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创造教育是陶行知教育思想的核心。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，他的经典创造名言，名不虚传。新课程教学也把开发学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力作为核心内容。所以，在高中语文教学的实践中实施创新教育，既是高中语文教学的基本任务，也是其重点。如何在高中语文教学中进行创新教育呢？
一、更新教学观念
传统教育极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力、创新精神受到扼杀。现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。所以，我们要树立大语文教育观，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其它学科和生活层面消化吸收，转化为各种能力，在消化吸收中发现和创新，使学生常学常新。
更新教学观。由于受封建伦理道德和旧的教育观念的影响，在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上，目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀教师的一个共同经验，就是都把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性独立性的发展和创造性思维的培养。
更新学生观。在学生个性独立性的培养上，教师首先应该转变自己的教育观念，树立科学的学生观，正确处理好其中一些辩证关系。例如对待课堂上学生“插嘴”的问题，我们教师要改变传统的观念——认为课堂上坐得端端正正、只会安安静静地听老师讲课的学生才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生创造性的发挥，因此教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。因为“插嘴”的学生，他们主动参与课堂教学活动、全身心投入、积极思维是值得肯定和发扬的。比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着室外事的学生要好得多。因此教师要更新观念，把学习的主动权交给学生，保护这种“插嘴”，缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。如果学生的这种“插嘴”受到批评或指责，会伤害学生的自尊心，可能会使他们以后连回答问题的勇气都没有了。
二、改进教学方法
在语文课堂上，教师要彻底告别一言堂和注入式，把民主教学、互动教学、奖励学习兴趣的机制引进课堂，充分发挥学生的自主性，变机械的、被动的学习为主动地研究性地参与到学习中来，享受学习的过程和快乐。课堂教学民主体现“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。要体现教学民主，通过笔者的教学经验，认为有以下途径。
1.营造良好的学习氛围。没有良好的环境氛围，实现教学民主就是纸上谈兵，因为教学双方是活生生的人，所以教学时必须要有良好的学习氛围。
（1）面向全体学生。面向全体学生是教学民主的体现，要给每个学生均等的学习机会，针对学生实际，提出不同的要求，使各个层次的学生有所得，让他们在学习中有获得成功的喜悦。
（2）建立平等和谐的师生关系。在课堂上，教师必须置身学生中间，指点路径，共同讨论，指出学习中存在的问题及解决的办法，甚至有意出错，引导学生找出错误，究原因想对策。既让学生有一种亲近感，又有浓厚的学习兴趣。
（3）创设宽松的学习环境。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，奖励学生轻松愉快地学习。
2.鼓励学生积极参与。课堂教学，要鼓励学生更多的参与体验，这样获取的知识才是深层的永久的。特别要鼓励那些不积极的、学习有困难的学生参与，肯定他们的成绩，让他们树立信心，积极乐观地去学习。
3.讲究多维的教学方法。教学有法，教无定法，但是也有规律可寻。
（1）教学设计要开放。积极鼓励学生参与讨论，在讨论中学生的思维活跃、积极主动，常常会迸发出创造的火花。
（2）教学形式灵活多样。语文课堂教学中，要鼓励质疑。注意引导学生进行逆向思维、求异思维，摒弃已有的知识经验来思考问题。激励他们大胆想象、大胆怀疑，放手让他们去发现问题、提出假设、寻找路径，提出自己的独到见解，从而使学生在寻常出发现不寻常的知识。
（3）注重实践，提倡尝试。语文教学中，可以布置特殊的作业，让学生在实践中培养各种能力，形式多样，别具一格，使学生的创造力得到充分体现。
（4）着眼于学法指导。教师在课堂上，要培养学生的良好的学习习惯，比如预习习惯、阅读习惯、写作习惯，使学生掌握行之有效的学习方法，从而培养创造性思维。
三、注重实践能力
注意语文教学的延伸拓展，扩展学生实践的空间。如果把学生整天禁锢在课堂上进行思维训练，连外界新鲜事物都没有接触，学生将失去充分发展的思维空间，只有扩展学生的活动空间，学生的视野才能开阔，思维才会活跃。因此，语文教学要立足课堂，必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。让学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，在实践中发展创新能力。
广泛地开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。首先，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学要求设计好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别开生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动，指导学生通过摘抄、剪贴、日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔记评比、手抄报展评、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想像力和创造力，提高实践能力。
综上所述，创新是人人，处处，时时都能进行的一种行为实践活动，并非是神秘莫测之举。所以，在创新教育过程中，只要我们科学地加以引导，充分挖掘学生的创新潜能，并且在开放的时空里，用学生的“一滴汗，一滴血，一滴热情”，“就能开创造之花，结创新之果，繁殖创造之森林”。
一、更新教学观念
传统教育极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力、创新精神受到扼杀。现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。所以，我们要树立大语文教育观，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其它学科和生活层面消化吸收，转化为各种能力，在消化吸收中发现和创新，使学生常学常新。
更新教学观。由于受封建伦理道德和旧的教育观念的影响，在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上，目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀教师的一个共同经验，就是都把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性独立性的发展和创造性思维的培养。
更新学生观。在学生个性独立性的培养上，教师首先应该转变自己的教育观念，树立科学的学生观，正确处理好其中一些辩证关系。例如对待课堂上学生“插嘴”的问题，我们教师要改变传统的观念——认为课堂上坐得端端正正、只会安安静静地听老师讲课的学生才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生创造性的发挥，因此教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。因为“插嘴”的学生，他们主动参与课堂教学活动、全身心投入、积极思维是值得肯定和发扬的。比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着室外事的学生要好得多。因此教师要更新观念，把学习的主动权交给学生，保护这种“插嘴”，缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。如果学生的这种“插嘴”受到批评或指责，会伤害学生的自尊心，可能会使他们以后连回答问题的勇气都没有了。
二、改进教学方法
在语文课堂上，教师要彻底告别一言堂和注入式，把民主教学、互动教学、奖励学习兴趣的机制引进课堂，充分发挥学生的自主性，变机械的、被动的学习为主动地研究性地参与到学习中来，享受学习的过程和快乐。课堂教学民主体现“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。要体现教学民主，通过笔者的教学经验，认为有以下途径。
1.营造良好的学习氛围。没有良好的环境氛围，实现教学民主就是纸上谈兵，因为教学双方是活生生的人，所以教学时必须要有良好的学习氛围。
（1）面向全体学生。面向全体学生是教学民主的体现，要给每个学生均等的学习机会，针对学生实际，提出不同的要求，使各个层次的学生有所得，让他们在学习中有获得成功的喜悦。
（2）建立平等和谐的师生关系。在课堂上，教师必须置身学生中间，指点路径，共同讨论，指出学习中存在的问题及解决的办法，甚至有意出错，引导学生找出错误，究原因想对策。既让学生有一种亲近感，又有浓厚的学习兴趣。
（3）创设宽松的学习环境。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，奖励学生轻松愉快地学习。
2.鼓励学生积极参与。课堂教学，要鼓励学生更多的参与体验，这样获取的知识才是深层的永久的。特别要鼓励那些不积极的、学习有困难的学生参与，肯定他们的成绩，让他们树立信心，积极乐观地去学习。
3.讲究多维的教学方法。教学有法，教无定法，但是也有规律可寻。
（1）教学设计要开放。积极鼓励学生参与讨论，在讨论中学生的思维活跃、积极主动，常常会迸发出创造的火花。
（2）教学形式灵活多样。语文课堂教学中，要鼓励质疑。注意引导学生进行逆向思维、求异思维，摒弃已有的知识经验来思考问题。激励他们大胆想象、大胆怀疑，放手让他们去发现问题、提出假设、寻找路径，提出自己的独到见解，从而使学生在寻常出发现不寻常的知识。
（3）注重实践，提倡尝试。语文教学中，可以布置特殊的作业，让学生在实践中培养各种能力，形式多样，别具一格，使学生的创造力得到充分体现。
（4）着眼于学法指导。教师在课堂上，要培养学生的良好的学习习惯，比如预习习惯、阅读习惯、写作习惯，使学生掌握行之有效的学习方法，从而培养创造性思维。
三、注重实践能力
注意语文教学的延伸拓展，扩展学生实践的空间。如果把学生整天禁锢在课堂上进行思维训练，连外界新鲜事物都没有接触，学生将失去充分发展的思维空间，只有扩展学生的活动空间，学生的视野才能开阔，思维才会活跃。因此，语文教学要立足课堂，必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。让学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，在实践中发展创新能力。
广泛地开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。首先，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学要求设计好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别开生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动，指导学生通过摘抄、剪贴、日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔记评比、手抄报展评、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想像力和创造力，提高实践能力。
综上所述，创新是人人，处处，时时都能进行的一种行为实践活动，并非是神秘莫测之举。所以，在创新教育过程中，只要我们科学地加以引导，充分挖掘学生的创新潜能，并且在开放的时空里，用学生的“一滴汗，一滴血，一滴热情”，“就能开创造之花，结创新之果，繁殖创造之森林”。