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摘 要：新课程背景下，如何优化作业形式是教师们一直在探究的问题，对于学生学习效率的提升具有重要的意义，因此教师们除了重视课堂教学方法的创新以外，还十分关注作业设计或者命题。小学阶段知识的学习可以为后面学习打基础，知识的巩固和学习具有同等重要的作用，因此在本篇文章中，笔者将概述新课程的背景下小学数学教师如何设计作业并展开命题。
关键词：新课程;小学数学;作业设计;命题对策
伴随着课程改革不断向前推进，教育教学观念和方法不断创新。作业是一种能够帮助学生巩固新知的形式或者方法，可以以填空题目、应用题目等形式呈现出来，但是很难激发学生动手动脑完成的欲望。此外，受到传统的教学观念的影响，题海战术是教师们为了促进学生学习效率快速提升应用频率较高的一种形式，数量大，导致很多学生对作业产生一种抵触心理。新课程背景下，小学数学教师可以结合学生的学习特点进行作业形式的创新，促使学生不再厌倦做作业，而是将作业当作一种有趣的事情，积极主动地去完成作业，以此达到巩固的教学效果，也促使他们的数学思维和主动性不断提升和增强。
一、作业联系生活，锻炼学生思维
数学知识点的源头是生活实际，所以数学教师想要达到高效课堂教学目标，常常将生活实例或者内容渗透到课堂中。只有教学形式生活化并不能使得学生意识到数学知识的真正用途，小学数学教师在作业设计命题的过程中也要应用此原则和方法，将作业中的练习题目与生活挂钩，促使学生在读题的过程中联系生活经验展开思考，并在解题的过程中锻炼和提升他们的思维。具备了一定数学思维的小学生，在生活中遇到一些实际问题时会直接与数学知识建立联系，解决问题的效率也会随之升高。
例如，学生在学习“分数的加法和减法”内容时，小学数学教师先通过曹冲称象的例子促使学生自主总结出数学中的转化思想，并在课堂中引导学生主动将整数加减法转化为分数加减法并由此展开计算教学活动。在设计数学作业时，教师可以将分数与生活联系到一起，将关于分数的面积问题、距离问题、重量问题等设计出来，引导学生结合生活实际展开分数加减运算，并由此锻炼他们的思维。生活化作业设计命题形式符合当下时代发展和教育背景，对于学生巩固知识以及能力的发展都会起到重要的作用。
二、作业生动有趣，增强学生主动性
消极的情绪不利于学生课堂主动性的提升，积极乐观的情绪可以引导学生主动进入学习状态，因此不管是教学活动的组织与开展还是作业的命题设计，教师们都要通过激趣的方式进行。作业分为课堂作业和课后作业，小学数学教师在进行作业命题设计的过程中可以将作业以生动有趣的形式展开，以此增强学生做作业的主动性，也以此引导他们在主动练习的过程中巩固新知并感受到知识学习的乐趣。
例如，学生在学习“因数和倍数”内容时，小学数学教师在课堂中通过游戏的方式引导学生自主发现数字之间的规律性，促使学生高效掌握了相关知识点。在课堂中，教师可以利用希沃白板将限时找因数和写倍数等练习活动呈现出来，鼓励学生带着愉悦的心情主动融入到作业中。课下，教师不要将限制性较强的作业布置给学生，而是鼓励他们以小组为单位自己出题对方做，改变传统的留作业模式，以此增强学生做作业的主动性，促使他们通过做作业将课堂知识内化。生动有趣的作业形式使得学生对于数学知识的学习兴趣只增不减，同时也使得他们做作业的兴致和效率也不断提升。
三、作业分层设计，提升学生学习效率
由于学生发展水平和成长环境等因素的影响，小学数学教师可以秉承新理念将分层策略引入到课堂中，并以此实现以学为主的教学目标。作业是课堂教学的一种延伸，可以帮助学生实现知识的延伸，也能够提升学生的应用能力。因此，小学数学教师可以结合学生的特点在作业设计时也进行分层，学生可以根据自己的学习水平和兴趣选择自己喜欢的一份作业，并高效地完成作業，以此达到学习效率提升的目标。
例如，学生在学习“小数乘法和除法”一单元内容时，小学数学教师可以结合学生的运算基础以及对小学数学的认知情况展开运算教学活动，并通过情境法、合作法等多种方式将小数乘法和除法的具体运算方法和步骤讲解出来。在设计本单元的练习题目时，教师根据学生课堂表现采用了分层设计原则，针对基础较差的学生设计一些简单的列竖式计算小数乘法和除法结果的题目，数量少但要保证质量;对于中等学生，教师将题目数量略微加大，同时还将一些应用性题目涉猎其中，促使他们在计算的过程中了解到小数乘除法运算的真正用途;对于优等生，教师可以在中等生练习题目的基础上将难度升级，同时还要将一些开放性的题目设计出来，促使学生自主列举并解答一些计算性应用题目。只有实现作业的分层，满足各个层次学生的学习需求，全体学生的学习效率才会同步提升。
综上所述，在新课程背景下，小学数学教师既要认识到作业布置的益处，还要结合学生的学习特点和兴趣爱好改变作业形式，合理设计或者命题，以此促使学生自主地投入到做作业环境中，并从作业中感受到数学学习的乐趣与意义。
参考文献：
[1]王本秀. 基于新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（26）.
[2]董书华. 新课程背景下小学数学作业布置的策略研究[J]. 家长，2019，000（035）：P.124-124.
（安徽省合肥市南门小学）
关键词：新课程;小学数学;作业设计;命题对策
伴随着课程改革不断向前推进，教育教学观念和方法不断创新。作业是一种能够帮助学生巩固新知的形式或者方法，可以以填空题目、应用题目等形式呈现出来，但是很难激发学生动手动脑完成的欲望。此外，受到传统的教学观念的影响，题海战术是教师们为了促进学生学习效率快速提升应用频率较高的一种形式，数量大，导致很多学生对作业产生一种抵触心理。新课程背景下，小学数学教师可以结合学生的学习特点进行作业形式的创新，促使学生不再厌倦做作业，而是将作业当作一种有趣的事情，积极主动地去完成作业，以此达到巩固的教学效果，也促使他们的数学思维和主动性不断提升和增强。
一、作业联系生活，锻炼学生思维
数学知识点的源头是生活实际，所以数学教师想要达到高效课堂教学目标，常常将生活实例或者内容渗透到课堂中。只有教学形式生活化并不能使得学生意识到数学知识的真正用途，小学数学教师在作业设计命题的过程中也要应用此原则和方法，将作业中的练习题目与生活挂钩，促使学生在读题的过程中联系生活经验展开思考，并在解题的过程中锻炼和提升他们的思维。具备了一定数学思维的小学生，在生活中遇到一些实际问题时会直接与数学知识建立联系，解决问题的效率也会随之升高。
例如，学生在学习“分数的加法和减法”内容时，小学数学教师先通过曹冲称象的例子促使学生自主总结出数学中的转化思想，并在课堂中引导学生主动将整数加减法转化为分数加减法并由此展开计算教学活动。在设计数学作业时，教师可以将分数与生活联系到一起，将关于分数的面积问题、距离问题、重量问题等设计出来，引导学生结合生活实际展开分数加减运算，并由此锻炼他们的思维。生活化作业设计命题形式符合当下时代发展和教育背景，对于学生巩固知识以及能力的发展都会起到重要的作用。
二、作业生动有趣，增强学生主动性
消极的情绪不利于学生课堂主动性的提升，积极乐观的情绪可以引导学生主动进入学习状态，因此不管是教学活动的组织与开展还是作业的命题设计，教师们都要通过激趣的方式进行。作业分为课堂作业和课后作业，小学数学教师在进行作业命题设计的过程中可以将作业以生动有趣的形式展开，以此增强学生做作业的主动性，也以此引导他们在主动练习的过程中巩固新知并感受到知识学习的乐趣。
例如，学生在学习“因数和倍数”内容时，小学数学教师在课堂中通过游戏的方式引导学生自主发现数字之间的规律性，促使学生高效掌握了相关知识点。在课堂中，教师可以利用希沃白板将限时找因数和写倍数等练习活动呈现出来，鼓励学生带着愉悦的心情主动融入到作业中。课下，教师不要将限制性较强的作业布置给学生，而是鼓励他们以小组为单位自己出题对方做，改变传统的留作业模式，以此增强学生做作业的主动性，促使他们通过做作业将课堂知识内化。生动有趣的作业形式使得学生对于数学知识的学习兴趣只增不减，同时也使得他们做作业的兴致和效率也不断提升。
三、作业分层设计，提升学生学习效率
由于学生发展水平和成长环境等因素的影响，小学数学教师可以秉承新理念将分层策略引入到课堂中，并以此实现以学为主的教学目标。作业是课堂教学的一种延伸，可以帮助学生实现知识的延伸，也能够提升学生的应用能力。因此，小学数学教师可以结合学生的特点在作业设计时也进行分层，学生可以根据自己的学习水平和兴趣选择自己喜欢的一份作业，并高效地完成作業，以此达到学习效率提升的目标。
例如，学生在学习“小数乘法和除法”一单元内容时，小学数学教师可以结合学生的运算基础以及对小学数学的认知情况展开运算教学活动，并通过情境法、合作法等多种方式将小数乘法和除法的具体运算方法和步骤讲解出来。在设计本单元的练习题目时，教师根据学生课堂表现采用了分层设计原则，针对基础较差的学生设计一些简单的列竖式计算小数乘法和除法结果的题目，数量少但要保证质量;对于中等学生，教师将题目数量略微加大，同时还将一些应用性题目涉猎其中，促使他们在计算的过程中了解到小数乘除法运算的真正用途;对于优等生，教师可以在中等生练习题目的基础上将难度升级，同时还要将一些开放性的题目设计出来，促使学生自主列举并解答一些计算性应用题目。只有实现作业的分层，满足各个层次学生的学习需求，全体学生的学习效率才会同步提升。
综上所述，在新课程背景下，小学数学教师既要认识到作业布置的益处，还要结合学生的学习特点和兴趣爱好改变作业形式，合理设计或者命题，以此促使学生自主地投入到做作业环境中，并从作业中感受到数学学习的乐趣与意义。
参考文献：
[1]王本秀. 基于新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（26）.
[2]董书华. 新课程背景下小学数学作业布置的策略研究[J]. 家长，2019，000（035）：P.124-124.
（安徽省合肥市南门小学）