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【摘要】作业是课堂教学不可或缺的有益补充，也是学生对课堂教学的深化过程。传统的作业由于存在种种弊端，成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣。新课程标准指出，英语作业的设计应具有科学性、合理性，教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。本文就此论述了高中英语作业有效性的相关问题。
【关键词】新课标；高中英语作业；有效性
高中英语作业是高中英语教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习和掌握英语的重要手段，因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。
一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性
不同学生存在很大的差异。设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成；对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。
二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性
教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。教师在选材时要尽量符合学生认知特点的兴趣爱好，选取接近学生最近发展区的练习，注重培养学生创新思维和实践能力。通过精心设计的有计划性的作业设计，教师可以充分发掘出每一个学生的学习潜能。
平时，我们发现许多学生完成作业仅仅是为了向老师交差，有些学生没有掌握一定的知识和技能，只好选择抄袭作业。这种情况出现时，我们不应该一味责备学生，而应该认真反思教师在教学过程中的不足。教师在设计作业时，不仅要先研究学生背景，即学生对基础知识和技能的掌握情况；还要考虑到不同学生的心理和个性特点。教师针对性不同层次学生英语水平，灵活地设计有特色又兼顾学生个体差异的作业，这样才能使学生积极接受作业任务，独立主动地完成作业。同时，教师应利用好对作业的评价用语使不同层次的学生获得针对性强的评价，不断激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重高中英语作业的评价
我们都知道教学评价的目的不仅在于检查教学任务执行的程度与效果，而更重要的是让学生了解自己，使学生看到自己的成绩与不足，主动查缺补漏，这样才能让学生取得进步。英语是语言类学科，一些作业任务，尤其是写作方面，很难有统一的标准答案。教师在批改作业时，给学生恰当的书面评语，不仅能使学生感受到教师的亲切与信任，还会引导学生进行更深入的思考，这对提高学生的思维能力非常有利。教师积极的作业批改态度、中肯的评价用语能使学生更加努力地去完成作业，更积极地去表现自己的思维能力和创造力。
怎样才能提高英语作业的评价的效度，从而提高学生做英语作业的积极性？怎样有效激发学生做作业的动机？针对调查发现的情况，笔者做了一些探索研究，认为可以从以下几个方面进行改进。
1.正确认识评价的作用
首先，教师批改作业是为了详细掌握学生的情况，然后再针对具体情况做出反馈。作业反馈是为了提高作业效率，以便针对不同层次的学生设计不同形式的作业。因此，教师必须对作业进行及时有效地评价，评价不及时就不能了解学生真实的作业情况，教师就无法根据及时有效的反馈调整下一步的教学。同时，教师还要尽可能在批改完作业后，及时进行作业讲评和订正，这样学生才能对自己的作业情况及时分析和改进，作业的有效性才能得到真正提高。
其次，教师需要和学生建立和谐的师生关系，因此师生之间要经常进行沟通和互动。一方面可以依据课堂教学任务采用课堂上的口头交流，另一方面还必须要经常的补充以作业评价为手段的师生交流。高中英语作业的评价方式，不仅要有利于学生知识、技能的掌握和能力的提高，还要促进培养学生积极的情感态度和正确的人生观、价值观。教师采用作业评语的方式和学生进行交流沟通，学生会认为口头交流更亲切，因而也容易引起学生对教师写在作业中评语的重视。
2.采用灵活的评价方法
高中英语作业的评价必须设定明确的评价指标，这样才能正确指引学生学习的方向。如果评价重视学生对知识的简单记忆，那么学生就会努力去记忆知识，而不重视对语言的运用能力。这违背了语言教学的根本目的，长期采用会将学生学习英语的兴趣和积极性逐渐消磨掉。
首先，适当地运用奖罚措施。对作业完成的效果进行精神鼓励甚至物质奖励。例如，对学生当前的作业给予称赞和肯定。其次，创设情景促使学生乐于接受作业和完成作业。只有当学生的兴趣、自信心和责任感被调动起来时，学生们才会积极主动地完成作业。例如，对于作业做得好的学生，及时给予表扬，指出他在哪方面取得了进步。第三，使不同层次的学生体验完成作业的成就感。例如，教师可以采用多元化、个性化的评价方式，让每个学生都感到有能力完成这些作业，有信心取得进步，从而逐步培养学生学习英语的兴趣和自信心。
总之，英语教学是一种综合语言文化的素养教育，其目的在于通过提高学生的英语交际能力，培养学生的语言文化素养。高中英语教师应该结合学生的不同情况，寻求科学合理、符合学生个性发展的作业设计，注重培养学生的语用能力，真正提高英语作业的有效性。
参考文献：
[1]孟庆珍.新课程理念下高中英语作业布置的几点认识[J].考试周刊，2011，（21）
[2]方虹.新课程理念下高中英语作业设计的有效性之初探[J].新课程学习（学术教育），2010，（03）
【关键词】新课标；高中英语作业；有效性
高中英语作业是高中英语教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习和掌握英语的重要手段，因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。
一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性
不同学生存在很大的差异。设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成；对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。
二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性
教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。教师在选材时要尽量符合学生认知特点的兴趣爱好，选取接近学生最近发展区的练习，注重培养学生创新思维和实践能力。通过精心设计的有计划性的作业设计，教师可以充分发掘出每一个学生的学习潜能。
平时，我们发现许多学生完成作业仅仅是为了向老师交差，有些学生没有掌握一定的知识和技能，只好选择抄袭作业。这种情况出现时，我们不应该一味责备学生，而应该认真反思教师在教学过程中的不足。教师在设计作业时，不仅要先研究学生背景，即学生对基础知识和技能的掌握情况；还要考虑到不同学生的心理和个性特点。教师针对性不同层次学生英语水平，灵活地设计有特色又兼顾学生个体差异的作业，这样才能使学生积极接受作业任务，独立主动地完成作业。同时，教师应利用好对作业的评价用语使不同层次的学生获得针对性强的评价，不断激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重高中英语作业的评价
我们都知道教学评价的目的不仅在于检查教学任务执行的程度与效果，而更重要的是让学生了解自己，使学生看到自己的成绩与不足，主动查缺补漏，这样才能让学生取得进步。英语是语言类学科，一些作业任务，尤其是写作方面，很难有统一的标准答案。教师在批改作业时，给学生恰当的书面评语，不仅能使学生感受到教师的亲切与信任，还会引导学生进行更深入的思考，这对提高学生的思维能力非常有利。教师积极的作业批改态度、中肯的评价用语能使学生更加努力地去完成作业，更积极地去表现自己的思维能力和创造力。
怎样才能提高英语作业的评价的效度，从而提高学生做英语作业的积极性？怎样有效激发学生做作业的动机？针对调查发现的情况，笔者做了一些探索研究，认为可以从以下几个方面进行改进。
1.正确认识评价的作用
首先，教师批改作业是为了详细掌握学生的情况，然后再针对具体情况做出反馈。作业反馈是为了提高作业效率，以便针对不同层次的学生设计不同形式的作业。因此，教师必须对作业进行及时有效地评价，评价不及时就不能了解学生真实的作业情况，教师就无法根据及时有效的反馈调整下一步的教学。同时，教师还要尽可能在批改完作业后，及时进行作业讲评和订正，这样学生才能对自己的作业情况及时分析和改进，作业的有效性才能得到真正提高。
其次，教师需要和学生建立和谐的师生关系，因此师生之间要经常进行沟通和互动。一方面可以依据课堂教学任务采用课堂上的口头交流，另一方面还必须要经常的补充以作业评价为手段的师生交流。高中英语作业的评价方式，不仅要有利于学生知识、技能的掌握和能力的提高，还要促进培养学生积极的情感态度和正确的人生观、价值观。教师采用作业评语的方式和学生进行交流沟通，学生会认为口头交流更亲切，因而也容易引起学生对教师写在作业中评语的重视。
2.采用灵活的评价方法
高中英语作业的评价必须设定明确的评价指标，这样才能正确指引学生学习的方向。如果评价重视学生对知识的简单记忆，那么学生就会努力去记忆知识，而不重视对语言的运用能力。这违背了语言教学的根本目的，长期采用会将学生学习英语的兴趣和积极性逐渐消磨掉。
首先，适当地运用奖罚措施。对作业完成的效果进行精神鼓励甚至物质奖励。例如，对学生当前的作业给予称赞和肯定。其次，创设情景促使学生乐于接受作业和完成作业。只有当学生的兴趣、自信心和责任感被调动起来时，学生们才会积极主动地完成作业。例如，对于作业做得好的学生，及时给予表扬，指出他在哪方面取得了进步。第三，使不同层次的学生体验完成作业的成就感。例如，教师可以采用多元化、个性化的评价方式，让每个学生都感到有能力完成这些作业，有信心取得进步，从而逐步培养学生学习英语的兴趣和自信心。
总之，英语教学是一种综合语言文化的素养教育，其目的在于通过提高学生的英语交际能力，培养学生的语言文化素养。高中英语教师应该结合学生的不同情况，寻求科学合理、符合学生个性发展的作业设计，注重培养学生的语用能力，真正提高英语作业的有效性。
参考文献：
[1]孟庆珍.新课程理念下高中英语作业布置的几点认识[J].考试周刊，2011，（21）
[2]方虹.新课程理念下高中英语作业设计的有效性之初探[J].新课程学习（学术教育），2010，（03）