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摘要:“项目教学法”对专业课程的教学是一个实用有效的好方法,充分体现了以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观。电工基础是一门实践性很强的专业基础课程,是中等职业教育电子与信息技术专业的核心课程。在电工基础教学中采用项目教学法,可以激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力,提高分析问题和解决问题的能力、创新能力,也激发学生对本专业的兴趣,为学生实现零距离就业打下了坚实的基础。
关键词:项目教学法;电工基础;项目实施
电工基础是一门实践性很强的专业基础课程,是中等职业教育电子与信息技术专业的核心课程。电子与信息技术专业主要培养面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员,对学生的实践能力提出了很高的要求。传统的教学方法会使学生在枯燥的理论学习中丧失对该专业的兴趣,教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系,才能更好地激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力,以达到提高分析问题和解决问题的能力,是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。这就要求教师突破传统的教学方法,结合学科特点,运用多种实践性的教学方法来培养和提高学生的实践能力。笔者认为,项目教学法是实用有效的教学方法。
电工基础采用项目教学的实践:
项目:日光灯电路的制作与参数测试
项目描述:要求学生分析日光灯电路的工作原理,完成日光灯电路的制作与安装,测出日光灯的相关参数,并对所测数据进行分析。
项目目标:通过该项目的实施,让学生理解自感现象,理解交流电路RL电路的工作原理,从而掌握日光灯电路的工作原理;能正确使用交流电流表、电压表、调压器等仪器;制作并安装日光灯电路;能测出日光灯启辉电压、灯管点燃电压,额定输入电压时灯管两端电压,镇流器两端电压及电路电流;能计算出电路参数R、XL。
项目任务:
任务一:查阅相关资料,分析日光灯电路的工作原理。
任务二:画出日光灯电路的原理图及装配图。
任务三:完成日光灯电路的安装。
(1)观察分析相关器件的结构,分析它们的安装方法。
(2)在给定的安装基板上,结合原理图,设计实际电路的布局。
(3)装配电路。
(4)检查电路。
任务四:测定日光灯相关参数。
(1)将日光灯电路接在50 Hz可调交流电源下,闭合电键S,将电源电压由零逐渐升高,测试启辉器最低起辉电压、灯管点燃电压。
(2)将电源电压升至220 V,测出灯管两端的电压和镇流器两端的电压及流过灯管的电流。
(3)逐渐降低电源电压,观察灯管的亮度变化,测试灯管的熄灭电压。
任务五:分析、计算参数。
(1)由测试数据计算出电路参数R,XL。
(2)讨论:以前的边远地区由于线路损耗较大,用户电压一般都较低,而且主要用电设备就是照明灯具。为了保证日光灯能发光,有些用户下午就打开日光灯。试分析这样做的理由(用上面所测量数据来说明)。
(3)讨论:电路的总电压为220 V时,灯管两端的电压和镇流器两端的电压之和为多少?为什么与220 V不相等?
项目课时:6课时。
项目实施过程:“项目教学”的教学过程一般有五个步骤:任务、计划、实施、检查、评价。(1)任务阶段:将学生分成10小组,每组3人,教师布置任务,帮助学生理解任务;知道自己要做什么,要学哪方面的知识,练习哪方面的技能,达到什么样的目标。(2)计划阶段:学生分组讨论,选择仪器仪表、工具等完成项目必需的器材,讨论制订操作步骤,小组成员明确分工,填写计划表。(3)实施阶段:教师将预先安装并调试好的日光灯电路演示一下,学生在旁边看,学生可以随时提问题,教师要对学生提出的问题做解答;学生根据计划完成自己的任务,教师观看、指导。(4)检查阶段:通过学生自行检查、互相检查、老师检查实训过程、结果。(5)评估总结阶段:项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题,教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的能力。学生要进行自我评估,由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获,可以使师生了解其操作的方方面面,看到其独到之处。
这个项目涉及的理论知识有:电磁感应现象、自感现象的应用,交流电路(RL电路)的分析,调压器的工作原理,等等。这些理论知识都比较抽象、枯燥,并且不易理解。通过这一项目的实施,将理论与实践融合在一起,使学生充分认识到直流电路与交流电路的区别,理解日光灯电路的工作原理,掌握了调压器的工作原理及使用的注意事项。关键是激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力与实践能力。
总之,项目教学是中等职业教育教学中培养技能型人才行之有效的教学方法。进行项目教学,是达到教育与生产劳动相结合,理论与实践相结合的良好模式,丰富了学生的实践活动,拓展了学生实践能力发展的空间、激发了学生创新性解决问题的欲望。通过开展项目教学,使学生把课堂上所学的知识在实际项目中得以应用和巩固。这是我们贯彻中等职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,走产学研结合道路”探索出的一条全新的、切实可行的教学改革的途径。实践证明,项目教学锻炼了学生的学习能力和实践能力,提高了学生的创新能力,为学生实现零距离就业打下了坚实的基础。
参考文献:
[1]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社,20001.
[2]张高培.电工项目教材[M].北京:电子工业出版社,2004.
(江阴职业技术教育中心校)
关键词:项目教学法;电工基础;项目实施
电工基础是一门实践性很强的专业基础课程,是中等职业教育电子与信息技术专业的核心课程。电子与信息技术专业主要培养面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员,对学生的实践能力提出了很高的要求。传统的教学方法会使学生在枯燥的理论学习中丧失对该专业的兴趣,教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系,才能更好地激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力,以达到提高分析问题和解决问题的能力,是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。这就要求教师突破传统的教学方法,结合学科特点,运用多种实践性的教学方法来培养和提高学生的实践能力。笔者认为,项目教学法是实用有效的教学方法。
电工基础采用项目教学的实践:
项目:日光灯电路的制作与参数测试
项目描述:要求学生分析日光灯电路的工作原理,完成日光灯电路的制作与安装,测出日光灯的相关参数,并对所测数据进行分析。
项目目标:通过该项目的实施,让学生理解自感现象,理解交流电路RL电路的工作原理,从而掌握日光灯电路的工作原理;能正确使用交流电流表、电压表、调压器等仪器;制作并安装日光灯电路;能测出日光灯启辉电压、灯管点燃电压,额定输入电压时灯管两端电压,镇流器两端电压及电路电流;能计算出电路参数R、XL。
项目任务:
任务一:查阅相关资料,分析日光灯电路的工作原理。
任务二:画出日光灯电路的原理图及装配图。
任务三:完成日光灯电路的安装。
(1)观察分析相关器件的结构,分析它们的安装方法。
(2)在给定的安装基板上,结合原理图,设计实际电路的布局。
(3)装配电路。
(4)检查电路。
任务四:测定日光灯相关参数。
(1)将日光灯电路接在50 Hz可调交流电源下,闭合电键S,将电源电压由零逐渐升高,测试启辉器最低起辉电压、灯管点燃电压。
(2)将电源电压升至220 V,测出灯管两端的电压和镇流器两端的电压及流过灯管的电流。
(3)逐渐降低电源电压,观察灯管的亮度变化,测试灯管的熄灭电压。
任务五:分析、计算参数。
(1)由测试数据计算出电路参数R,XL。
(2)讨论:以前的边远地区由于线路损耗较大,用户电压一般都较低,而且主要用电设备就是照明灯具。为了保证日光灯能发光,有些用户下午就打开日光灯。试分析这样做的理由(用上面所测量数据来说明)。
(3)讨论:电路的总电压为220 V时,灯管两端的电压和镇流器两端的电压之和为多少?为什么与220 V不相等?
项目课时:6课时。
项目实施过程:“项目教学”的教学过程一般有五个步骤:任务、计划、实施、检查、评价。(1)任务阶段:将学生分成10小组,每组3人,教师布置任务,帮助学生理解任务;知道自己要做什么,要学哪方面的知识,练习哪方面的技能,达到什么样的目标。(2)计划阶段:学生分组讨论,选择仪器仪表、工具等完成项目必需的器材,讨论制订操作步骤,小组成员明确分工,填写计划表。(3)实施阶段:教师将预先安装并调试好的日光灯电路演示一下,学生在旁边看,学生可以随时提问题,教师要对学生提出的问题做解答;学生根据计划完成自己的任务,教师观看、指导。(4)检查阶段:通过学生自行检查、互相检查、老师检查实训过程、结果。(5)评估总结阶段:项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题,教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的能力。学生要进行自我评估,由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获,可以使师生了解其操作的方方面面,看到其独到之处。
这个项目涉及的理论知识有:电磁感应现象、自感现象的应用,交流电路(RL电路)的分析,调压器的工作原理,等等。这些理论知识都比较抽象、枯燥,并且不易理解。通过这一项目的实施,将理论与实践融合在一起,使学生充分认识到直流电路与交流电路的区别,理解日光灯电路的工作原理,掌握了调压器的工作原理及使用的注意事项。关键是激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力与实践能力。
总之,项目教学是中等职业教育教学中培养技能型人才行之有效的教学方法。进行项目教学,是达到教育与生产劳动相结合,理论与实践相结合的良好模式,丰富了学生的实践活动,拓展了学生实践能力发展的空间、激发了学生创新性解决问题的欲望。通过开展项目教学,使学生把课堂上所学的知识在实际项目中得以应用和巩固。这是我们贯彻中等职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,走产学研结合道路”探索出的一条全新的、切实可行的教学改革的途径。实践证明,项目教学锻炼了学生的学习能力和实践能力,提高了学生的创新能力,为学生实现零距离就业打下了坚实的基础。
参考文献:
[1]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社,20001.
[2]张高培.电工项目教材[M].北京:电子工业出版社,2004.
(江阴职业技术教育中心校)