【摘 要】
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目的探究三合一双动教学模式在医学实习生临床外科实践中的应用。方法选取2020年2月至12月进入济宁医学院附属滕州市中心人民医院外科临床实习的实习生72人，按照类型抽样法分为对照组与研究组，各36人。对照组实习生男18人，女18人，年龄（23.16±0.48）岁，采取传统教学模式；研究组实习生男17人，女19人，年龄（23.02±0.42）岁，采取三合一双动教学模式。分别于实习结束后对比两组实习生考
【机 构】
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济宁医学院附属滕州市中心人民医院，山东 277500,济宁医学院附属滕州市中心人民医院，山东 277500,济宁医学院附属滕州市中心人民医院，山东 277500,济宁医学院附属滕州市中心人民医院，山东
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目的探究三合一双动教学模式在医学实习生临床外科实践中的应用。
方法选取2020年2月至12月进入济宁医学院附属滕州市中心人民医院外科临床实习的实习生72人，按照类型抽样法分为对照组与研究组，各36人。对照组实习生男18人，女18人，年龄（23.16±0.48）岁，采取传统教学模式；研究组实习生男17人，女19人，年龄（23.02±0.42）岁，采取三合一双动教学模式。分别于实习结束后对比两组实习生考核成绩、各项目得分的差异，并分析两组实习生对本组授课方式的评价情况。
结果研究组实习生理论知识得分、技能操作得分、病例分析得分分别为（90.43±3.43）分、（89.38±3.18）分、（90.63±3.27）分，均明显高于对照组实习生［（82.92±3.25）分、（83.23±2.30）分、（84.34±2.39）分］，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。两组实习生在沟通能力得分、语言表达能力得分上比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；研究组实习生解决问题能力得分、自学能力得分分别为（8.38±0.95）分、（9.42±0.37）分，均明显高于对照组实习生［（6.83±0.67）分、（7.32±0.31）分］，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。研究组实习生提高学习兴趣、授课方式满意、增强学习信心、提高思维能力、自主学习能力提升、解决问题能力、临床参与度增加、团队协作、理论联系实际比例均明显高于对照组实习生，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。
结论三合一双动教学模式应用于医学实习生带教，可有效提高教学质量与实习生实践能力，利于实习生临床思维能力形成，值得临床教学应用。
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