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摘要：语文知识的学习主要是为了可以更好地培养学生对文学知识的学习，也是为学生的其它科目学习打下基础。能够让学生在平时的生活中可以主动地学习文学知识，帮助学生提升自身的文化素养。语文课堂的学习效率的提高，是为了可以更好地培养学生的学习能力，让学生在课堂上学习到更多的知识。基于此，以下对提高小学语文课堂教学效率的策略与方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文课堂;教学效率;策略与方法;研究
引言
课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识;教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。
一、培养学生正确的阅读习惯
在语文课堂上学习语文知识主要是为了可以更好地培养学生的阅读能力。语文教学与语文阅读有着密切的联系。所以，对于学生阅读习惯的培养也是语文课堂教学的重要內容。学生阅读习惯的培养，可以更好地提高语文知识的学习效率。在语文课堂上，所有知识的学习都是从阅读出发，阅读时最基础的应该是阅读习惯的培养，一个好的阅读习惯是一切阅读的前提。所以，在课堂上学习如何对语文的课堂内容进行阅读也是十分重要的环节。教师在课堂上指导学生进行阅读时，应当带领学生培养正确的阅读习惯，教育学生在正确的阅读习惯下完成阅读，而不是通过投机取巧的手段了解阅读材料的内容。如果学生没有养成正确的阅读习惯，对于阅读知识流于表面，阻碍学生阅读思维的培养。而正确的阅读习惯能够达到事半功倍的效果，也能够让学生在学习中不断升华。教师可以在课堂开始之前，准备一些与课堂有关的问题，或者是与学生进行与课程有关的游戏互动让学生能够快速地进入状态。在这样的基础上，指导学生进行学习。例如：在语文课文《卧薪尝胆》的教学过程中，教师可以在课上安排学生对文章进行通篇阅读，阅读之后提问学生课文主要讲的是什么，让学生在这样的过程中学会提炼课文的主要内容，从而帮助学生养成“在阅读一篇文章之前，需要知道文章的内容讲的是什么”的阅读习惯，从而在拿到一篇课文时不会盲目地看课文，而是学会如何去学习理解课文的主要内容。
二、课堂趣味活动
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。比如，教到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可向学生展示在雪地上画画的小画家的图片，再通过课本对一个可爱的“小画家”形象活灵活现的描绘，拉近学生与课文主人公的距离，使他们学习起课文来，像是与好朋友对话般轻松、快乐。教师也可让学生在课堂上运用所学的优美词汇和语句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教师甚至可以让学生走到室外，亲自做一次“雪地里的小画家”，增强小学生的感知和实践能力，活学活用，增进课堂教学效率。
三、运用情境教学
情境教学策略就是教师在实际教学中，根据文章中描绘的情境，通过多媒体设备、故事叙述等方式进行还原，让学生有身临其境的感觉，加深对语文知识的理解。将其运用到小学语文教学中，能够简化学生的学习过程，将教学内容立体、直观的呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣和主动性的同时，还能够提高课堂教学效率。如在《富饶的西沙群岛》教学中，要想提高课堂教学效率，教师就要注重情境教学的运用与实施，由于学生没有亲眼见过西沙群岛，通过课文中的描写是无法体会到西沙群岛的富饶之处的，这时教师可以借助多媒体设备创设教学情境，首先，播放优美的音乐，让学生在听老师阅读课文的同时，闭眼感受海浪拍打沙滩的声音，海鸥的嬉戏、鸣叫等;然后，为学生播放西沙群岛的记录片，让学生近距离了解西沙群岛的富饶，通过视频，学生可以看到西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼群、各种各样的珊瑚等，从而提高学生的课堂参与意识;最后，教师在按照教学计划进行授课，在授课中还要引导学生积累课文中的优美语句，丰富写作素材，为其日后的写作奠定基础。
四、开展多样化的语文课堂，丰富教学形式
不同的教学方式给予学生不同的体验，学生所感受的语文魅力也是不一样的。在素质教育理念的指导下，倡导的是学生综合能力的发展，是建立在知识基础上的能力的培养和发展。因此，教师要开展多样化的语文课堂，丰富教学形式，为提升学生的综合素质奠定基础。首先，在教学中采用多样化的教学方式，充分调动学生的积极性。比方说在《秋天》这篇课文中比较适合情景创设法，让学生设身处地想象秋天的种种景象;《乌鸦喝水》适合小组交流法，让学生真正了解乌鸦的智慧;《项链》适合引导法，让学生感受作者丰富的想象力……不同的教学方式，学生所感受层次也是不一样的。其次，便是将课程延伸到课外，拓展学生视野。语文学科是一门和实际生活联系相当紧密的学科，将课堂延伸到课外，一方面可以拓展学生的视野，一方面提升课堂的实践性。比方说，在《乌鸦喝水》一文中，教师便可以试着让学生了解一些其他的寓言故事，然后通过举办“故事会”活动呈现出来，在不知不觉中提升了学生的阅读量。
结束语
小学语文课堂教学效率的提高，不仅能够提升在小学课程中的重要价值，对学生未来的发展也有着十分重要的影响。因此，在今后的小学语文教学中，教师要引导学生认识到语文学习的重要性，运用多种教学方法进行授课，在提高课堂教学效率的同时，还能够激发学生的学习兴趣，提升其语文学习能力。
参考文献
[1]薛素梅，朱学亮.关于提高小学语文课堂教学效率方法的探讨[J].中国农村教育，2019（09）：96.
[2]刘新霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2019（04）：92.
[3]杨梅.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2018（85）：64.
关键词：小学语文课堂;教学效率;策略与方法;研究
引言
课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识;教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。
一、培养学生正确的阅读习惯
在语文课堂上学习语文知识主要是为了可以更好地培养学生的阅读能力。语文教学与语文阅读有着密切的联系。所以，对于学生阅读习惯的培养也是语文课堂教学的重要內容。学生阅读习惯的培养，可以更好地提高语文知识的学习效率。在语文课堂上，所有知识的学习都是从阅读出发，阅读时最基础的应该是阅读习惯的培养，一个好的阅读习惯是一切阅读的前提。所以，在课堂上学习如何对语文的课堂内容进行阅读也是十分重要的环节。教师在课堂上指导学生进行阅读时，应当带领学生培养正确的阅读习惯，教育学生在正确的阅读习惯下完成阅读，而不是通过投机取巧的手段了解阅读材料的内容。如果学生没有养成正确的阅读习惯，对于阅读知识流于表面，阻碍学生阅读思维的培养。而正确的阅读习惯能够达到事半功倍的效果，也能够让学生在学习中不断升华。教师可以在课堂开始之前，准备一些与课堂有关的问题，或者是与学生进行与课程有关的游戏互动让学生能够快速地进入状态。在这样的基础上，指导学生进行学习。例如：在语文课文《卧薪尝胆》的教学过程中，教师可以在课上安排学生对文章进行通篇阅读，阅读之后提问学生课文主要讲的是什么，让学生在这样的过程中学会提炼课文的主要内容，从而帮助学生养成“在阅读一篇文章之前，需要知道文章的内容讲的是什么”的阅读习惯，从而在拿到一篇课文时不会盲目地看课文，而是学会如何去学习理解课文的主要内容。
二、课堂趣味活动
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。比如，教到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可向学生展示在雪地上画画的小画家的图片，再通过课本对一个可爱的“小画家”形象活灵活现的描绘，拉近学生与课文主人公的距离，使他们学习起课文来，像是与好朋友对话般轻松、快乐。教师也可让学生在课堂上运用所学的优美词汇和语句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教师甚至可以让学生走到室外，亲自做一次“雪地里的小画家”，增强小学生的感知和实践能力，活学活用，增进课堂教学效率。
三、运用情境教学
情境教学策略就是教师在实际教学中，根据文章中描绘的情境，通过多媒体设备、故事叙述等方式进行还原，让学生有身临其境的感觉，加深对语文知识的理解。将其运用到小学语文教学中，能够简化学生的学习过程，将教学内容立体、直观的呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣和主动性的同时，还能够提高课堂教学效率。如在《富饶的西沙群岛》教学中，要想提高课堂教学效率，教师就要注重情境教学的运用与实施，由于学生没有亲眼见过西沙群岛，通过课文中的描写是无法体会到西沙群岛的富饶之处的，这时教师可以借助多媒体设备创设教学情境，首先，播放优美的音乐，让学生在听老师阅读课文的同时，闭眼感受海浪拍打沙滩的声音，海鸥的嬉戏、鸣叫等;然后，为学生播放西沙群岛的记录片，让学生近距离了解西沙群岛的富饶，通过视频，学生可以看到西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼群、各种各样的珊瑚等，从而提高学生的课堂参与意识;最后，教师在按照教学计划进行授课，在授课中还要引导学生积累课文中的优美语句，丰富写作素材，为其日后的写作奠定基础。
四、开展多样化的语文课堂，丰富教学形式
不同的教学方式给予学生不同的体验，学生所感受的语文魅力也是不一样的。在素质教育理念的指导下，倡导的是学生综合能力的发展，是建立在知识基础上的能力的培养和发展。因此，教师要开展多样化的语文课堂，丰富教学形式，为提升学生的综合素质奠定基础。首先，在教学中采用多样化的教学方式，充分调动学生的积极性。比方说在《秋天》这篇课文中比较适合情景创设法，让学生设身处地想象秋天的种种景象;《乌鸦喝水》适合小组交流法，让学生真正了解乌鸦的智慧;《项链》适合引导法，让学生感受作者丰富的想象力……不同的教学方式，学生所感受层次也是不一样的。其次，便是将课程延伸到课外，拓展学生视野。语文学科是一门和实际生活联系相当紧密的学科，将课堂延伸到课外，一方面可以拓展学生的视野，一方面提升课堂的实践性。比方说，在《乌鸦喝水》一文中，教师便可以试着让学生了解一些其他的寓言故事，然后通过举办“故事会”活动呈现出来，在不知不觉中提升了学生的阅读量。
结束语
小学语文课堂教学效率的提高，不仅能够提升在小学课程中的重要价值，对学生未来的发展也有着十分重要的影响。因此，在今后的小学语文教学中，教师要引导学生认识到语文学习的重要性，运用多种教学方法进行授课，在提高课堂教学效率的同时，还能够激发学生的学习兴趣，提升其语文学习能力。
参考文献
[1]薛素梅，朱学亮.关于提高小学语文课堂教学效率方法的探讨[J].中国农村教育，2019（09）：96.
[2]刘新霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2019（04）：92.
[3]杨梅.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2018（85）：64.