课堂教学是我国学校最基本的教学组织形式。课堂教学面向全体才能获得教学的大面积丰收，才能发挥班集体的教育作用。但是，老师和少数学生“承包”课堂的现象仍随处可见。这里面有教师的思想认识原因和训练方法的原因。为此，教师要在提高思想认识的同时，还要积极探索有效的训练途径。小学语文课堂教学如何面向全体学生呢？
　　
　　一、展示教学目标，让全体学生都明白学习任务
　　
　　教学目标是教学活动所要达到的目的标准。课堂教学既要有总体目标，又要有阶段性的具体目标。教师要在课前准确、全面、具体地制订教学目标，在课堂教学中，将教学目标向学生展示，让全体学生都明确即将进行怎样的学习活动，要解决什么问题，完成哪些任务。这样学生带着任务去学习，就会有一定的责任感，从而产生主动学习，积极完成学习任务的动力。展示教学目标要做到适时、适当。适时就是将教学目标具体分解，随着教学活动的不断进行，在各个环节开始之前展示，让每个学生逐个阶段把握学习目标，并具体实施逐一完成学习任务。适当，就是根据实际学习情况，讲究展示目标的方法。注意把目标展示得明确、具体，便于学生接受。如低年级应以口头展示为主，并视情况重复展示，直到每个学生都明确目标。中高年级可以用口头展示与文字相结合，为学生对照目标进行学习提供方便条件。
　　
　　二、重在自读自练，让所有的学生都参与读书活动
　　
　　阅读课的主要训练方式就是读书。读书就是要学生多读多练。张天若先生对读书训练要求有两点：一是“读课文要强调个人自读，在课堂中读”；二是“多读还包括读的人数要多，即要让全班学生都受到读的训练，不是指定几个学生多读”。这两点要求是紧密联系的，强调“自读”就是要求全班学生个个都读书，要求“多读”就是强调学生自读训练的数量。为什么要强调学生自读自练呢？张天若先生指出：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识、掌握技能。没有主体的脑力劳动就不可能完成学习任务。从这个意义上说，任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立能力。这种能力只有通过学生自己的大量阅读实践才能获得，所以阅读教学要以学生自学为主”。由此可以看出，自读自练，就是全体学生都参与读书活动的基本要求。要达到全班学生多读、自读的要求，教师必须在课堂上做好下面两项工作：
　　1.充分相信学生，改变教师包办代替或一问到底的做法，给学生创造多读的机会，让学生在解决阅读中的问题之前，先读书，并且反复读，以至读熟。
　　2.安排多种形式的自读训练。常用的自读形式有朗读和默读。除此之外，还应当安排小声自读的形式，小声自读是练读系统中介于朗读和默读之间的一种形式。它要求学生在读书时以自我练读为主，既要读出声来，又不需要放声朗读；它既有默读之功，又能为练习朗读打下基础。小声自读训练，可以充分发挥学生的主体作用，让他们自觉地读，无拘无束地自由自在吟诵；还可以让学生有目的地边读边想，通过课文的语言文字，体会课文蕴含的思想感情，完成对课文的阅读理解；也可以让学生揣摩读书要领，促进各种读书技能的提高。小声自读训练可以在以下几个读书环节安排：训练课文时、逐段读议时、集体朗读前、感情朗读前、研读欣赏时、练习读诵前、复述课文前。
　　
　　三、教给学习方法，让全体学生都懂得怎样读书
　　
　　学习方法，是通过动口、动眼、动手、动脑等活动来完成学习任务所采用的方法。教师在课堂上应注意教给学生学习方法，使每个学生都懂得怎样进行读书，从而提高阅读效率。教给学生学习方法，包括：1.教给学习程序。即要让学生明白阅读课文时先要做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么。2.教给读书技能。即要教会学生把课文读得正确、流利、有感情、并有一定的速度，还要懂得抓住主要词语理解内容，联系上下文、联系生活实际理解词句等等。3.培养学习态度。即让学生掌握阅读思维方法、阅读记忆方法、善于提出阅读活动中碰到的问题，善于与同学展开讨论。4.培养学习习惯。即让学生养成边读边想，边读边圈、点、划，边读边查，边读边记的习惯。5.指导读做结合，让每个学生都善于动手动笔。“不动笔墨不读书”是良训，它要求学生读书不仅要动口，还要动手，做到读写结合，以加深理解、增进记忆、增强训练力度。阅读训练中的动手人人可为，它因富有兴趣而可以增强学生的参与意识，并调动起学生学习的积极性。
　　
　　四、安排小组协作，让每个学生都得到交流机会
　　
　　通过小组协作活动，学生可以全面参与、互相切磋、交流知识问题、方法问题，互相检查督促，互相帮助，从而共同完成学习任务。
　　综上所述，课堂教学是有目的、有计划、有组织地面向全体学生进行的，它保证了在课堂上教师就根据统一的教材向全体学生进行教学。每个学生的学习都是在教师的直接指导下展开的，班集体的教育作用在这里就得以发挥和体现。小学语文课堂教学就是这样面向全体学生，全面提高课堂教学质量的。■