论文部分内容阅读
摘要：随着社会信息化程度的稳步提高，近年来，各类高职院校教学改都在向计算机网络方向倾斜。作为计算机专业体系之一的网络安全防护专业的重要性也在日益凸显。开设网络安全防护专业培养网络安防人才是提升网络信息系统稳定性，保障计算机网络快速发展的重要举措。由于网络安防技术发展迅速、内容更新换代时代快、功能作用性强，用以往的方式教育模式难以培养信息化技术人才。因此，我们将在信息化背景下，对高职院校网络安防课程教学进行研究。
关键词：网络安防;高职院校;信息化
引言
根据现在中国高职院校的计算机各个学科现状，在一些传统计算机学科当中，已有较高的成绩，但是在属于高速发展的前沿学科的网络安防方面仍很薄弱。造成这种现状的原因一是我国计算机科学技术教育领域设有专门的网络安防课程专业的很少，二是教学设备的匾乏，应届成就无法对高速发展的计算机网络技术及时做出反应，这些对于日益增大的网络安防人才需求是极大的不利。
一、高职院校网络安防课程教学现状
目前，在高等职业院校中，网络安防课程的教学面临的问题较多。生涩、枯燥的知识理论，反复、重复、知其然不知其所以然的的操作使得学生的学习兴趣严重不足，教师在教学中难以借鉴到有效的教学模式与方法有效的开展与组织课堂教学等。
计算机网络系统的复杂性、多样性及综合性也就决定了网络安防课程的教学同样要面对知识点多、知识综合性强、教学内容跨度大等特点。这些特点的存在，让该课程的教学具备了一定的难度。同时计算机系统课程中还存在实际操作方面的内容，这方面的内容比较“散碎”，学生很难进行知识的有效迁移，从以往的教学经验上来看，学生对此的学习积极性普遍不高。而且多数学生在学习后，往往无法做到有限的迁移，“触类旁通”，还是难以实现的。
二、高职院校网络安防课程的教学模式及其问题
高职院校是以专业技能、技术的培养为任务，以岗位需求为导向的培养模式来实施开展课程教学的。相对于其他高等院校而言，专业理论及知识的教学可能并不是侧重点，更多的学生关心的是学到的东西是否“有用”，這种“有用”主要体现在是否会对自己的日后岗位及职业发展有帮助。在教学方面，高等职业院校的教师同样也秉承着以“实用”为导向的，教学
的目标和内容也都围绕着如何让学生在岗位上有竞争力展开的。
对于高职院校的网络安防专业而言，“实用”为导向的培养模式更加的明显，专业的课程教学往往侧重点放在了硬件的维护、软件的开发、应用软件的使用等方面。对于综合性、理论性较强计算机原理、操作系统理论等方面的教学一般其重视程度是不够的。高等职业院校在网络安防课程的教学中，师生重视程度是稍显不足的，学生觉得“学习这些东西没有太多的作用，教师则会认为“这类课程对于学生而言，原理性过强，不如会做就完了”。基于这些理念和观点的存在，目前高等职业院校的网络安防课程教学是存在诸多问题的，这些问题可以归结为如下几个方面：
（一）学生的基本能力及学习兴趣比较薄弱
学生的基础能力薄弱是高等职业院校学生的普遍特点，这点在职业院校的各个专业中均存在。学生的学习能力、学习意识、学习太多等方面都存在着一定的问题，加上原有的知识基础十分薄弱。在接触到比较专业的、综合性的复杂的计算机系统理论与操作知识多数的学生还是无法有效把握的。缺乏认知基础的基础上其很难理解计算机系统的缺陷与漏洞、网络攻击与防护的计数原理，而这些都将会对他们学习其他的课程造成诸多的不良影响。
同时高等职业院校的学生其学习的兴趣也是不足的，学习兴趣、学习能力等方面的不足从招生生源上，我们就已经了解到，学生的基础薄弱。学生也没有自主学习的能力，注意力也不能够很集中较长时间。进入高等职业院校后没有了学习目标，或者放松了学习的要求等，这些因素导致了学生学习成绩差，进而学生便没有了兴趣学习。
（二）教学模式方法陈旧
虽然教育改革已经实行多年，教育理念也已经更新，但是仍然还是以教师为中心的教学理念占据地位，在以往的网络安防课程的教学与实训中很难做到学习为中心。教学过程中，教师还是占据绝对的主要地位的，课程的实训、理论的讲授等均是由教师的教授来进行的，教学的进度、内容、评价等还不够灵活。
课堂教学中，因为采用的是刻板的、单一的讲授教学方法，无法调动学生学习的积极性和主动性。同时在实训中教师过多的干预，虽然看似能够完成实际操作的成效，但是往往实训的真实价值和意义却缺失了。学生无法在理解的基础上进行攻击的原理，防护的意义，往往都是盲目的，实际的应用中其必然不能切实的解决问题。
（三）实训条件不足
网络安防与普通的计算机专业课程不同，对于网络机房的要求较高，各类安防设备，、软件成本昂贵且维护复杂，对于大部分高职院校来说，为了简化工作采取模拟操作的方式进行教学，此类方法虽然可以解一时之急，却不是长久之计。模拟环境中的大部分条件还是与实际装备有所差距。而在实装复杂的系统环境下，如果只会按部就班依照实验指导书点击鼠标，那么就很难完成任务。
结语
在网络安防课程的教学中，教师需要在注重学生基本知识和能力的教学生下功夫，更要在吸引学生的学习兴趣和提高英语综合素质上下功夫。在实训环节中，权衡模拟环境与实装操作，在教学中权衡理论讲授与实训课程的比例，证通过一些法、手段和教学模式，来促进学生综合能力的提高。
关键词：网络安防;高职院校;信息化
引言
根据现在中国高职院校的计算机各个学科现状，在一些传统计算机学科当中，已有较高的成绩，但是在属于高速发展的前沿学科的网络安防方面仍很薄弱。造成这种现状的原因一是我国计算机科学技术教育领域设有专门的网络安防课程专业的很少，二是教学设备的匾乏，应届成就无法对高速发展的计算机网络技术及时做出反应，这些对于日益增大的网络安防人才需求是极大的不利。
一、高职院校网络安防课程教学现状
目前，在高等职业院校中，网络安防课程的教学面临的问题较多。生涩、枯燥的知识理论，反复、重复、知其然不知其所以然的的操作使得学生的学习兴趣严重不足，教师在教学中难以借鉴到有效的教学模式与方法有效的开展与组织课堂教学等。
计算机网络系统的复杂性、多样性及综合性也就决定了网络安防课程的教学同样要面对知识点多、知识综合性强、教学内容跨度大等特点。这些特点的存在，让该课程的教学具备了一定的难度。同时计算机系统课程中还存在实际操作方面的内容，这方面的内容比较“散碎”，学生很难进行知识的有效迁移，从以往的教学经验上来看，学生对此的学习积极性普遍不高。而且多数学生在学习后，往往无法做到有限的迁移，“触类旁通”，还是难以实现的。
二、高职院校网络安防课程的教学模式及其问题
高职院校是以专业技能、技术的培养为任务，以岗位需求为导向的培养模式来实施开展课程教学的。相对于其他高等院校而言，专业理论及知识的教学可能并不是侧重点，更多的学生关心的是学到的东西是否“有用”，這种“有用”主要体现在是否会对自己的日后岗位及职业发展有帮助。在教学方面，高等职业院校的教师同样也秉承着以“实用”为导向的，教学
的目标和内容也都围绕着如何让学生在岗位上有竞争力展开的。
对于高职院校的网络安防专业而言，“实用”为导向的培养模式更加的明显，专业的课程教学往往侧重点放在了硬件的维护、软件的开发、应用软件的使用等方面。对于综合性、理论性较强计算机原理、操作系统理论等方面的教学一般其重视程度是不够的。高等职业院校在网络安防课程的教学中，师生重视程度是稍显不足的，学生觉得“学习这些东西没有太多的作用，教师则会认为“这类课程对于学生而言，原理性过强，不如会做就完了”。基于这些理念和观点的存在，目前高等职业院校的网络安防课程教学是存在诸多问题的，这些问题可以归结为如下几个方面：
（一）学生的基本能力及学习兴趣比较薄弱
学生的基础能力薄弱是高等职业院校学生的普遍特点，这点在职业院校的各个专业中均存在。学生的学习能力、学习意识、学习太多等方面都存在着一定的问题，加上原有的知识基础十分薄弱。在接触到比较专业的、综合性的复杂的计算机系统理论与操作知识多数的学生还是无法有效把握的。缺乏认知基础的基础上其很难理解计算机系统的缺陷与漏洞、网络攻击与防护的计数原理，而这些都将会对他们学习其他的课程造成诸多的不良影响。
同时高等职业院校的学生其学习的兴趣也是不足的，学习兴趣、学习能力等方面的不足从招生生源上，我们就已经了解到，学生的基础薄弱。学生也没有自主学习的能力，注意力也不能够很集中较长时间。进入高等职业院校后没有了学习目标，或者放松了学习的要求等，这些因素导致了学生学习成绩差，进而学生便没有了兴趣学习。
（二）教学模式方法陈旧
虽然教育改革已经实行多年，教育理念也已经更新，但是仍然还是以教师为中心的教学理念占据地位，在以往的网络安防课程的教学与实训中很难做到学习为中心。教学过程中，教师还是占据绝对的主要地位的，课程的实训、理论的讲授等均是由教师的教授来进行的，教学的进度、内容、评价等还不够灵活。
课堂教学中，因为采用的是刻板的、单一的讲授教学方法，无法调动学生学习的积极性和主动性。同时在实训中教师过多的干预，虽然看似能够完成实际操作的成效，但是往往实训的真实价值和意义却缺失了。学生无法在理解的基础上进行攻击的原理，防护的意义，往往都是盲目的，实际的应用中其必然不能切实的解决问题。
（三）实训条件不足
网络安防与普通的计算机专业课程不同，对于网络机房的要求较高，各类安防设备，、软件成本昂贵且维护复杂，对于大部分高职院校来说，为了简化工作采取模拟操作的方式进行教学，此类方法虽然可以解一时之急，却不是长久之计。模拟环境中的大部分条件还是与实际装备有所差距。而在实装复杂的系统环境下，如果只会按部就班依照实验指导书点击鼠标，那么就很难完成任务。
结语
在网络安防课程的教学中，教师需要在注重学生基本知识和能力的教学生下功夫，更要在吸引学生的学习兴趣和提高英语综合素质上下功夫。在实训环节中，权衡模拟环境与实装操作，在教学中权衡理论讲授与实训课程的比例，证通过一些法、手段和教学模式，来促进学生综合能力的提高。