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摘 要：语文是一门以发展听说读写能力为最终目标的语言学科，其中写作能力的培养更是重中之重，但同时写作能力的提高又不是一朝一夕就能实现的。在现在的语文课堂中，学生写作兴趣低、写作缺乏创新、教师教学方式不合理的现象一直制约着学生写作水平的提升。实际上，教师在追求写作的实效性的过程，忽略了写作的目的是为了记录生活、感悟生活、分享生活，因此，教师要教会学生如何把真实的生活融入自己的写作中，避免单一的教学方式，注重学生的学习兴趣和课外阅读活动的展开。
关键词：初中语文;写作教学;教学情境;课外阅读;写作指导
初中语文写作教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，也是学生语文综合能力的体现，写作能力对学生有着深远影响，是伴随他们终生的能力，也是学习和生活中应用最广泛的能力之一。初中阶段是提高学生写作能力的黄金时期，因此语文老师要利用好初中课堂作文教学的时机，培养学生的写作技能，引导学生审视生活、感悟生活，学会记录所见所闻，能表达自己内心的真情实感。但是，从目前的初中语文教学实践来看，教学的效果并不理想。基于此，本人将简要地谈一谈初中语文写作的教学策略。
一、 创设教学情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对写作感兴趣，才能主动地学习写作，才能写出好的文章，因此，教师在平时的教学中需要关注学生的写作兴趣，采用各式各样的方式调动学生的积极性。语文写作教学的实践过程，应当紧密贴近初中生的生活，保障学生在文章中写出自己的真情实感。首先在作文题目的设置上，教师就可以多花些心思，结合学生的现实生活，创设有趣的教学情境，让学生有事可写，有话可说，已解决学生对作文不感兴趣以及假大空的想象。
比如，在写“我最亲爱的妈妈”，就不如换成“我是妈妈的小帮手”，让学生提前一周或者提前几天时间，来帮助妈妈洗洗衣服、打打下手，既能帮助学生体会父母平日持家的辛劳，还能增加学生和父母之间的交流，锻炼学生观察事物的能力。在写景色的时候，可以先带学生观察春天校园里的景色，或者让学生课下去附近的公园，近距离地观察春天的景物，写出自己的真实感受，养成亲近自然的生活态度。更应该抓住学生喜爱的事物引导学生，初中生从小就喜爱看动画片，教师也可以先在课上问问学生最喜爱的动画人物，让学生畅所欲言，调动学生表达的欲望，这样学生在写我最喜欢的动画人物时，自然不会千篇一律，自然有自己的真情实感在内。
二、 注重课外阅读，积累学生的写作素材
语文教学一直以来都在强调多读书、读好书、好读书。读书多了，知识积累有了一定的厚度，写起作文来才能得心应手。目前初中生由于学习压力大，身边又充斥着各式各样的诱惑，导致学生很少进行课外阅读，使得学生没有足够的词汇积累量，视野也相对狭隘，写出来的文章自然不够优秀。所以，教师要在阅读教学中投入更多的时间和精力，鼓励并指导学生多读书。视野开阔了，心中自然有所感悟和体验，更容易抒发内心的情感，写作的水平自然会得到提升。
《语文课程标准》中要求初中生应广泛地阅读各种类型的文学作品，课外阅读量不少于260万字。因此，现在的语文教材每学期都会有两本名著的导读环节，如九年级下册的《格列佛游记》和《简？爱》，教师应充分利用好教材，给予学生足够的阅读时间，并引导学生做读书笔记，记下心得体会，并定期开展图书心得交流活动，促进学生的理解。另外，在假期的時候向学生推荐其感兴趣的课外书籍，加大学生的阅读量，使其在阅读的过程中获取优秀素材，感受现实生活，对生活和自己有更深刻的认知和理解，从而不断地提高自身的写作能力。
三、 加强写作指导，提高学生的写作水平
为了让学生更好地表达内心的情感，必须强化对学生的写作指导。在语文写作中运用一些修辞手法和表现手法能更好地表达自己对事物的认知以及内心的真情实感，也可以让文章看起来更加的优美和富有文学色彩，比如，在写作中运用比喻可以使原本单调的陈述句变得生动形象，运用排比的修辞手法可以使得文章变得气势磅礴，因此，为了让学生的写作能力更上一个层次，教师在教学的过程中可以给予学生适当的指导，使其巧妙地运用到自己的写作中，增添文章的魅力。
比如，在教学朱自清的《春》时，其中运用了大量的比喻和排比，教师就可以指导学生品味这些修辞手法的巧妙之处，文章最后三段的三个比喻句，总写春天的新生、优美和力量，表现了春天是充满新生的，有着旺盛的生命力;春天是美丽的，青春活泼;春天是健壮的，充满着力量。教师就可以让学生仿照春天像什么的句式让学生写一组比喻或者拟人的句子构成排比，提高学生对于修辞手法的运用能力，当学生熟练地掌握了这种表达方式，就能独出心裁地表现心中对事物的认知，将其形象生动地展示给读者。
总之，初中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作水平的高低直接影响着学生语文综合能力的发展，因此语文教师在教学的过程中应当格外重视，通过创设教学情境、加强学生课外阅读以及写作指导等策略，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：132.
[2]吴存涛.浅析初中语文写作教学的优化[J].学周刊，2019（7）：131.
作者简介：
吴栗栗，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。
关键词：初中语文;写作教学;教学情境;课外阅读;写作指导
初中语文写作教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，也是学生语文综合能力的体现，写作能力对学生有着深远影响，是伴随他们终生的能力，也是学习和生活中应用最广泛的能力之一。初中阶段是提高学生写作能力的黄金时期，因此语文老师要利用好初中课堂作文教学的时机，培养学生的写作技能，引导学生审视生活、感悟生活，学会记录所见所闻，能表达自己内心的真情实感。但是，从目前的初中语文教学实践来看，教学的效果并不理想。基于此，本人将简要地谈一谈初中语文写作的教学策略。
一、 创设教学情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对写作感兴趣，才能主动地学习写作，才能写出好的文章，因此，教师在平时的教学中需要关注学生的写作兴趣，采用各式各样的方式调动学生的积极性。语文写作教学的实践过程，应当紧密贴近初中生的生活，保障学生在文章中写出自己的真情实感。首先在作文题目的设置上，教师就可以多花些心思，结合学生的现实生活，创设有趣的教学情境，让学生有事可写，有话可说，已解决学生对作文不感兴趣以及假大空的想象。
比如，在写“我最亲爱的妈妈”，就不如换成“我是妈妈的小帮手”，让学生提前一周或者提前几天时间，来帮助妈妈洗洗衣服、打打下手，既能帮助学生体会父母平日持家的辛劳，还能增加学生和父母之间的交流，锻炼学生观察事物的能力。在写景色的时候，可以先带学生观察春天校园里的景色，或者让学生课下去附近的公园，近距离地观察春天的景物，写出自己的真实感受，养成亲近自然的生活态度。更应该抓住学生喜爱的事物引导学生，初中生从小就喜爱看动画片，教师也可以先在课上问问学生最喜爱的动画人物，让学生畅所欲言，调动学生表达的欲望，这样学生在写我最喜欢的动画人物时，自然不会千篇一律，自然有自己的真情实感在内。
二、 注重课外阅读，积累学生的写作素材
语文教学一直以来都在强调多读书、读好书、好读书。读书多了，知识积累有了一定的厚度，写起作文来才能得心应手。目前初中生由于学习压力大，身边又充斥着各式各样的诱惑，导致学生很少进行课外阅读，使得学生没有足够的词汇积累量，视野也相对狭隘，写出来的文章自然不够优秀。所以，教师要在阅读教学中投入更多的时间和精力，鼓励并指导学生多读书。视野开阔了，心中自然有所感悟和体验，更容易抒发内心的情感，写作的水平自然会得到提升。
《语文课程标准》中要求初中生应广泛地阅读各种类型的文学作品，课外阅读量不少于260万字。因此，现在的语文教材每学期都会有两本名著的导读环节，如九年级下册的《格列佛游记》和《简？爱》，教师应充分利用好教材，给予学生足够的阅读时间，并引导学生做读书笔记，记下心得体会，并定期开展图书心得交流活动，促进学生的理解。另外，在假期的時候向学生推荐其感兴趣的课外书籍，加大学生的阅读量，使其在阅读的过程中获取优秀素材，感受现实生活，对生活和自己有更深刻的认知和理解，从而不断地提高自身的写作能力。
三、 加强写作指导，提高学生的写作水平
为了让学生更好地表达内心的情感，必须强化对学生的写作指导。在语文写作中运用一些修辞手法和表现手法能更好地表达自己对事物的认知以及内心的真情实感，也可以让文章看起来更加的优美和富有文学色彩，比如，在写作中运用比喻可以使原本单调的陈述句变得生动形象，运用排比的修辞手法可以使得文章变得气势磅礴，因此，为了让学生的写作能力更上一个层次，教师在教学的过程中可以给予学生适当的指导，使其巧妙地运用到自己的写作中，增添文章的魅力。
比如，在教学朱自清的《春》时，其中运用了大量的比喻和排比，教师就可以指导学生品味这些修辞手法的巧妙之处，文章最后三段的三个比喻句，总写春天的新生、优美和力量，表现了春天是充满新生的，有着旺盛的生命力;春天是美丽的，青春活泼;春天是健壮的，充满着力量。教师就可以让学生仿照春天像什么的句式让学生写一组比喻或者拟人的句子构成排比，提高学生对于修辞手法的运用能力，当学生熟练地掌握了这种表达方式，就能独出心裁地表现心中对事物的认知，将其形象生动地展示给读者。
总之，初中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作水平的高低直接影响着学生语文综合能力的发展，因此语文教师在教学的过程中应当格外重视，通过创设教学情境、加强学生课外阅读以及写作指导等策略，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：132.
[2]吴存涛.浅析初中语文写作教学的优化[J].学周刊，2019（7）：131.
作者简介：
吴栗栗，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。