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摘 要：课堂教学是师生间交流的平台，是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与创新的重要场所之一。因此，教师应建立一个轻松和谐的学习环境，在轻松和谐的学习环境下，才能尽可能地激发学生学习英语的兴趣，从而产生强烈的参与创新的愿望。所以教师应该采用各种方式，增强学生的主体参与意识，而学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，也能促进教师提高课堂教学质量，教与学真正进入了良性循环，从而提高了课堂创新的效率。
关键词：创新思维；创新能力；课堂教学
当今教育改革的主题是培养创新精神和实践能力，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，所以培养有开拓创新能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又该如何在英语课堂中进行创新教学呢？接下来就这个话题谈谈我的几点看法。
一、设疑启智，鼓励学生创新思维
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创新能力的培养，导致了许多学生“读死书”，怕交际。所以，为了解决这一问题，教师可根据一定的教学内容，设计适量灵活性较大的思考题，并让学生进行讨论，争论，辩论，最后得出结论，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，发挥他们的想象力和思维能力，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们以同一信息中探求求异思维能力。
比如，笔者在教Project English BookII Unit 5 Poic2 Section C 1a时，为了让学生尽快地走进教材并激发他们的创新思维，本人特地在上课前几分钟为学生设计了几道不同的问题进行讨论，营造创新氛围，Q1Are you happy all the time？ What makes you unhappy？ Q2How do you deal with your unhappy feelings？ Q3When you feel sad， what should you do？当学生面对这些与生活息息相关，與他们情感如此贴近的问题时，思维自然就活跃起来，他们纷纷举手发言，尽情表达自己的内心世界，畅谈自己的情感，他们个个说得非常到位非常精彩，看到气氛如些热烈，本人也受到了极大的感染，师生的情感互动也达到和谐的统一，学生的创新思维也在设疑解疑的过程中展现无余。
再比如：Project English Book III Unit6 Topic2中谈论有关最喜爱的角色时，教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论。笔者在教授这部分内容时就设计了一个问题让学生积极讨论展开思维的空间。教师问：Most people think Monkey King is a big hero in Journey to the West， do you think so？几分钟后学生踊跃发言，最后学生答出各种不同的答案，例如：A学生说：“I don’t think so. Monkey King is too cruel and not impolite. I like Piggy best. Because he is kind and a little lovely. ”B学生说：“Me too. But I think Sandy is honest and hard-Working. He is really our good example.” C学生说：“I admire Monkey king. He is so clever that he always can find out the ways to solve the problems when they are in danger.”… 在课堂上笔者就是通过充分调动学生学习的兴趣，从而拓展他们的创新思维空间。
二、巧用手段，提高创新课堂效率
有研究表明，创新的教学手段和教学方法有利于培养学生的创新思维，而要让学生真正做到积极探索求异，坚持独立见解，这要求教师不但要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，还应积极探索在英语课堂中教学辅助手段和方法的运用。
以多媒体为核心的现代教育技术作为一种创新教学手段，具有一定的直观性，这样能使课堂教学过程变得生动、形象。例如在教Project English BookII Unit6 Fun cycling Topic 1 We’re going on a spring field trip Section A 时，笔者就是采用多媒体教学手段。本人在第一步复习时，通过把莆田当地的一些名胜古迹的图片比如湄洲岛、九鲤湖、九华山…以及一些交通工具，比如汽车、自行车、轮船…打出来，让学生结合之前学过的句型：I go to … by … 进行操练，这样不仅充分地复习了旧课，也为新课的导入“ Spring is coming ，where do you like to go for a spring field trip？” “ How much does it cost to go by… ”有个良好的铺垫，通过采取多媒体创新教学手段，给学生提供了课本里没有的丰富教学资源，并让学生近距离领略祖国的大好风光，家乡风情，显得更亲切，因此学生兴致很高，他们积极性也提起来了，思维也活跃了。再比如：在教动作性的动词时，可以借助动作直观造型（即是TPR教法来引导学生能更直观，更合理的掌握单词），如：jump 可以跳跃，smile可以微笑，cry可以大哭等等。在课堂中我们还可以采用游戏形式，如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜，小品等。通过游戏能有效防止学习疲劳或产生厌烦心理，从而让学生在轻松愉快的感觉中领会。
三、创设环境，点燃创新之火
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这决定了教师的责任就在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。如在一次公开教学活动中，本人所授的新课是：Project English BookII Unit 3 Our hobbies Topic2 It sounds great； 在课前，笔者先是让学生欣赏一曲优美动听的英文老歌My Heart Will Go On ，让学生沉浸在优美的音乐旋律中，然后以音乐为话题，在班内自由谈论“音乐风格”、“音乐代表人”、“不同音乐的特点”等等，再给学生播放一些不同的音乐片段，然后结合讨论内容，开拓思维空间，进而在轻松的氛围下鉴赏音乐，了解不同的音乐类型（pop music， classical music， folk music and so on ），并猜音乐人的名字，最后再总结不同的音乐特点（simple，serious， express daily life， go and come easily …）并利用表格形式再把本课的重难点进行板书再现。随着课堂内容的结束，再以一曲Yesterday Once More 结束本节课堂教学，使整节课轻松愉悦，重难点也迎刃而解。这样从理论到实践，相互结合，学生学得高兴，学得轻松，真正做到开拓创新，学以致用。
四、结语
作为英语教师，我们要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，开拓思维空间，并在最大程度上激发学生的自主性、能动性和创造性，培养他们的开拓精神和创新意识，从而达到提高创新能力的目的。
参考文献：
[1]钱匡武主编.创造力开发.福建人民出版社.
[2]邵崇杰，裴文敏，卢真金主编.教育学.华东师范大学出版社.
[3]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.
[4]舒白梅，陈佑林.外语教学法.高等教育出版社.
作者简介：涂丽华（1974—），女，汉族，福建人，主要研究方向：英语教学。
关键词：创新思维；创新能力；课堂教学
当今教育改革的主题是培养创新精神和实践能力，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，所以培养有开拓创新能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又该如何在英语课堂中进行创新教学呢？接下来就这个话题谈谈我的几点看法。
一、设疑启智，鼓励学生创新思维
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创新能力的培养，导致了许多学生“读死书”，怕交际。所以，为了解决这一问题，教师可根据一定的教学内容，设计适量灵活性较大的思考题，并让学生进行讨论，争论，辩论，最后得出结论，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，发挥他们的想象力和思维能力，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们以同一信息中探求求异思维能力。
比如，笔者在教Project English BookII Unit 5 Poic2 Section C 1a时，为了让学生尽快地走进教材并激发他们的创新思维，本人特地在上课前几分钟为学生设计了几道不同的问题进行讨论，营造创新氛围，Q1Are you happy all the time？ What makes you unhappy？ Q2How do you deal with your unhappy feelings？ Q3When you feel sad， what should you do？当学生面对这些与生活息息相关，與他们情感如此贴近的问题时，思维自然就活跃起来，他们纷纷举手发言，尽情表达自己的内心世界，畅谈自己的情感，他们个个说得非常到位非常精彩，看到气氛如些热烈，本人也受到了极大的感染，师生的情感互动也达到和谐的统一，学生的创新思维也在设疑解疑的过程中展现无余。
再比如：Project English Book III Unit6 Topic2中谈论有关最喜爱的角色时，教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论。笔者在教授这部分内容时就设计了一个问题让学生积极讨论展开思维的空间。教师问：Most people think Monkey King is a big hero in Journey to the West， do you think so？几分钟后学生踊跃发言，最后学生答出各种不同的答案，例如：A学生说：“I don’t think so. Monkey King is too cruel and not impolite. I like Piggy best. Because he is kind and a little lovely. ”B学生说：“Me too. But I think Sandy is honest and hard-Working. He is really our good example.” C学生说：“I admire Monkey king. He is so clever that he always can find out the ways to solve the problems when they are in danger.”… 在课堂上笔者就是通过充分调动学生学习的兴趣，从而拓展他们的创新思维空间。
二、巧用手段，提高创新课堂效率
有研究表明，创新的教学手段和教学方法有利于培养学生的创新思维，而要让学生真正做到积极探索求异，坚持独立见解，这要求教师不但要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，还应积极探索在英语课堂中教学辅助手段和方法的运用。
以多媒体为核心的现代教育技术作为一种创新教学手段，具有一定的直观性，这样能使课堂教学过程变得生动、形象。例如在教Project English BookII Unit6 Fun cycling Topic 1 We’re going on a spring field trip Section A 时，笔者就是采用多媒体教学手段。本人在第一步复习时，通过把莆田当地的一些名胜古迹的图片比如湄洲岛、九鲤湖、九华山…以及一些交通工具，比如汽车、自行车、轮船…打出来，让学生结合之前学过的句型：I go to … by … 进行操练，这样不仅充分地复习了旧课，也为新课的导入“ Spring is coming ，where do you like to go for a spring field trip？” “ How much does it cost to go by… ”有个良好的铺垫，通过采取多媒体创新教学手段，给学生提供了课本里没有的丰富教学资源，并让学生近距离领略祖国的大好风光，家乡风情，显得更亲切，因此学生兴致很高，他们积极性也提起来了，思维也活跃了。再比如：在教动作性的动词时，可以借助动作直观造型（即是TPR教法来引导学生能更直观，更合理的掌握单词），如：jump 可以跳跃，smile可以微笑，cry可以大哭等等。在课堂中我们还可以采用游戏形式，如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜，小品等。通过游戏能有效防止学习疲劳或产生厌烦心理，从而让学生在轻松愉快的感觉中领会。
三、创设环境，点燃创新之火
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这决定了教师的责任就在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。如在一次公开教学活动中，本人所授的新课是：Project English BookII Unit 3 Our hobbies Topic2 It sounds great； 在课前，笔者先是让学生欣赏一曲优美动听的英文老歌My Heart Will Go On ，让学生沉浸在优美的音乐旋律中，然后以音乐为话题，在班内自由谈论“音乐风格”、“音乐代表人”、“不同音乐的特点”等等，再给学生播放一些不同的音乐片段，然后结合讨论内容，开拓思维空间，进而在轻松的氛围下鉴赏音乐，了解不同的音乐类型（pop music， classical music， folk music and so on ），并猜音乐人的名字，最后再总结不同的音乐特点（simple，serious， express daily life， go and come easily …）并利用表格形式再把本课的重难点进行板书再现。随着课堂内容的结束，再以一曲Yesterday Once More 结束本节课堂教学，使整节课轻松愉悦，重难点也迎刃而解。这样从理论到实践，相互结合，学生学得高兴，学得轻松，真正做到开拓创新，学以致用。
四、结语
作为英语教师，我们要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，开拓思维空间，并在最大程度上激发学生的自主性、能动性和创造性，培养他们的开拓精神和创新意识，从而达到提高创新能力的目的。
参考文献：
[1]钱匡武主编.创造力开发.福建人民出版社.
[2]邵崇杰，裴文敏，卢真金主编.教育学.华东师范大学出版社.
[3]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.
[4]舒白梅，陈佑林.外语教学法.高等教育出版社.
作者简介：涂丽华（1974—），女，汉族，福建人，主要研究方向：英语教学。