摘要：本文主要分析了初中语文教学的主要问题，目的是进一步在双减政策的指导下优化语文教学策略，促进学生的吸收水平，增进学生的语言修养，促进学生的长远发展。

关键词：初中语文教学  双减背景  教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减政策是推进素质教育的重要手段，语文学科的育人价值，只有摒弃灌输思维和应试思维，才能充分释放学生的学习潜能。当前的初中语文教学存在一些影响教学效率的问题，亟需加以重视和改进，以契合新课改下的语文发展方向。

一、初中语文教学效率低下的主要原因

影响初中语文教学效率的原因主要表现为这样几点，首先，教师的灌输思维影响到学生的自由发挥，即便一些教师能够给学生课堂讨论时间，可是不是问题太过简单，就是给学生的时间有限，急于喊停，急于把知道的知识直接告诉学生，学生的探究能力受到限制，往往教师付出了大量的时间和精力，教学效果也不理想。其次，教学手段和方式单一，类似于翻转课堂，小组合作，故事会，演讲会，朗读活动，课外读书交流活动等不能积极有效的开展，影响到学生的学科素养。再次，教师习惯于通过给学生布置大量作业或者频繁测试和考试来促进学生对知识的巩固或者检验学生的学习效果，注重做题技巧和应试技巧的讲解，而忽视大量阅读和习作对于学生潜移默化的影响，这种舍本逐末以及追求短期教学效益的教学方法从长远来看不利于学生的发展，也不符合双减政策的宗旨。

二、“双减”背景下提高初中语文教学效率的主要方法

1、变主导为引导，变灌输为自学，变占有为互有

当语文教师认识到教学效率低下的时候，往往会加大教学任务，加强教学难度，加重作业内容，事实上这只会适得其反，因为没有认识到问题的症结恰恰不在于给学生增压增负，而是减压肩负，把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，不去占有学生的自学时间，才能最大可能调动学生的学习兴趣。以阅读为例，教师不要给学生设置阅读方向，应该让学生自由阅读，自主提炼文章主旨，结合各自的语文基础勾画重点词汇，在阅读之后的互相交流中学生各自阐释和表达自己的观点和认识，分享阅读经验和心得，只有经过这样一道程序，阅读教学的成果才能真正落实到学生身上。

2、释放初中生的探究潜能

初中生思维活跃，喜欢探究，教师不要压制学生的激情，应该鼓励学生在语文课堂上多提问，多思考，多质疑，不要拿所谓的正确答案去限制学生的思维，应该尊重每一位学生的独立思考。以《背影》为例，教师可以问问学生：以父亲的背影为选取角度，这样写有什么好处？有的学生说背影可以直观呈现作者父亲的体态和情感，有的学生说背影给人一种想象空间，有的学生有一定的阅读积累，提出的看法特别独特：“文章并非只是描写了父亲的背影，还有正面描写，二者互相映衬才会达到了这样的艺术效果。而且作者本来就是文学大家，所以写出来的文章才会这么感人，如果让我们写，即便也以《背影》为题，估计也写不出动人之处来。”因为充分信任学生的探究能力，所以语文课堂才会弥漫出生動欢乐的交流氛围，这对于学生综合文化素养和艺术修养的提升是显著的。

3、让语文教学手段变得丰富

信息技术可以有效促进语文教学质量，解决传统教学手段效率低下的问题。以《三峡》为例，一方面教师可以借助于多媒体进行三峡景色的呈现，让学生直观形象的看到三峡山水陡峭和湍急的特点。一方面教师可以把课文投射在电子白板上，标上句读，让学生集体朗读，体验文章句式整齐，声韵和谐的特点。之后，教师让学生以小组为单位，在小组中阅读，朗读，背诵，交流。此外，针对有的学生在语文课堂上只是一味记笔记，一味勾画教师强调的重点和难点，至于课堂究竟学到了什么，往往没有成效的问题，教师还可以借助于微课和短视频来呈现课文的语言特点，亲自出镜给学生讲解，学生可以把微课和短视频下载到自己的电脑或者电子邮箱里，作为一种学习资源可以反复复习观看，提升学习效率，降低课堂笔记给学生带来的负面影响。

4、减轻作业量，变通作业形式和内容

语文作业发挥着重要的巩固和提升作用。但是传统的语文作业注重做题和抄写以及背诵，影响到学生的学习兴趣，且加重了教师批改作业和检查作业的时间。双减政策下，教师要优化作业内容，变化作业形式，提升作业效率。比如可以把一些朗读作业，读后续写作业，以及网络资源的搜集作业，群文阅读和整本书阅读作业，习作作业等，通过电子邮箱发送给学生，一方面实现无纸化作业操作，一方面可以结合不同学生的语文基础进行作业的个性化设计，学生可以在教师规定的时间内（可以是三天，可以是一周，可以是一个月）把完成的作业发送给教师，教师对学生的作业进行反馈和修改，实现师生之间的电子化互动，解决了传统纸质作业沟通不及时，反馈形式单一的问题。

5、注重语文素养和长远发展

语文学科的教学不能只关注当前，还要放眼长远，只有培养学生热爱读书，热爱写作的好习惯，学生的语文综合素养才能得到终身持续的发展。对此，教师要把功夫用在平时，在语文课堂上有意识到培养学生的良好阅读习惯，比如先通读再细读，先整体后局部，一边阅读一边批注和撰写读书心得，促进自己的思考。对于写作，教师可以引导学生利用微博，朋友圈，以及小红书笔记等形式来练笔，每天发送一篇不限题材和体裁的文章，以一二百字为限，既不耽误时间，也能通过粉丝增长增进写作激情，在习作习惯的养成中，学生的综合文化修养会发生明显的变化。另外，双减政策下，教师的指导能力随之变得凸显，因此作为教师来说，在双减政策的影响下，应该有意识的加强自我提升，在阅读能力，鉴赏能力，精神气质以及写作水平方面加强改进，使自己适应双减政策对教师的殷切期望。

总而言之，语文学科在双减政策的实施和指导下一定会变得更加丰富和多元，需要教师加强学习和实践，努力营造互动交流课堂，在探究和发问中启迪学生的思维，涵养学生的精神品味。

参考文献

[1]景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：157-158.

[2]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：165-166.