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摘要：《王安石变法》是高二历史选修中的重要一课，具有很强的现实意义。从创设情景、导入新课到师生互动，进入新课的学习环节，教师应通过适当的问题设计，既注意材料的解读、问题的分析，也紧密关注学生的学习层次、学习兴趣，最后通过学生探讨和教师的引导，联系现实，感悟历史，以突破对变法现实意义这一教学难点的学习，让学生从中认识到王安石的果敢、策略和失误，并体会到改革是一项综合系统工程，应关注民生，不能冒进，善于用人和协调各种矛盾，营造一个良好的政治和经济环境等。
关键词：王安石变法 教学设计 说明
一、教学立意与目标
《王安石变法》是人教版高二历史选修模块《历史上重大改革回眸》中的第四课。本课和三个必修本有一定关联，重要性突出。本课导语中说道：“王安石的变法为后人留下了许许多多有待品评的话题。”时至今日，王安石变法的历史经验和教训仍具有很强的现实意义。这即是本专题的立意所在。
在此立意的基础上，本课的目标是通过本课学习，帮助学生达成以下目标：
知道：变法的原因、具体措施和结果；逐渐掌握阅读教材和史料、归纳知识和论从史出、史论结合、分析复杂历史问题的技能。
理解：北宋前期政策给社会政治经济所带来的影响以及王安石变法的意义。
感悟：居安思危的历史责任感和使命感；革新图强的重要性及其曲折和艰辛；王安石不为私利，勇于创新，意志坚定，为国奉献的精神世界。
教学重点：王安石变法的历史背景、具体内容、成效及其结果。
教学难点：对王安石变法具体内容的理解和对变法的总体评价。这是基于经济史所涉及的各种复杂经济现象、教材编排的内在问题和学生认知能力的限制等多重考量而设置的。
二、教学过程
（一）创设情景，导入新课
温家宝同志曾在一次记者见面会上引用了《宋史·王安石列传》中著名的“三不足”论，即“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”（课件显示），表达了必须解放思想和改革创新的勇气、决心和献身精神。哪位同学能具体解释一下这句话呢？
（学生回答后教师说）大凡改革者，由于保守势力的反对和一些既得利益集团的抵制，均会遇到很大的社会阻力，有的改革者命运结局非常悲惨。因此，改革是需要非凡的果敢勇气和大无畏精神的。王安石就具备了这种素质。当然，在中国古代皇权至上的社会，仅有这种素质还不足以变法，改革还必须获得最高统治者的支持。1069年，年方二十、同样拥有政治抱负的宋神宗任用王安石进行变法。那为什么要变，目的何在，具体出台了哪些对策，效果如何，结局怎样？今天，我们一起来学习这段历史。
说明：从温家宝同志的引语入手，逐渐引出王安石变法的主题，让学生一开始就有一种联系古今的意识，培养富有责任感的公民。
（二）师生互动，讲授新课
1.宋神宗为什么会起用王安石进行变法？不变会怎么样？
说明：自然而然引出王安石变法的背景，后一设问则给学生想象的空间，答案并不拘泥，学生可以自由表达看法。
在该教学环节的处理过程中，教师可以通过表格、柱状图、示意图等形式提供北宋太祖至英宗年间的财政收支、禁军数量、官僚机构臃肿等直观数据引导分析，并以“辽、北宋、西夏并立形势图”来说明当时“民族政权并立”的时代特征。
说明：示意图、直观数据等形式一目了然，少了一些呆板的陈述，多了一份灵活，能更好地帮助学生理解。
学生必须理清“宋初中央集权加强——三冗——二积、矛盾尖锐”间的关系，而中央集权的加强、社会矛盾的尖锐又分别涉及历史必修一“君主专制政体的演进和强化”（分化事权）和必修二“中国古代的农业经济”（不抑兼并）这些内容，甚至可以联系到必修三“儒学复兴运动”（文化宽松）等相关内容。
说明：在分析该问题的过程中，教师的引导是必要的，以融会贯通前后知识，巩固复习过往内容。
学生回答后，课件呈现背景关系示意图（略）对本环节小结。
说明：理清史实脉络，把握知识关键点。
过渡语：北宋中期内忧外患，忧国忧民的有识之士，无不焦虑和愤慨，他们为挽救危局纷纷呼吁改革。庆历年间，范仲淹主持了“庆历新政”，揭开了北宋变法的序幕，成为王安石变法的前奏。
教师要点出庆历新政的核心是整顿吏治，并讲明由于措施过于激进，很快就失败了。此后二十多年中，北宋社会矛盾并未缓和，地主士大夫要求改革的呼声更加高涨。
说明：要懂得取舍，作为背景出现的庆历新政作简单处理即可。
2.王安石是否从庆历新政的失败中吸取了教训？如果有，他吸取了什么教训？他是如何具体地实施变法的？
说明：通过庆历新政的过渡，自然而然引出王安石变法的内容和侧重点。
小组回答后课件呈现以下内容：
■
过渡语：王安石强调保常、趋时、知变、变中有不变，他深刻意识到了变法的艰难。因此，他以经济为核心着手变法，可谓是一个高明之举。
3.王安石变法取得了怎样的成效？请同学们结合《学习评价》上的材料归纳后回答。之后，通过三个表格分别呈现富国、强兵和育才之法的分析成果（略）。其中，通过均输法、市易法、募役法和科举及学校制度的改革内容四则材料的呈现和解析，以求突破教学难点。
在该环节的教学中，教师可适宜增加一些福建地方史的内容，如变法期间修建的木兰陂水利工程，至今仍灌溉着莆田十几万亩良田，发挥着重要的作用。
总的来说，变法的成效体现在以下两方面：（课件显示）
（1）增加了政府的财政收入，加强了国家的军事力量，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。
（2）促进了经济发展，客观上有利于社会进步。
4.既然成效这么大，为什么还说变法失败了呢，原因有哪些？ 为了解决这一问题，我们可结合两个子问题进行分析概括：
（1）你对王安石推行的富国政策怎么看？“富国”与“富民”相同吗？
（2）王安石变法触犯了哪些既得利益集团的利益，请结合史实加以说明？
这两个子问题的解决有助于学生对变法失败主要原因的理解。当然，变法的失败还有其他一些原因，但让学生据教材归纳分析即可。
学生回答后，用课件小结变法失败的原因：触犯大地主大官僚利益，遭到激烈反对；偏重于理财富国，违背了客观经济规律；没有具体的富民举措，无法从根本上解决当时的社会问题；执行过程中用人不当，新法不同程度遭到扭曲，引起民间不满（可以个别变法措施为例，补充相关史实说明）；宋神宗在变法后期的动摇及其去世，使保守派重新得势。
说明：该问题是重点，也是难点，学生思考与教师讲授必须相结合，此问题不理解就不足以得出深刻的启示。从对我们今天的现实意义来看，对失败原因的理解至关重要。
5.小组探究：王安石变法对后世有什么启示或现实意义？
在思考这个问题前，我们来看一段有关还富于民的视频：关注民生百姓意，还富于民仓廪实。以此为引子，引导学生联系现实进行思考。
该探究问题是对本专题学习的升华，也是最有价值的一个问题。教师将给充分的时间让学生进行小组合作讨论探究，并请个别小组进行展示，教师做好评价。在评价前，教师应有所预设。
关于这个问题，一般参考书上会列出以下三点：改革是历史发展的要求和产物；改革是革除社会弊政，促进社会发展和国家强盛的重要手段；改革不是一帆风顺的，因此，要求改革者要有超乎常人的勇气和胆识，行动要坚决彻底，还要注意用人。
显然，仅仅这几点，还不足以回答这个问题。我认为，教师应在讲课前较为深入地理解此问题，以供适时引导。以下是个人理解，仅供参考：
（1）改革是一项综合系统工程，应该采取积极稳妥的方式推进，而不能急进。
（2）在变法过程中，应该处理好各种利益集团的关系，要有很强的协调矛盾的能力，要善于倾听他人的意见，积极主动地反思变法中的失误和负面连锁反应，不断地改进。
（3）改革者仅有热情是不足以干好事情的，他应该密切关注现实，了解来自民间的声音，以人民利益为重，要积极采取还富于民的措施，要建立和完善社会保障体系，让百姓享受到改革的成果，领导者要有公仆意识，政府要有服务意识，建立一个服务型的政府。
（4）善治当用良吏。不仅领导者要具备良好的个人素质，具体的办事人员也同样需要能力与道德并重，要做到政令通达，严格和完善监督机制，反腐败，防止扭曲政策，在以法治国的同时，还要强调以德治国。联系现实，从政府部门来看，我们应该建立起一支高素质的公务员队伍。
（5）要坚持反垄断，保护消费者的合法权益和社会公共利益，保障市场经济持续健康发展，营造公平有序的市场环境。
说明：通过小组讨论探究有感而发，紧密联系改革开放的现实，培养学生的公民意识。
（三）课堂总结
用课件显示知识纲要，由学生归纳总结，复习本专题的基础知识，提高学生的逻辑思维和语言组织及表达的学习能力。
（四）教师结语
第二次罢相后，王安石写了一首《梅花》诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，表达了他的无奈、孤独与一如既往、九死未悔的政治理想。由于时代和阶级的局限，王安石变法失败了，但其变法中用金融市场调控管理国家的超前意识及意志坚定、果敢改革的“三不足”精神则是留给后世的一笔珍贵遗产。
历史都已过去，我们也不用去苛求古人，因为我们的认识是建立在前人智慧基础之上的。
说明：前后照应，联系现实，升华思维。
三、教学方法和策略
1.教学方法。本课教法主要采用了问题探究法，通过设置“问题情景”激发学生的好奇心，在问题设置上注重层次性；启发式教学法贯穿本课始终；同时还通过讲授法、演示法等，抓住一些关键的知识点和历史概念，由点带面，循序突破。在学法上，主要有阅读法，包括学生自读和教师导读；小组合作学习法和讨论法，主要运用于重、难点的突破上，如本专题中对变法现实意义的探讨。
2.教学策略。本课主要采用了情境教学策略，如通过温家宝同志引用王安石“三不足”言论的材料情境导入，激发学生的学习兴趣；问题激发策略：通过教师较严谨的过渡设问及相关问题串的设计，解难释疑，引导学生的思维活动，找到解决问题的有效方法；合作学习策略：通过学习小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在合作中相互取长补短、共同进步。
作者简介：
胡靖华（1978— ），男，汉族，江西婺源人，中学一级教师，厦门外国语学校历史教师，史学硕士。
（责编 张亚欣）
关键词：王安石变法 教学设计 说明
一、教学立意与目标
《王安石变法》是人教版高二历史选修模块《历史上重大改革回眸》中的第四课。本课和三个必修本有一定关联，重要性突出。本课导语中说道：“王安石的变法为后人留下了许许多多有待品评的话题。”时至今日，王安石变法的历史经验和教训仍具有很强的现实意义。这即是本专题的立意所在。
在此立意的基础上，本课的目标是通过本课学习，帮助学生达成以下目标：
知道：变法的原因、具体措施和结果；逐渐掌握阅读教材和史料、归纳知识和论从史出、史论结合、分析复杂历史问题的技能。
理解：北宋前期政策给社会政治经济所带来的影响以及王安石变法的意义。
感悟：居安思危的历史责任感和使命感；革新图强的重要性及其曲折和艰辛；王安石不为私利，勇于创新，意志坚定，为国奉献的精神世界。
教学重点：王安石变法的历史背景、具体内容、成效及其结果。
教学难点：对王安石变法具体内容的理解和对变法的总体评价。这是基于经济史所涉及的各种复杂经济现象、教材编排的内在问题和学生认知能力的限制等多重考量而设置的。
二、教学过程
（一）创设情景，导入新课
温家宝同志曾在一次记者见面会上引用了《宋史·王安石列传》中著名的“三不足”论，即“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”（课件显示），表达了必须解放思想和改革创新的勇气、决心和献身精神。哪位同学能具体解释一下这句话呢？
（学生回答后教师说）大凡改革者，由于保守势力的反对和一些既得利益集团的抵制，均会遇到很大的社会阻力，有的改革者命运结局非常悲惨。因此，改革是需要非凡的果敢勇气和大无畏精神的。王安石就具备了这种素质。当然，在中国古代皇权至上的社会，仅有这种素质还不足以变法，改革还必须获得最高统治者的支持。1069年，年方二十、同样拥有政治抱负的宋神宗任用王安石进行变法。那为什么要变，目的何在，具体出台了哪些对策，效果如何，结局怎样？今天，我们一起来学习这段历史。
说明：从温家宝同志的引语入手，逐渐引出王安石变法的主题，让学生一开始就有一种联系古今的意识，培养富有责任感的公民。
（二）师生互动，讲授新课
1.宋神宗为什么会起用王安石进行变法？不变会怎么样？
说明：自然而然引出王安石变法的背景，后一设问则给学生想象的空间，答案并不拘泥，学生可以自由表达看法。
在该教学环节的处理过程中，教师可以通过表格、柱状图、示意图等形式提供北宋太祖至英宗年间的财政收支、禁军数量、官僚机构臃肿等直观数据引导分析，并以“辽、北宋、西夏并立形势图”来说明当时“民族政权并立”的时代特征。
说明：示意图、直观数据等形式一目了然，少了一些呆板的陈述，多了一份灵活，能更好地帮助学生理解。
学生必须理清“宋初中央集权加强——三冗——二积、矛盾尖锐”间的关系，而中央集权的加强、社会矛盾的尖锐又分别涉及历史必修一“君主专制政体的演进和强化”（分化事权）和必修二“中国古代的农业经济”（不抑兼并）这些内容，甚至可以联系到必修三“儒学复兴运动”（文化宽松）等相关内容。
说明：在分析该问题的过程中，教师的引导是必要的，以融会贯通前后知识，巩固复习过往内容。
学生回答后，课件呈现背景关系示意图（略）对本环节小结。
说明：理清史实脉络，把握知识关键点。
过渡语：北宋中期内忧外患，忧国忧民的有识之士，无不焦虑和愤慨，他们为挽救危局纷纷呼吁改革。庆历年间，范仲淹主持了“庆历新政”，揭开了北宋变法的序幕，成为王安石变法的前奏。
教师要点出庆历新政的核心是整顿吏治，并讲明由于措施过于激进，很快就失败了。此后二十多年中，北宋社会矛盾并未缓和，地主士大夫要求改革的呼声更加高涨。
说明：要懂得取舍，作为背景出现的庆历新政作简单处理即可。
2.王安石是否从庆历新政的失败中吸取了教训？如果有，他吸取了什么教训？他是如何具体地实施变法的？
说明：通过庆历新政的过渡，自然而然引出王安石变法的内容和侧重点。
小组回答后课件呈现以下内容：
■
过渡语：王安石强调保常、趋时、知变、变中有不变，他深刻意识到了变法的艰难。因此，他以经济为核心着手变法，可谓是一个高明之举。
3.王安石变法取得了怎样的成效？请同学们结合《学习评价》上的材料归纳后回答。之后，通过三个表格分别呈现富国、强兵和育才之法的分析成果（略）。其中，通过均输法、市易法、募役法和科举及学校制度的改革内容四则材料的呈现和解析，以求突破教学难点。
在该环节的教学中，教师可适宜增加一些福建地方史的内容，如变法期间修建的木兰陂水利工程，至今仍灌溉着莆田十几万亩良田，发挥着重要的作用。
总的来说，变法的成效体现在以下两方面：（课件显示）
（1）增加了政府的财政收入，加强了国家的军事力量，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。
（2）促进了经济发展，客观上有利于社会进步。
4.既然成效这么大，为什么还说变法失败了呢，原因有哪些？ 为了解决这一问题，我们可结合两个子问题进行分析概括：
（1）你对王安石推行的富国政策怎么看？“富国”与“富民”相同吗？
（2）王安石变法触犯了哪些既得利益集团的利益，请结合史实加以说明？
这两个子问题的解决有助于学生对变法失败主要原因的理解。当然，变法的失败还有其他一些原因，但让学生据教材归纳分析即可。
学生回答后，用课件小结变法失败的原因：触犯大地主大官僚利益，遭到激烈反对；偏重于理财富国，违背了客观经济规律；没有具体的富民举措，无法从根本上解决当时的社会问题；执行过程中用人不当，新法不同程度遭到扭曲，引起民间不满（可以个别变法措施为例，补充相关史实说明）；宋神宗在变法后期的动摇及其去世，使保守派重新得势。
说明：该问题是重点，也是难点，学生思考与教师讲授必须相结合，此问题不理解就不足以得出深刻的启示。从对我们今天的现实意义来看，对失败原因的理解至关重要。
5.小组探究：王安石变法对后世有什么启示或现实意义？
在思考这个问题前，我们来看一段有关还富于民的视频：关注民生百姓意，还富于民仓廪实。以此为引子，引导学生联系现实进行思考。
该探究问题是对本专题学习的升华，也是最有价值的一个问题。教师将给充分的时间让学生进行小组合作讨论探究，并请个别小组进行展示，教师做好评价。在评价前，教师应有所预设。
关于这个问题，一般参考书上会列出以下三点：改革是历史发展的要求和产物；改革是革除社会弊政，促进社会发展和国家强盛的重要手段；改革不是一帆风顺的，因此，要求改革者要有超乎常人的勇气和胆识，行动要坚决彻底，还要注意用人。
显然，仅仅这几点，还不足以回答这个问题。我认为，教师应在讲课前较为深入地理解此问题，以供适时引导。以下是个人理解，仅供参考：
（1）改革是一项综合系统工程，应该采取积极稳妥的方式推进，而不能急进。
（2）在变法过程中，应该处理好各种利益集团的关系，要有很强的协调矛盾的能力，要善于倾听他人的意见，积极主动地反思变法中的失误和负面连锁反应，不断地改进。
（3）改革者仅有热情是不足以干好事情的，他应该密切关注现实，了解来自民间的声音，以人民利益为重，要积极采取还富于民的措施，要建立和完善社会保障体系，让百姓享受到改革的成果，领导者要有公仆意识，政府要有服务意识，建立一个服务型的政府。
（4）善治当用良吏。不仅领导者要具备良好的个人素质，具体的办事人员也同样需要能力与道德并重，要做到政令通达，严格和完善监督机制，反腐败，防止扭曲政策，在以法治国的同时，还要强调以德治国。联系现实，从政府部门来看，我们应该建立起一支高素质的公务员队伍。
（5）要坚持反垄断，保护消费者的合法权益和社会公共利益，保障市场经济持续健康发展，营造公平有序的市场环境。
说明：通过小组讨论探究有感而发，紧密联系改革开放的现实，培养学生的公民意识。
（三）课堂总结
用课件显示知识纲要，由学生归纳总结，复习本专题的基础知识，提高学生的逻辑思维和语言组织及表达的学习能力。
（四）教师结语
第二次罢相后，王安石写了一首《梅花》诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，表达了他的无奈、孤独与一如既往、九死未悔的政治理想。由于时代和阶级的局限，王安石变法失败了，但其变法中用金融市场调控管理国家的超前意识及意志坚定、果敢改革的“三不足”精神则是留给后世的一笔珍贵遗产。
历史都已过去，我们也不用去苛求古人，因为我们的认识是建立在前人智慧基础之上的。
说明：前后照应，联系现实，升华思维。
三、教学方法和策略
1.教学方法。本课教法主要采用了问题探究法，通过设置“问题情景”激发学生的好奇心，在问题设置上注重层次性；启发式教学法贯穿本课始终；同时还通过讲授法、演示法等，抓住一些关键的知识点和历史概念，由点带面，循序突破。在学法上，主要有阅读法，包括学生自读和教师导读；小组合作学习法和讨论法，主要运用于重、难点的突破上，如本专题中对变法现实意义的探讨。
2.教学策略。本课主要采用了情境教学策略，如通过温家宝同志引用王安石“三不足”言论的材料情境导入，激发学生的学习兴趣；问题激发策略：通过教师较严谨的过渡设问及相关问题串的设计，解难释疑，引导学生的思维活动，找到解决问题的有效方法；合作学习策略：通过学习小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在合作中相互取长补短、共同进步。
作者简介：
胡靖华（1978— ），男，汉族，江西婺源人，中学一级教师，厦门外国语学校历史教师，史学硕士。
（责编 张亚欣）