小学语文教学过程中，采用“艺术法”进行教学，能够较大程度地摆脱传统方法的局限，较好地突出重点，教得集中，学得集中，容易各个击破，收到良好的日积月累的效果。
　　所谓“艺术法”就是教师在进行单篇课文教学时，认真钻研教材，在全面把握教材中的各个知识点的基础上，提炼出其中最重点的一个或两个基本知识点，集中精力向学生传授，让学生暂时避开其他纷繁复杂的知识点，集中精力学习、领会、理解，达到切切实实地掌握，实实在在的获得，从而进行存储，成为自己的知识积蓄。
　　运用“艺术法”教学，关键是教师要找准每篇课文中的重要“知识点”。课本中经过专家精心选择的每篇课文所包含的知识点，都是丰富的。教师在确定重点知识点的过程中，必须做到“深”“全”“析”“精”“明”“法”六点。即第一要深入钻研教材，把握教材情境脉络；第二要在深入钻研教材的基础上全面弄清所含的基本知识；第三要对清理出来的基本知识点进行认真的全面分析，分清主次，确定若干主要的基本知识点；其四要根据以前所教的知识内容和以后将要出现的知识内容，从确定的若干主要基本知识点中，精心找准本篇课文（或本堂）要向学生传授的重要基本知识点；其五要有明确教授目的，为什么要定这些重点知识点，怎样向学生教授这些重点知识点，要求学生达到怎样的标准，采用怎样的训练方法加深理解，采取怎样的方式进入检测等，教师均应有明晰的策划；最后要精心设计最合适最有效的方法，做到教师能够教得得心应手，学生能够学得轻松愉快，使教学双方都产生一种由衷的满足感。教师在“找准”基本知识点时，能够从以上六个方面进行努力，就会做到定点准确，重点突出，减少重复，目的明确，讲授得法，学有所得，教学愉悦。
　　运用“艺术法”教学，其落脚点是确保学生学一点，得一点。要确保学生学有所得，教师必须要在“授点”时狠下功夫——努力做到“三美”。
　　一、美读
　　读即朗读。朗读是语文教师应具备的基本功。优美的课文篇目，无不包含异常丰富的情感。作者借助其优美的文字向读者尽情地讲述其喜怒哀乐，憎恶扬善之情。教师运用优美的艺术语言准确地朗读出课文的高低快慢，抑扬顿挫，再现出作者所要表达的情境，学生就会较好地进入课文情境，心灵受到强烈的振憾，释放出强烈的情感，与作者、与教师的情感发生猛烈的碰撞，产生强烈的情感共鸣，起到潜移默化作用。每一篇课文都有一个或几个精彩段落，而语文基本知识的重点往往集中体现在这些语段里。教师对这些精彩段落“美读”，而后引导学生进行反复“美读”，是理解和掌握重点知识点的基本功夫。
　　二、美传
　　重点知识点找准了，仅靠读是不够的。在“美读”的基础上，教师要通过“美传”，使学生从感知的表面阶段上升到理解知识的高度上来。教师的传授要美，可以从下面几点进行：一是“趣传”。教师用风趣幽默的语言进行生动趣味的传授，学生会乐于接受，印象深刻。相声、小品的魅力恐怕首先在一个“趣”字上。二是“精传”。学生情感丰富且易动情。教师在传授知识时，融入情感，制造情围，引导碰撞，诱得情动，诱得共鸣。三是“演传”。赵本山、陈佩斯、潘长江等的形象深入人心的关键就在于他们善演，演技精湛。教师在向学生传知时，若能适当运用一点演技，可以化素然无味的抽象的概念为生动形象的具体内容。教师“美传”学生才能“美受”，这是理解和掌握重点知识点的重点功夫。
　　三、美练
　　“美读”和“美传”都应归属于基础工程，都是为“美练”服务的。对理解和掌握的重点知识，若不采取有效的措施进行实在的训练，仍然是“无得”或“半得”的知识。教师只有在“读”“传”的基础上精心设计“美练”方式，引导学生练得活、练得巧。练得好练得乐，才能够使学生理解得深，掌握得牢，运用得活，这才是真正的有所“得”。教师在设计练时，必须注重“精”“巧”“活”，保证学生能够在最少的时间里，轻松愉快地进行多向思维，生动活泼地理解和运用所学的知识点，达到变“师传”为“己有”的最终目的。
　　实践证明，在语文教学过程中，采用“艺术法”进行教学，比采用传统的教学方法进行教学的实际效果要好得多。
　　（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）