【摘 要】
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人的生命价值构成了理解教育目的的原点：教育是为了人的发展，而人之所以发展是为了实现自身的生命价值。只有从这一原点出发，教育才能引导人走向生命自觉，才能引导人像人那样去生
【基金项目】
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辽宁省教育厅人文社会科学项目“生命体验取向的课程设计研究”(W2011075);辽宁省教育科学“十二五”规划课题“农村幼儿园课程建设的策略研究”(JG11CB143);辽宁省社科联项目“农村学前课程资源开发的对策研究”(20121s1ktzijyx-08)
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人的生命价值构成了理解教育目的的原点：教育是为了人的发展，而人之所以发展是为了实现自身的生命价值。只有从这一原点出发，教育才能引导人走向生命自觉，才能引导人像人那样去生活。从人的生命价值角度看，人的实践活动决定了人的本质，人的全面发展在其本质上就是人的实践能力的全面发展，就是改造世界能力的全面发展，而对世界的改造以对世界的认识为基础。这就决定了“教学生认识世界”应成为基础性教育的目的，而“教学生改造世界”则应成为终极性教育目的，二者密不可分：前者是后者的基础，后者是前者的价值归宿。
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