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小学语文教学过程中,采用“艺术法”进行教学,能够较大程度地摆脱传统方法的局限,较好地突出重点,教得集中,学得集中,容易各个击破,收到良好的日积月累的效果。
所谓“艺术法”就是教师在进行单篇课文教学时,认真钻研教材,在全面把握教材中的各个知识点的基础上,提炼出其中最重点的一个或两个基本知识点,集中精力向学生传授,让学生暂时避开其他纷繁复杂的知识点,集中精力学习、领会、理解,达到切切实实地掌握,实实在在的获得,从而进行存储,成为自己的知识积蓄。
运用“艺术法”教学,关键是教师要找准每篇课文中的重要“知识点”。课本中经过专家精心选择的每篇课文所包含的知识点,都是丰富的。教师在确定重点知识点的过程中,必须做到“深”“全”“析”“精”“明”“法”六点。即第一要深入钻研教材,把握教材情境脉络;第二要在深入钻研教材的基础上全面弄清所含的基本知识;第三要对清理出来的基本知识点进行认真的全面分析,分清主次,确定若干主要的基本知识点;其四要根据以前所教的知识内容和以后将要出现的知识内容,从确定的若干主要基本知识点中,精心找准本篇课文(或本堂)要向学生传授的重要基本知识点;其五要有明确教授目的,为什么要定这些重点知识点,怎样向学生教授这些重点知识点,要求学生达到怎样的标准,采用怎样的训练方法加深理解,采取怎样的方式进入检测等,教师均应有明晰的策划;最后要精心设计最合适最有效的方法,做到教师能够教得得心应手,学生能够学得轻松愉快,使教学双方都产生一种由衷的满足感。教师在“找准”基本知识点时,能够从以上六个方面进行努力,就会做到定点准确,重点突出,减少重复,目的明确,讲授得法,学有所得,教学愉悦。
运用“艺术法”教学,其落脚点是确保学生学一点,得一点。要确保学生学有所得,教师必须要在“授点”时狠下功夫——努力做到“三美”。
一、美读
读即朗读。朗读是语文教师应具备的基本功。优美的课文篇目,无不包含异常丰富的情感。作者借助其优美的文字向读者尽情地讲述其喜怒哀乐,憎恶扬善之情。教师运用优美的艺术语言准确地朗读出课文的高低快慢,抑扬顿挫,再现出作者所要表达的情境,学生就会较好地进入课文情境,心灵受到强烈的振憾,释放出强烈的情感,与作者、与教师的情感发生猛烈的碰撞,产生强烈的情感共鸣,起到潜移默化作用。每一篇课文都有一个或几个精彩段落,而语文基本知识的重点往往集中体现在这些语段里。教师对这些精彩段落“美读”,而后引导学生进行反复“美读”,是理解和掌握重点知识点的基本功夫。
二、美传
重点知识点找准了,仅靠读是不够的。在“美读”的基础上,教师要通过“美传”,使学生从感知的表面阶段上升到理解知识的高度上来。教师的传授要美,可以从下面几点进行:一是“趣传”。教师用风趣幽默的语言进行生动趣味的传授,学生会乐于接受,印象深刻。相声、小品的魅力恐怕首先在一个“趣”字上。二是“精传”。学生情感丰富且易动情。教师在传授知识时,融入情感,制造情围,引导碰撞,诱得情动,诱得共鸣。三是“演传”。赵本山、陈佩斯、潘长江等的形象深入人心的关键就在于他们善演,演技精湛。教师在向学生传知时,若能适当运用一点演技,可以化素然无味的抽象的概念为生动形象的具体内容。教师“美传”学生才能“美受”,这是理解和掌握重点知识点的重点功夫。
三、美练
“美读”和“美传”都应归属于基础工程,都是为“美练”服务的。对理解和掌握的重点知识,若不采取有效的措施进行实在的训练,仍然是“无得”或“半得”的知识。教师只有在“读”“传”的基础上精心设计“美练”方式,引导学生练得活、练得巧。练得好练得乐,才能够使学生理解得深,掌握得牢,运用得活,这才是真正的有所“得”。教师在设计练时,必须注重“精”“巧”“活”,保证学生能够在最少的时间里,轻松愉快地进行多向思维,生动活泼地理解和运用所学的知识点,达到变“师传”为“己有”的最终目的。
实践证明,在语文教学过程中,采用“艺术法”进行教学,比采用传统的教学方法进行教学的实际效果要好得多。
(作者单位:416714湖南省永顺县石堤镇中心完小)
所谓“艺术法”就是教师在进行单篇课文教学时,认真钻研教材,在全面把握教材中的各个知识点的基础上,提炼出其中最重点的一个或两个基本知识点,集中精力向学生传授,让学生暂时避开其他纷繁复杂的知识点,集中精力学习、领会、理解,达到切切实实地掌握,实实在在的获得,从而进行存储,成为自己的知识积蓄。
运用“艺术法”教学,关键是教师要找准每篇课文中的重要“知识点”。课本中经过专家精心选择的每篇课文所包含的知识点,都是丰富的。教师在确定重点知识点的过程中,必须做到“深”“全”“析”“精”“明”“法”六点。即第一要深入钻研教材,把握教材情境脉络;第二要在深入钻研教材的基础上全面弄清所含的基本知识;第三要对清理出来的基本知识点进行认真的全面分析,分清主次,确定若干主要的基本知识点;其四要根据以前所教的知识内容和以后将要出现的知识内容,从确定的若干主要基本知识点中,精心找准本篇课文(或本堂)要向学生传授的重要基本知识点;其五要有明确教授目的,为什么要定这些重点知识点,怎样向学生教授这些重点知识点,要求学生达到怎样的标准,采用怎样的训练方法加深理解,采取怎样的方式进入检测等,教师均应有明晰的策划;最后要精心设计最合适最有效的方法,做到教师能够教得得心应手,学生能够学得轻松愉快,使教学双方都产生一种由衷的满足感。教师在“找准”基本知识点时,能够从以上六个方面进行努力,就会做到定点准确,重点突出,减少重复,目的明确,讲授得法,学有所得,教学愉悦。
运用“艺术法”教学,其落脚点是确保学生学一点,得一点。要确保学生学有所得,教师必须要在“授点”时狠下功夫——努力做到“三美”。
一、美读
读即朗读。朗读是语文教师应具备的基本功。优美的课文篇目,无不包含异常丰富的情感。作者借助其优美的文字向读者尽情地讲述其喜怒哀乐,憎恶扬善之情。教师运用优美的艺术语言准确地朗读出课文的高低快慢,抑扬顿挫,再现出作者所要表达的情境,学生就会较好地进入课文情境,心灵受到强烈的振憾,释放出强烈的情感,与作者、与教师的情感发生猛烈的碰撞,产生强烈的情感共鸣,起到潜移默化作用。每一篇课文都有一个或几个精彩段落,而语文基本知识的重点往往集中体现在这些语段里。教师对这些精彩段落“美读”,而后引导学生进行反复“美读”,是理解和掌握重点知识点的基本功夫。
二、美传
重点知识点找准了,仅靠读是不够的。在“美读”的基础上,教师要通过“美传”,使学生从感知的表面阶段上升到理解知识的高度上来。教师的传授要美,可以从下面几点进行:一是“趣传”。教师用风趣幽默的语言进行生动趣味的传授,学生会乐于接受,印象深刻。相声、小品的魅力恐怕首先在一个“趣”字上。二是“精传”。学生情感丰富且易动情。教师在传授知识时,融入情感,制造情围,引导碰撞,诱得情动,诱得共鸣。三是“演传”。赵本山、陈佩斯、潘长江等的形象深入人心的关键就在于他们善演,演技精湛。教师在向学生传知时,若能适当运用一点演技,可以化素然无味的抽象的概念为生动形象的具体内容。教师“美传”学生才能“美受”,这是理解和掌握重点知识点的重点功夫。
三、美练
“美读”和“美传”都应归属于基础工程,都是为“美练”服务的。对理解和掌握的重点知识,若不采取有效的措施进行实在的训练,仍然是“无得”或“半得”的知识。教师只有在“读”“传”的基础上精心设计“美练”方式,引导学生练得活、练得巧。练得好练得乐,才能够使学生理解得深,掌握得牢,运用得活,这才是真正的有所“得”。教师在设计练时,必须注重“精”“巧”“活”,保证学生能够在最少的时间里,轻松愉快地进行多向思维,生动活泼地理解和运用所学的知识点,达到变“师传”为“己有”的最终目的。
实践证明,在语文教学过程中,采用“艺术法”进行教学,比采用传统的教学方法进行教学的实际效果要好得多。
(作者单位:416714湖南省永顺县石堤镇中心完小)