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【摘要】阅读在学习英语知识过程中至关重要，同时阅读教学也是高中英语教学中的重要环节。在高中英语阅读教学中，主要是以语法与词汇为核心，但是学生缺乏图式知识的学习与使用，达不到预期的阅读效果。所以，提升高中生的英语阅读能力刻不容缓，特别引入图式理论提升高中英语阅读能力备受关注。
【关键词】图式理论 高中英语 阅读教学 研究
近年来，英语学习的重要性日益剧增，对英语学习者的要求标准也在逐步提升。阅读是获得知识的主要途径之一，也是高中英语教学的重要内容之一。从目前的高中英语教材来看，大部分都体现出阅读教学的必要性和重要性，高中生掌握优秀的阅读能力对其以后发展也十分有利，为将来的学习和发展提供保障。
一、图式教学策略理论介绍
高中英语教师在授课过程中，要引导学生提升有效阅读率，阅读过程是学生通过与阅读材料互相交流获得知识的认知过程。高中英语阅读较普通阅读复杂，对学生的阅读能力要求较高。图式理论最早在十八世纪，随着时代的发展，图式理论也在不断发展，含义更加丰富，在现代图式理论中，图式是指人存储在人的记忆中并且可以运用广泛的情景，能够了解基本信息。读者的阅读能力主要有三种图式，语言图式、内容图式与形式图式。高中生在阅读英语过程中，这三种图式相辅相成，语言图式是文章的基础，内容图式是文章的重点，形式图式则能够调用内容。在高中英语教学中，教师可以合理运用图式教学，来提升学生的阅读能力，进而提高英语成绩。
二、图式理论在高中英语阅读教学的应用
1.图式理论对高中生英语阅读的积极作用。图式理论符合高中生的英语阅读心理，在高中英语阅读教学中十分重要。学生在阅读过程中可以创建恰当的图式，通过补充新知识使图式更加具体化和形象化。例如，在高中英语阅读教学中，学生可以把文章分结构，按照层次把知识储存到记忆中，从而形成一个图式，能够加速学生对英语文章的学习和理解，从而提高英语阅读效率。
2.图式理论在高中英语阅读教学中的原则。高中英语教师在采用图式教学过程中，要根据学生的心理特点实施合理教学。第一，要采用循序渐进原则，阅读图式内容繁多，对学生需要慢慢引导，可以先把语言基础打牢，然后再把重点放到短语、句子和段落等方面，同时教师应该协助学生增加阅读量，除了课堂教学需要循序渐进，在课外练习、作业、复习以及考试方面都应如此。其次，要树立学生为主体原则，不能把教师与教材为重点。高中英语教师要极力钻研教材运用图式理论，针对不同文章的知识点帮助学生建立不同的图式知识。
3.图式理论在高中英语阅读教学中的策略。
首先，丰富学生语言图式，词汇是学习的基础，所以高中英语教师的第一教学重点就是帮助学生学习英语词汇，扩大词汇量之后，就能够进一步提升英语的综合运用能力。例如，高中英语教师可以采用游戏比赛法，高中生思维比较活跃，喜欢积极参加活动，所以在词汇教学中采用游戏比赛，能够使课堂气氛轻松，还能够锻炼学生词汇运用，每一个词汇就是一个图式，像英语单词接龙、猜单词、同类单词比拼等游戏，高中英语教师均可采用。
其次，激活和巩固内容模式，在阅读英语内容之前，高中英语教师应该针对学生的差异性，使用丰富的教学模式引发学生已形成的图式，在高中英语阅读教学中，教师必须采用多种教学手段提生学生知识掌握能力，不同的知识层次就是不同的图式。例如，高中英语教师可以采用直观形象法，在阅读文章之前，教师可以搜集与文章相关的视频、音乐和图片等素材，引导学生学习，使学生了解文章内容，引发学生掌握已有的与文章相关的图式，使学生通过阅读获得更多知识产生兴趣，为接下来的阅读教学打好基础。
最后，建立和完善形式图式。高中英语教师可以把阅读素材分类，像描述类、叙事类和议论类等。学生在阅读英语素材过程中，通过文章语言与内容的影响，学生通过集中学习掌握各种图式，在具体应用中，能够快速辨别文章类型。高中英语教师可以培养学生文章类型意识，构建丰富的学习形式图式，帮助学生快速学习与掌握英语知识。教师还可以帮助学生掌握文章特点，例如因果关系、递进关系和时间关系等，理解阅读素材的内容结构关系，快速掌握文章重点，建立形式图式，从而提升学生阅读能力。
三、总结
阅读是学生快速获取知识的重要途径之一，也是高中英语教学中的重要一环，如何提升高中生英语的阅读效率与能力，是众多高中英语教育者的工作重点。在高中英语阅读教学中，如果还是依靠传统的教学方法，仅采用单词和语法规则，而忽视图式理论教学，不利于高中生的英语学习，也无法提升高中生的英语阅读能力。因此，高中英语教师采用科学有效的图式理论教学策略，能够快速提升高中生的英语阅读能力和教师的教师质量。
参考文献：
[1]李维莉.基于图式理论的高中英语阅读教学研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]王静静.基于图式理论的高中英语阅读教学系统模式研究[D].鲁东大学，2012.
[3]常娇.基于图式理论的高中英语阅读教学实证研究[D].渤海大学，2014.
【关键词】图式理论 高中英语 阅读教学 研究
近年来，英语学习的重要性日益剧增，对英语学习者的要求标准也在逐步提升。阅读是获得知识的主要途径之一，也是高中英语教学的重要内容之一。从目前的高中英语教材来看，大部分都体现出阅读教学的必要性和重要性，高中生掌握优秀的阅读能力对其以后发展也十分有利，为将来的学习和发展提供保障。
一、图式教学策略理论介绍
高中英语教师在授课过程中，要引导学生提升有效阅读率，阅读过程是学生通过与阅读材料互相交流获得知识的认知过程。高中英语阅读较普通阅读复杂，对学生的阅读能力要求较高。图式理论最早在十八世纪，随着时代的发展，图式理论也在不断发展，含义更加丰富，在现代图式理论中，图式是指人存储在人的记忆中并且可以运用广泛的情景，能够了解基本信息。读者的阅读能力主要有三种图式，语言图式、内容图式与形式图式。高中生在阅读英语过程中，这三种图式相辅相成，语言图式是文章的基础，内容图式是文章的重点，形式图式则能够调用内容。在高中英语教学中，教师可以合理运用图式教学，来提升学生的阅读能力，进而提高英语成绩。
二、图式理论在高中英语阅读教学的应用
1.图式理论对高中生英语阅读的积极作用。图式理论符合高中生的英语阅读心理，在高中英语阅读教学中十分重要。学生在阅读过程中可以创建恰当的图式，通过补充新知识使图式更加具体化和形象化。例如，在高中英语阅读教学中，学生可以把文章分结构，按照层次把知识储存到记忆中，从而形成一个图式，能够加速学生对英语文章的学习和理解，从而提高英语阅读效率。
2.图式理论在高中英语阅读教学中的原则。高中英语教师在采用图式教学过程中，要根据学生的心理特点实施合理教学。第一，要采用循序渐进原则，阅读图式内容繁多，对学生需要慢慢引导，可以先把语言基础打牢，然后再把重点放到短语、句子和段落等方面，同时教师应该协助学生增加阅读量，除了课堂教学需要循序渐进，在课外练习、作业、复习以及考试方面都应如此。其次，要树立学生为主体原则，不能把教师与教材为重点。高中英语教师要极力钻研教材运用图式理论，针对不同文章的知识点帮助学生建立不同的图式知识。
3.图式理论在高中英语阅读教学中的策略。
首先，丰富学生语言图式，词汇是学习的基础，所以高中英语教师的第一教学重点就是帮助学生学习英语词汇，扩大词汇量之后，就能够进一步提升英语的综合运用能力。例如，高中英语教师可以采用游戏比赛法，高中生思维比较活跃，喜欢积极参加活动，所以在词汇教学中采用游戏比赛，能够使课堂气氛轻松，还能够锻炼学生词汇运用，每一个词汇就是一个图式，像英语单词接龙、猜单词、同类单词比拼等游戏，高中英语教师均可采用。
其次，激活和巩固内容模式，在阅读英语内容之前，高中英语教师应该针对学生的差异性，使用丰富的教学模式引发学生已形成的图式，在高中英语阅读教学中，教师必须采用多种教学手段提生学生知识掌握能力，不同的知识层次就是不同的图式。例如，高中英语教师可以采用直观形象法，在阅读文章之前，教师可以搜集与文章相关的视频、音乐和图片等素材，引导学生学习，使学生了解文章内容，引发学生掌握已有的与文章相关的图式，使学生通过阅读获得更多知识产生兴趣，为接下来的阅读教学打好基础。
最后，建立和完善形式图式。高中英语教师可以把阅读素材分类，像描述类、叙事类和议论类等。学生在阅读英语素材过程中，通过文章语言与内容的影响，学生通过集中学习掌握各种图式，在具体应用中，能够快速辨别文章类型。高中英语教师可以培养学生文章类型意识，构建丰富的学习形式图式，帮助学生快速学习与掌握英语知识。教师还可以帮助学生掌握文章特点，例如因果关系、递进关系和时间关系等，理解阅读素材的内容结构关系，快速掌握文章重点，建立形式图式，从而提升学生阅读能力。
三、总结
阅读是学生快速获取知识的重要途径之一，也是高中英语教学中的重要一环，如何提升高中生英语的阅读效率与能力，是众多高中英语教育者的工作重点。在高中英语阅读教学中，如果还是依靠传统的教学方法，仅采用单词和语法规则，而忽视图式理论教学，不利于高中生的英语学习，也无法提升高中生的英语阅读能力。因此，高中英语教师采用科学有效的图式理论教学策略，能够快速提升高中生的英语阅读能力和教师的教师质量。
参考文献：
[1]李维莉.基于图式理论的高中英语阅读教学研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]王静静.基于图式理论的高中英语阅读教学系统模式研究[D].鲁东大学，2012.
[3]常娇.基于图式理论的高中英语阅读教学实证研究[D].渤海大学，2014.