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摘要：
小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。本文试以学具教具的使用为主要研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学数学；教具学具；有效使用
【中图分类号】G632.1
前言
每一门课都有自己的学科特点，对于数学来说，这是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学阶段小学生正处于从形象具体思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，小学数学的教学应该采取一定的方法帮助学生掌握学习数学的方法。学具就是指学生在学习过程中的用具。在小学教育的阶段学具具有十分重要的意义，特别对于低年级的学生而言。科学的教具使用过程能够刺激学生对数学学习产生巨大的兴趣，通过调动形象思维来进行抽象问题的思考，同时能够使抽象枯燥的数学学习更加直观和具象，降低数学学习的难度。
一、使用教具、学具教学的作用
（一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。
小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。
（二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。
学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。
（三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。
探究意识是人类认识活动的必不可少的精神条件。处于信息时代的小学生知识视野比较宽，在教师的引导下，利用学具进行探索发现，掌握数学知识，有利于学生更好的理解抽象的知识。同时学具的使用加强了师生之间的互动，使学生主动地吸收知识而不是被动的接受知识，有助于改变以教师为主的单向灌输教学局面。
（四）学具教具的运用有利于合作意识的培养。
合作在人类社会中占有重要作用，不论是学习还是工作。教学中通过分组教学的方式和操作学具的手段能够促进学生之间的交流，增强学生合作学习的意识。
（五）学具教具的运用有利于创新能力的培养。
创新意识的培养是教育的重要要求，所以在小学的教学课程中教师必须重视学生创新意识的培养。低年级的学生思维仍然以形象和具体思维为主，其抽象思维的形成往往建立在感性材料的基础之上。学具教具的使用就是为学生提供更多的动手机会和更大的思维自由，引导学生将实际操作与思维方式联系起来，实现操作后学生的"知新"，培养创新意识。
二、有效使用教具、学具教学的主要措施
（一）教具的有效使用策略
1、教学之前教师就应该对教具十分熟悉，能够科学的使用和展示。科学的使用教具是进行教学的前提，科学性是提高说服力的关键。准确的展示是数学认真严谨学科特点的体现，抽象知识的具象化是否规范准确直接关系到学生对数学知识的正确理解。切记科学使用教具，准确而直观的表达。
2、使用教具要注意把握时机。要保证教具的有效使用就要在合理的时间准确使用，而不是容易让人产生厌烦的一直使用。并不是所有的教学时间都必须要教具的展示，教学的过程中应注意留给小学生发挥自己思维的空间和时间，引导学生自己去探索、理解并掌握。
3、传统教具和现代多媒体技术的结合。根据传授的知识和不同教具的特点，灵活的决定应该使用什么样的教具和教学方式，使其各自发挥优势。两者的结合使用能够吸引学生的注意，减少学生的疲劳感，加强学生学习知识的兴趣，创造轻松愉快地教学氛围，提高教学效率。
（二）学具的有效使用策略
1、学具的选择和操作应该符合小学生的学习特点。小学生因为年龄和心理特点，一般对外界有着相当的好奇心，喜欢各种各样的小活动或者小游戏，学具的使用适应了小学生这样的特点，促进了他们对于抽象的数学知识的学习。
2、把握合理的学具使用时间。小学教学过程中，学具操作是吸引和集中小学生注意力的重要方式，为了达到更好的教学效果，学具操作的时间必须安排合理。过早的安排学具操作，会分散学生听课的注意力，扰乱学习计划，学习效率降低；过晚的安排操作又会使知识与实际操作脱节，难以达到预计的教学效果。因此教师需要把握好教学的节奏，合理安排学具操作的时间。
三、使用教具、学具教学应注意的问题
无论如何使用学具教具目标都应该是提高小学生数学知识学习的效率，在教学过程中不可舍本逐。结合笔者的教学经验，将应该注意的问题概括为以下几个：制定教学计划时应考虑好讲解某个知识是否必要使用学具和教具，有一些知识推过推导就可以得出结论并能够达到不错的教学效果，这样的情况就没有必要采用学具教具，采用可能会浪费时间降低效率；小学数学的学习是为了培养小学生抽象思维的能力，使用工具的过程应该是使知识从抽象到具象到抽象的；应该引导学生学会自己动手亲自操作，充分发挥主体的能动性，以加深对抽象逻辑知识的理解和掌握；分清操作课和数学课的区别，不可本末倒置；利用教具进行教学的时候，教师的讲解应配合教具教学的特点等。
四、结语
教具和学具是小学数学教学中重要的教学方式，有效地使用它们能够帮助小学生学习抽象的逻辑知识和数学知识，加深理解，发现知识之间的联系。教师应该熟悉它们的使用方式和优缺点，做到扬长避短，优势互补，发挥最佳效用。
参考文献：
[1]陈洪龙.教具的正确运用[J].农机安全监理.2010（2）.
[2]陈素琴.小学数学课堂如何有效使用教具与学具[J].教研新干线.2010（9）.
[3]付杰.浅谈小学数学学具在课堂上的重要作用[J].学科教学探索.2010（7）.
[4]费胜梅.科学使用小学数学学具[J].学周刊.2010（4）.
[5]赵胜男.论小学生教具学具的使用[J].现代教育科学.2010（5）.
小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。本文试以学具教具的使用为主要研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学数学；教具学具；有效使用
【中图分类号】G632.1
前言
每一门课都有自己的学科特点，对于数学来说，这是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学阶段小学生正处于从形象具体思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，小学数学的教学应该采取一定的方法帮助学生掌握学习数学的方法。学具就是指学生在学习过程中的用具。在小学教育的阶段学具具有十分重要的意义，特别对于低年级的学生而言。科学的教具使用过程能够刺激学生对数学学习产生巨大的兴趣，通过调动形象思维来进行抽象问题的思考，同时能够使抽象枯燥的数学学习更加直观和具象，降低数学学习的难度。
一、使用教具、学具教学的作用
（一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。
小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。
（二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。
学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。
（三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。
探究意识是人类认识活动的必不可少的精神条件。处于信息时代的小学生知识视野比较宽，在教师的引导下，利用学具进行探索发现，掌握数学知识，有利于学生更好的理解抽象的知识。同时学具的使用加强了师生之间的互动，使学生主动地吸收知识而不是被动的接受知识，有助于改变以教师为主的单向灌输教学局面。
（四）学具教具的运用有利于合作意识的培养。
合作在人类社会中占有重要作用，不论是学习还是工作。教学中通过分组教学的方式和操作学具的手段能够促进学生之间的交流，增强学生合作学习的意识。
（五）学具教具的运用有利于创新能力的培养。
创新意识的培养是教育的重要要求，所以在小学的教学课程中教师必须重视学生创新意识的培养。低年级的学生思维仍然以形象和具体思维为主，其抽象思维的形成往往建立在感性材料的基础之上。学具教具的使用就是为学生提供更多的动手机会和更大的思维自由，引导学生将实际操作与思维方式联系起来，实现操作后学生的"知新"，培养创新意识。
二、有效使用教具、学具教学的主要措施
（一）教具的有效使用策略
1、教学之前教师就应该对教具十分熟悉，能够科学的使用和展示。科学的使用教具是进行教学的前提，科学性是提高说服力的关键。准确的展示是数学认真严谨学科特点的体现，抽象知识的具象化是否规范准确直接关系到学生对数学知识的正确理解。切记科学使用教具，准确而直观的表达。
2、使用教具要注意把握时机。要保证教具的有效使用就要在合理的时间准确使用，而不是容易让人产生厌烦的一直使用。并不是所有的教学时间都必须要教具的展示，教学的过程中应注意留给小学生发挥自己思维的空间和时间，引导学生自己去探索、理解并掌握。
3、传统教具和现代多媒体技术的结合。根据传授的知识和不同教具的特点，灵活的决定应该使用什么样的教具和教学方式，使其各自发挥优势。两者的结合使用能够吸引学生的注意，减少学生的疲劳感，加强学生学习知识的兴趣，创造轻松愉快地教学氛围，提高教学效率。
（二）学具的有效使用策略
1、学具的选择和操作应该符合小学生的学习特点。小学生因为年龄和心理特点，一般对外界有着相当的好奇心，喜欢各种各样的小活动或者小游戏，学具的使用适应了小学生这样的特点，促进了他们对于抽象的数学知识的学习。
2、把握合理的学具使用时间。小学教学过程中，学具操作是吸引和集中小学生注意力的重要方式，为了达到更好的教学效果，学具操作的时间必须安排合理。过早的安排学具操作，会分散学生听课的注意力，扰乱学习计划，学习效率降低；过晚的安排操作又会使知识与实际操作脱节，难以达到预计的教学效果。因此教师需要把握好教学的节奏，合理安排学具操作的时间。
三、使用教具、学具教学应注意的问题
无论如何使用学具教具目标都应该是提高小学生数学知识学习的效率，在教学过程中不可舍本逐。结合笔者的教学经验，将应该注意的问题概括为以下几个：制定教学计划时应考虑好讲解某个知识是否必要使用学具和教具，有一些知识推过推导就可以得出结论并能够达到不错的教学效果，这样的情况就没有必要采用学具教具，采用可能会浪费时间降低效率；小学数学的学习是为了培养小学生抽象思维的能力，使用工具的过程应该是使知识从抽象到具象到抽象的；应该引导学生学会自己动手亲自操作，充分发挥主体的能动性，以加深对抽象逻辑知识的理解和掌握；分清操作课和数学课的区别，不可本末倒置；利用教具进行教学的时候，教师的讲解应配合教具教学的特点等。
四、结语
教具和学具是小学数学教学中重要的教学方式，有效地使用它们能够帮助小学生学习抽象的逻辑知识和数学知识，加深理解，发现知识之间的联系。教师应该熟悉它们的使用方式和优缺点，做到扬长避短，优势互补，发挥最佳效用。
参考文献：
[1]陈洪龙.教具的正确运用[J].农机安全监理.2010（2）.
[2]陈素琴.小学数学课堂如何有效使用教具与学具[J].教研新干线.2010（9）.
[3]付杰.浅谈小学数学学具在课堂上的重要作用[J].学科教学探索.2010（7）.
[4]费胜梅.科学使用小学数学学具[J].学周刊.2010（4）.
[5]赵胜男.论小学生教具学具的使用[J].现代教育科学.2010（5）.