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【摘要】课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动，以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，也融入了新课程的理念
【关键词】创设活动；英语课堂活动教学
在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的以教师为中心的做法，要充分发挥学生的主体地位，从学生的实际和学生的经验出发开发课程并指导学生的学习和实践活动。教师要作为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件，而且要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。 教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，成为学生学习的组织者。 英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。"活动教学"的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。
英语课堂活动教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。
丹麦语言学家叶斯帕森说过："教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水"。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。教师可利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习，活动的形式，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师们可精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松，自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。
在以上认识的指导下，我通过围绕学生展开活动，从这几方面进行"活动教学"的探讨。 一、创设活动，激发学生的参与兴趣，使活动简易，可由学生操作。
1.话题讨论
新教材每个单元都有一些有趣的话题，这些话题极具时代气息，非常贴近学生的学习和生活。
例如，在开始讲授 "I'm more outgoing than my sister."， 本人先示范用英语谈论一位同学的外貌和性格特征。由于本单元谈论人的个性特征，既可以谈论自己熟悉的家人与朋友，也可以谈论自己喜爱的老师和同学。一说起身边的老师和同学，个个都变得兴奋起来，很容易激起同学们说的欲望，这样就自然导入新课。
2.表演短剧
在"Go for it"中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
3.抢答竞赛
传统的老师提问，然后指定某某学生回答，这方法是很好的。同时，我们还可以通过抢答、竞赛这些形式让提问更吸引学生的注意和回答的兴趣。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。在How do you make a banana smoothie中讲述如何动手制作喜爱的食物. 这时，让学生分为四个小组，以竞赛的形式，看哪组最能正确地陈述各食物的做法。接着，Recipe game部分中，要求在学生小组合作说出制作pizza食物步骤。这部分以抢答的形式。然后累计各组的分数，对得分最高的一组作出表扬。通常我在分数最高的小组上画一张可爱的笑脸表示鼓励，孩子们对这一做法非常开心。
4.编著故事
通常，一说起写作就让人头痛。而让他们发挥自己的想像编著故事的话，学生就很热衷，从而培养了练笔的习惯。
例如，在By the time I got outside， the bus had already left. 我的教法是，让学生发挥想象写生活中类似的尴尬事 （这项活动，结果非常丰富多彩，要花相当多时间，但本人认为应该让学生充分讨论、研究，发表自己的构想）。这任务一布置下去，学生就感到很兴奋，因为他们这个年龄，对尴尬故事是非常感兴趣的，而且现在有机会让他们自己写尴尬故事的结局，他们的热衷程度可想而知，小组之间的讨论很激烈。然后，在课堂上给机会让积极的小组在班里面说出或演出他们所编的结局，并让同学们对每个编剧做出评分，选出最好的。如果在课堂上没有足够的时间让每个小组表达出来，可以让他们写成书面的形式，然后粘贴在教室，让每组同学的构思有机会在公众前展现，这也是对他们的劳动成果的肯定，从而让每一位学生都能体验到一种成功！
二、引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性
要改变评价中教师是法官、是裁判员的现象。以前的评价，只关注学生学习结果，考查掌握了多少知识量；以前的评价，单纯以书面测验和考试为主；以前的评价，只有期末考试一次评价的做法。评价中要体现育人功能，使各方人士都来参与评价。他评、自评、互评，使学生反思自己，学会交换意见
课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
三、反馈，整理，使活动教学真正作用于学生。
要成功且又有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动情景时，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。在组织课堂活动教学时，适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来，给每一位学生创造机会参与课堂活动。在活动的过程中，也就是学生对知识的反馈，整理。对于他们即使是微小的进步也及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生积极情感，促使他们的变消极为主动，同时也培养了他们的成功感。课学活动教学，能够调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中，学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，还有学会交往，协调合作的个性品质的培养。
【关键词】创设活动；英语课堂活动教学
在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的以教师为中心的做法，要充分发挥学生的主体地位，从学生的实际和学生的经验出发开发课程并指导学生的学习和实践活动。教师要作为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件，而且要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。 教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，成为学生学习的组织者。 英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。"活动教学"的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。
英语课堂活动教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。
丹麦语言学家叶斯帕森说过："教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水"。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。教师可利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习，活动的形式，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师们可精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松，自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。
在以上认识的指导下，我通过围绕学生展开活动，从这几方面进行"活动教学"的探讨。 一、创设活动，激发学生的参与兴趣，使活动简易，可由学生操作。
1.话题讨论
新教材每个单元都有一些有趣的话题，这些话题极具时代气息，非常贴近学生的学习和生活。
例如，在开始讲授 "I'm more outgoing than my sister."， 本人先示范用英语谈论一位同学的外貌和性格特征。由于本单元谈论人的个性特征，既可以谈论自己熟悉的家人与朋友，也可以谈论自己喜爱的老师和同学。一说起身边的老师和同学，个个都变得兴奋起来，很容易激起同学们说的欲望，这样就自然导入新课。
2.表演短剧
在"Go for it"中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
3.抢答竞赛
传统的老师提问，然后指定某某学生回答，这方法是很好的。同时，我们还可以通过抢答、竞赛这些形式让提问更吸引学生的注意和回答的兴趣。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。在How do you make a banana smoothie中讲述如何动手制作喜爱的食物. 这时，让学生分为四个小组，以竞赛的形式，看哪组最能正确地陈述各食物的做法。接着，Recipe game部分中，要求在学生小组合作说出制作pizza食物步骤。这部分以抢答的形式。然后累计各组的分数，对得分最高的一组作出表扬。通常我在分数最高的小组上画一张可爱的笑脸表示鼓励，孩子们对这一做法非常开心。
4.编著故事
通常，一说起写作就让人头痛。而让他们发挥自己的想像编著故事的话，学生就很热衷，从而培养了练笔的习惯。
例如，在By the time I got outside， the bus had already left. 我的教法是，让学生发挥想象写生活中类似的尴尬事 （这项活动，结果非常丰富多彩，要花相当多时间，但本人认为应该让学生充分讨论、研究，发表自己的构想）。这任务一布置下去，学生就感到很兴奋，因为他们这个年龄，对尴尬故事是非常感兴趣的，而且现在有机会让他们自己写尴尬故事的结局，他们的热衷程度可想而知，小组之间的讨论很激烈。然后，在课堂上给机会让积极的小组在班里面说出或演出他们所编的结局，并让同学们对每个编剧做出评分，选出最好的。如果在课堂上没有足够的时间让每个小组表达出来，可以让他们写成书面的形式，然后粘贴在教室，让每组同学的构思有机会在公众前展现，这也是对他们的劳动成果的肯定，从而让每一位学生都能体验到一种成功！
二、引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性
要改变评价中教师是法官、是裁判员的现象。以前的评价，只关注学生学习结果，考查掌握了多少知识量；以前的评价，单纯以书面测验和考试为主；以前的评价，只有期末考试一次评价的做法。评价中要体现育人功能，使各方人士都来参与评价。他评、自评、互评，使学生反思自己，学会交换意见
课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
三、反馈，整理，使活动教学真正作用于学生。
要成功且又有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动情景时，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。在组织课堂活动教学时，适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来，给每一位学生创造机会参与课堂活动。在活动的过程中，也就是学生对知识的反馈，整理。对于他们即使是微小的进步也及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生积极情感，促使他们的变消极为主动，同时也培养了他们的成功感。课学活动教学，能够调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中，学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，还有学会交往，协调合作的个性品质的培养。