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【摘要】听写作为一种英语教学的重要手段，对学生听、说、读、写四方面综合能力的提高有很大的帮助。本文结合笔者的教学实践，分析当前普通高中学生的英语学习现状，并指出听写是一种有价值的教学策略。阐述在具体教学中运用听写策略，以达到更好的教学效果，最终提高学生的英语水平。
【关键词】听写 高中英语教学 运用策略
【中图分类号】G633.41
一、高中学生英语学习现状分析
在英语学习和交际中，听说读写四项基本技能相辅相成、相互促进，而当前的高中学生，尤其是普通班级的学生，这四方面的能力存在一方或多方的严重缺失，在英语学习中极度缺乏语感，从而造成学习兴趣的缺乏。在教学过程中，我发现学生具体存在以下问题：
第一，大多数学生认为由于高中词汇数量的增加，使词汇的记忆难度加大。学生在英语学习中，不注重单词的读音，没有运用音标来记忆单词。而且学生在记忆词汇方面缺乏自觉性，在老师没有要求听写或默写的情况下，往往不能自觉地安排时间记忆单词。
第二，学生只会孤立地记忆单词，单词表上的单词可以做到倒背如流，但一旦出现在具体的篇章中就会不理解，而且在写作文时，只是单词的拼凑，不能灵活地运用短语和一些句子结构，从而导致作文中句子单一而乏味。
第三，部分学生认为一个单元只听写或默写一两次会让他们产生投机心理，听写前强化记忆一下或许就能过关，但如果听写之后不去巩固，很快就会忘记。
词汇量的大小与掌握程度直接关系到学生学习英语的成败。因此，在英语教学过程中，教师应该注重帮助学生积累、扩大词汇量。那么教师怎样才能有效地帮助学生积累词汇呢？我认为听写是一个行之有效的方法。
二、听写的意义
长期以来，听写作为一种有效的教学手段，对英语教学起了一定的促进作用。根据英语课的特点，听写训练是英语教学中必不可少的。听写有利于促进学生巩固已学知识，提高英语学习水平。
听写不仅是一种重要的测试手段，而且是一种非常有价值的学习活动。在听写过程中，学生注意力集中，把听到的语言信息先接收到大脑进行分析理解，在此基础上转化为书面语。在整个过程中，由于眼、手、耳、脑并用加深了对大脑各中枢神经的信息刺激，比通过单一手段刺激的效果明显。更为重要的是，在后来的纠错过程中，学生对自己所犯的错误印象深刻，能达到今后避免犯类似错误的目的。经常适时、科学的听写训练能极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、听写在英语教学中的运用
第一，让听写成为学习习惯。俗话说：“习惯成自然。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。因此，从高一开始就给学生制定出听写的学习制度，让听写成为一种习惯，严格把好听写关。每次的听写一般限定在10到15个单词、短语、句子之间，对每次听写的效果做出切合实际的评价，奖励写的好的，鼓励写的差的并制定一定的补救措施。让学生养成每天记单词、短语及句子的良好习惯。
第二，听写形式多样化。听写形式要多样化，不能只局限于听写孤零零的单词，因此我采用单词、词组、句子一起听写的方式。在教学过程中，加强对学生音标学习和单词拼读能力的培养，教会学生运用音标记忆单词。如：congratulation， confidence， responsibility等单词，在运用音标记忆的情况下，可大大降低学生记忆的难度，并增加学生对单词短时记忆的长度。
在具体的听写过程中，采用不同的听写方式，如：1）常规听写，即老师念学生写。老师念出单词或短语的英语发音，让学生写下英文并注明中文意思；或者老师念出中文意思，由学生写下相关英文单词或短语。2）练习性听写，即根据需要对教材内容包括词汇、语法等进行取舍和补充，以听写的形式传授给学生。如听写单词ambition时，让学生写出其形容词ambitious，或听写词组be absorbed in （doing） sth.时，让学生写出其近义词组focus on， concentrate on 等。又如，听写动词，教师只读原形，让学生将其一般现在时、第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词等都写出来。如admit---admits---admitted---admitting等。3）句子听写。听写句子能帮助学生巩固单词和词组的记忆，在选择句子的时候，不仅要从巩固学生的基础知识方面出发，还要重视培养学生的积极情感，让学生的素质得到全面提高。因此在每次的听写中，我会选择两到三个经典句子，实践表明这样很有效果。4）短文听写。在英语学习中，熟读乃至于背诵一些短文，能够提高学习兴趣，集中注意力，有利于增强语感。因此，我在教學中，会根据学生的具体情况，选择短小有趣的段落，先让学生熟读亦或背诵，最后统一听写。
在每单元的学习过程中，几种听写模式交替进行，实践证明，不仅会增添听写的趣味性，而且学生的英语水平也会逐步提升。
第三，批改与评价。 听写的批改与评价是十分重要的，形式也可多样化。一般由教师逐个批改记分，这样可全面、及时地了解学生学习的真实情况，发现漏洞与不足，便于采取相应的补救措施。另外，批改也可由学生自己进行，教师出示听写内容，由学生自行或交换批改、评价，这样可以培养学生的学习主动性，尤其是在后来的纠错过程中，学生对自己所犯的错误印象深刻，能达到今后避免犯类似错误的目的，从改错中学习。
四、结语
听写涉及语音、词汇、语法各方面的知识及快速处理语言信息的能力，并能对学生的写作能力起到促进作用。在英语教学中长期坚持听写训练对学生的听力、词汇知识、快速处理语言等方面都有促进作用，能使学生的英语水平得到全面提高。如果我们能在教学实践中调动学生的学习兴趣，充分发挥听写的作用，同时也让学生充分认识到这一点，我相信我们的英语教学将会有更好的效果，我们的学生将会从中获得更大的收益。
【关键词】听写 高中英语教学 运用策略
【中图分类号】G633.41
一、高中学生英语学习现状分析
在英语学习和交际中，听说读写四项基本技能相辅相成、相互促进，而当前的高中学生，尤其是普通班级的学生，这四方面的能力存在一方或多方的严重缺失，在英语学习中极度缺乏语感，从而造成学习兴趣的缺乏。在教学过程中，我发现学生具体存在以下问题：
第一，大多数学生认为由于高中词汇数量的增加，使词汇的记忆难度加大。学生在英语学习中，不注重单词的读音，没有运用音标来记忆单词。而且学生在记忆词汇方面缺乏自觉性，在老师没有要求听写或默写的情况下，往往不能自觉地安排时间记忆单词。
第二，学生只会孤立地记忆单词，单词表上的单词可以做到倒背如流，但一旦出现在具体的篇章中就会不理解，而且在写作文时，只是单词的拼凑，不能灵活地运用短语和一些句子结构，从而导致作文中句子单一而乏味。
第三，部分学生认为一个单元只听写或默写一两次会让他们产生投机心理，听写前强化记忆一下或许就能过关，但如果听写之后不去巩固，很快就会忘记。
词汇量的大小与掌握程度直接关系到学生学习英语的成败。因此，在英语教学过程中，教师应该注重帮助学生积累、扩大词汇量。那么教师怎样才能有效地帮助学生积累词汇呢？我认为听写是一个行之有效的方法。
二、听写的意义
长期以来，听写作为一种有效的教学手段，对英语教学起了一定的促进作用。根据英语课的特点，听写训练是英语教学中必不可少的。听写有利于促进学生巩固已学知识，提高英语学习水平。
听写不仅是一种重要的测试手段，而且是一种非常有价值的学习活动。在听写过程中，学生注意力集中，把听到的语言信息先接收到大脑进行分析理解，在此基础上转化为书面语。在整个过程中，由于眼、手、耳、脑并用加深了对大脑各中枢神经的信息刺激，比通过单一手段刺激的效果明显。更为重要的是，在后来的纠错过程中，学生对自己所犯的错误印象深刻，能达到今后避免犯类似错误的目的。经常适时、科学的听写训练能极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、听写在英语教学中的运用
第一，让听写成为学习习惯。俗话说：“习惯成自然。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。因此，从高一开始就给学生制定出听写的学习制度，让听写成为一种习惯，严格把好听写关。每次的听写一般限定在10到15个单词、短语、句子之间，对每次听写的效果做出切合实际的评价，奖励写的好的，鼓励写的差的并制定一定的补救措施。让学生养成每天记单词、短语及句子的良好习惯。
第二，听写形式多样化。听写形式要多样化，不能只局限于听写孤零零的单词，因此我采用单词、词组、句子一起听写的方式。在教学过程中，加强对学生音标学习和单词拼读能力的培养，教会学生运用音标记忆单词。如：congratulation， confidence， responsibility等单词，在运用音标记忆的情况下，可大大降低学生记忆的难度，并增加学生对单词短时记忆的长度。
在具体的听写过程中，采用不同的听写方式，如：1）常规听写，即老师念学生写。老师念出单词或短语的英语发音，让学生写下英文并注明中文意思；或者老师念出中文意思，由学生写下相关英文单词或短语。2）练习性听写，即根据需要对教材内容包括词汇、语法等进行取舍和补充，以听写的形式传授给学生。如听写单词ambition时，让学生写出其形容词ambitious，或听写词组be absorbed in （doing） sth.时，让学生写出其近义词组focus on， concentrate on 等。又如，听写动词，教师只读原形，让学生将其一般现在时、第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词等都写出来。如admit---admits---admitted---admitting等。3）句子听写。听写句子能帮助学生巩固单词和词组的记忆，在选择句子的时候，不仅要从巩固学生的基础知识方面出发，还要重视培养学生的积极情感，让学生的素质得到全面提高。因此在每次的听写中，我会选择两到三个经典句子，实践表明这样很有效果。4）短文听写。在英语学习中，熟读乃至于背诵一些短文，能够提高学习兴趣，集中注意力，有利于增强语感。因此，我在教學中，会根据学生的具体情况，选择短小有趣的段落，先让学生熟读亦或背诵，最后统一听写。
在每单元的学习过程中，几种听写模式交替进行，实践证明，不仅会增添听写的趣味性，而且学生的英语水平也会逐步提升。
第三，批改与评价。 听写的批改与评价是十分重要的，形式也可多样化。一般由教师逐个批改记分，这样可全面、及时地了解学生学习的真实情况，发现漏洞与不足，便于采取相应的补救措施。另外，批改也可由学生自己进行，教师出示听写内容，由学生自行或交换批改、评价，这样可以培养学生的学习主动性，尤其是在后来的纠错过程中，学生对自己所犯的错误印象深刻，能达到今后避免犯类似错误的目的，从改错中学习。
四、结语
听写涉及语音、词汇、语法各方面的知识及快速处理语言信息的能力，并能对学生的写作能力起到促进作用。在英语教学中长期坚持听写训练对学生的听力、词汇知识、快速处理语言等方面都有促进作用，能使学生的英语水平得到全面提高。如果我们能在教学实践中调动学生的学习兴趣，充分发挥听写的作用，同时也让学生充分认识到这一点，我相信我们的英语教学将会有更好的效果，我们的学生将会从中获得更大的收益。