进行艺术创造。在具体的创作过程中，教师要向小学生详细介绍我国古代的贝壳画、石头画等。
（三）以美术为依托，将情感渗透于德育之中
小学生的年龄阶段特征使他们的世界观、人生观极其不成熟，尚处于培育塑造阶段。教师要充分的认识到这点，在具体的美术教学实践活动中积极的渗透情感教育，用情感培育小学生的道德情怀，在实现小学生美术修养的同时，助推小学生德育品质的培养。通常，老师在对小学生进行绘画教学时，纵使是简单的线条，也能够渗透德育。比如，做人就像画直线一样，只有稳稳当当，才能够走得直。可以說，小学美术教学实践中德育的体现无处不在，异常广泛，教师要善于抓住每一个细微的活动，在美术实践教学中将德育与美育结合起来。比如，教师在画家介绍这节美术课中，可以向小学生介绍著名的画家徐悲鸿、张大千等，同时，也辅之介绍他们的作品特征以及爱国行为。以此激发小学生对于画家的崇拜和爱戴，增强他们的爱国主义情操，从而达到德育培育的目的。
结语
综上所述，小学生正处于人生价值观念形成的关键时期，同时也是德育、美育等培养的最好时刻。小学美术教育很好的符合了素质教育的要求，有利于小学生正确价值观念以及良好思想道德修养的提升。因此，在小学美术教学中贯穿于德育理念能够很好的促进小学生良好价值观念的形成。为此，教师应该深挖小学美术作品中蕴含的德育理念以及原则，充分的将德育精神渗透到小学生的美术教学实践中，以此促进小学生全面发展和综合素质的提升。
参考文献：
[1] 韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：175.
[2] 孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（4）：203-204.
[3] 徐艳华.美术教学与德育教育整合的探究[J].汉字文化，2018（2）：116.