【摘要】古诗词是中华传统文化的精粹，小学生受到生活阅历、理解能力、知识积累的限制，鉴赏能力有限。笔者尝试以“1 X”古诗词群文阅读教学方式寻找提高之法。教学时可以横向连缀，引领语用表达赏析;可以纵向连缀，加深思维的深度;也可以朗读连缀，化零为整。运用多种连缀的方式，帮助学生建立诗与诗之间的内在勾连，学生在交互共生的阅读实践中获得一类古诗词的阅读方法，切实提高古诗词的鉴赏能力。
　　【关键词】“1 X”群文阅读;古诗词;连缀;横向;纵向;朗读
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　不读古诗词，不足以品文化精粹;不读古诗词，不足以感天地之灵;不读古诗词，不足以见流彩华章之美。古诗词是中华传统文化的精粹，丰富的画面，悠远的情怀，匠心独运的遣词都别有一番风味。然而，小学生受到生活阅历、理解能力、知识积累的限制，很难“字求其训，句索其旨”。那么，如何利用有限的课堂时间提高学生古诗词的鉴赏能力呢？笔者认为，“1 X” 古诗词群文阅读教学不失为行之有效的方法。
　　“1 X”群文阅读教学是一种结构性较强的群文阅读模式。“1”指教材的某一篇课文或其中的某一特点;“X”则是与“1”相匹配的若干文章，课内引领，课外充实，可操作性强。古诗词短小精悍，在时间有限的课堂里易于操作;再者，古诗词或豪放或婉约，或白描或工笔，或淡泊名利或踌躇满志，特征典型。因此，古诗词比较适合实施“1 X”群文阅读教学。
　　古诗篇幅短小，但内涵丰富。一节课时间阅读多篇古诗，要谨防“走马观花”。“连缀”的教学策略，能帮助学生建立选文之间的内在勾连，学生在交互共生的阅读实践中获得一类古诗词的阅读方法，切实提高古诗词的鉴赏能力。
　　下面，笔者将以北师大版语文第十二册《四时田园杂兴》