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摘要： C语言是计算机教学的重要内容，由于内容繁杂，逻辑性较强，也是一门难学和难教的课程。鉴于此，笔者结合自己的教学实践，讨论C语言教学中的几点问题，以促进C语言教学。
关键词： C语言 多媒体教学 二级 软考
一、引言
实用型本科和高职高专类高校的迅速发展，对《C语言程序设计》这门传统的计算机课程提出了更高的要求。在C语言的教学中，更好地帮助学生参加《全国计算机等级考试》和《全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试》，掌握C语言的精髓，养成良好逻辑思维方式，为其今后进一步学习计算机知识打下坚实的基础，是大家十分关切的问题。为此，笔者结合自己的教学研究与实践，从课堂教学、上机实验、课程的综合应用、考试设计等方面阐述对C语言的教学的一点体会。
二、改革教学方法，掌握程序设计课程教法
1.培养学生对C语言的兴趣。
相对于其他基础课程中比较直观的基本操作和基础概念，《C程序设计》则注重由设计算法到书写程序并进行调试的整个过程，显得抽象、复杂，编程时容易出错，很难掌握很多学生因而失去学习的兴趣，丧失学习的信心，缺乏必胜的勇气。建议第一次上课时要给学生讲清楚C语言的功能、作用，并利用多媒体投影，给出几个最简单的程序进行调试，运行得出结果，并给出一些用C语言编写的小游戏，如俄罗斯方块、五子棋，提高学生的学习兴趣。
2.恰当地利用多媒体教学，夯实基本知识，基本技能。
众所周知，运动的物体较静止的物体容易引起人的注意，而多媒体课件具有极强的动态演示的优势，因此我们可以利用多媒体课件建立鲜明、准确的第一印象。例如在讲汉诺塔问题时，我们可以用多媒体形象、生动地演示该过程，通过多媒体课件这种渐进演变的功能，我们可以较好地控制引导学生的思维过程，从量变到质变让学生对递归这一过程的正确理解，而不过多地纠缠于盘子的移动。
多媒体课件在课堂上的应用，可激发智慧潜力，促使学生主动地获取认识问题的各种信息，掌握分析问题的各种方法，找到解决问题的办法，从中掌握知识的内在联系，巩固形成的认知，使学生获得更好的学习方法。
当然我们也不能完全依靠多媒体教学，过多的信息量会引起学生的视觉疲劳，依赖心理加重，上课被动地观看动画演示，不能有效地形成自己对事物正确的看法。如一些编程思想，算法的步骤等等，如果只是利用多媒体演示，效果不好。我们要通过板书，给学生一段思维的时间。激发想象力，更加有利于逻辑思维的培养。只有通过恰当的取舍，才可以更好地进行基本知识、基本技能的培养。
3.培养学生的编程能力。
传统C语言教学的重点不是放在如何解决问题上，而是把大部分的时间放在讲解语法规则和语句格式上。这样做的后果就是学生一拿到任务后首先琢磨怎么定义变量，用哪条语句，而不是把问题进行合理的解析，考虑最佳算法。因此在教学中重要的是教会学生学会找出解决问题的方法，即算法。我们要引导学生学会正确的思维方法，由易到难，自顶向下，逐步求精，找出解题的关健。
例1、显示输出如下所示的图形。
这是我们在进解双重循环时的一个例子，在(a)图中，我们只需要简单引导学生找出其中规律，学生就可以很快地找出行和列输出空格和星号之间的关系，这样由a图演变至f图，把一个抽象的应用题变成简单有趣的智力题，学生的学习兴趣空前高涨，到最后我们可以再进一步延升，我们把图1的行进一步放大，如果把行数定义为N（当然由于屏幕的限制不可以超出20），这一题又该如何解决。这样，可以很好地锻炼学生分析问题、解决问题的能力，又可以提高学生的想象能力和创新能力，更好地理解二重循环的功用，进而提高编程能力。
4.加强实践课程的管理。
1)进行分组教学，一般一个班分成4个小组，选出组长。
2)在上机前要布置好实验题，争取知识性和趣味性相结合，基础题和提高题相并重。
3）在上机时，要求每位学生把自己编写的源程序上传至教师指定的计算机（要求内网连通，个别计算机可以用U盘复制）
4）在学生上机之前随机抽取3-5人的程序在多媒体投影进行快速讲解，并进行编译、调试运行，这样教师可以知道学生们的薄弱环节，随之进行讲解，然后学生可以自我上机，基础弱的学生可以重复教师讲解的基本题，中等的学生可以做同样类型题目，学有余力的学生可以做提高题（在教师对基础题进行检查以后），在这一过程中，提倡学生相互之间探讨。
5.课程的综合应用。
在课程的结束，我们可以结合专业实际，让他们进行分组案例研究，要求他们严格按照软件工程的思想去做，从问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计（概要设计）、详细设计、编码与单元测试、综合测试、软件维护让他们在做项目的过程，从而锻炼学生运用C语言解决实际问题的能力，并学会分工合作，培养团队精神。
三、结束语
案例教学为广大教育工作者所采用，知识及技能的传授以完成典型“任务”为主，计算机上机实践教学中更能体现其优点，有利于提高学生自主学习和探索的能力。要使学生上机实验取得好的效果，设计好实验案例是关键，它包括任务的提出与分解、最终达到的目标、解决问题的方法。教师应根据实验任务，设计好的案例，以取得更好的教学效果。
参考文献：
［1］谭浩强.C程序设计.清华大学出版社，2002.6.
［2］王琪，周彩根.C语言程序设计.课程建设的研究与实践.中国成人教育，2007.12.
［3］宋楚平，李少芹.C语言教学改革的思考.职业教育研究，2005.2.
关键词： C语言 多媒体教学 二级 软考
一、引言
实用型本科和高职高专类高校的迅速发展，对《C语言程序设计》这门传统的计算机课程提出了更高的要求。在C语言的教学中，更好地帮助学生参加《全国计算机等级考试》和《全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试》，掌握C语言的精髓，养成良好逻辑思维方式，为其今后进一步学习计算机知识打下坚实的基础，是大家十分关切的问题。为此，笔者结合自己的教学研究与实践，从课堂教学、上机实验、课程的综合应用、考试设计等方面阐述对C语言的教学的一点体会。
二、改革教学方法，掌握程序设计课程教法
1.培养学生对C语言的兴趣。
相对于其他基础课程中比较直观的基本操作和基础概念，《C程序设计》则注重由设计算法到书写程序并进行调试的整个过程，显得抽象、复杂，编程时容易出错，很难掌握很多学生因而失去学习的兴趣，丧失学习的信心，缺乏必胜的勇气。建议第一次上课时要给学生讲清楚C语言的功能、作用，并利用多媒体投影，给出几个最简单的程序进行调试，运行得出结果，并给出一些用C语言编写的小游戏，如俄罗斯方块、五子棋，提高学生的学习兴趣。
2.恰当地利用多媒体教学，夯实基本知识，基本技能。
众所周知，运动的物体较静止的物体容易引起人的注意，而多媒体课件具有极强的动态演示的优势，因此我们可以利用多媒体课件建立鲜明、准确的第一印象。例如在讲汉诺塔问题时，我们可以用多媒体形象、生动地演示该过程，通过多媒体课件这种渐进演变的功能，我们可以较好地控制引导学生的思维过程，从量变到质变让学生对递归这一过程的正确理解，而不过多地纠缠于盘子的移动。
多媒体课件在课堂上的应用，可激发智慧潜力，促使学生主动地获取认识问题的各种信息，掌握分析问题的各种方法，找到解决问题的办法，从中掌握知识的内在联系，巩固形成的认知，使学生获得更好的学习方法。
当然我们也不能完全依靠多媒体教学，过多的信息量会引起学生的视觉疲劳，依赖心理加重，上课被动地观看动画演示，不能有效地形成自己对事物正确的看法。如一些编程思想，算法的步骤等等，如果只是利用多媒体演示，效果不好。我们要通过板书，给学生一段思维的时间。激发想象力，更加有利于逻辑思维的培养。只有通过恰当的取舍，才可以更好地进行基本知识、基本技能的培养。
3.培养学生的编程能力。
传统C语言教学的重点不是放在如何解决问题上，而是把大部分的时间放在讲解语法规则和语句格式上。这样做的后果就是学生一拿到任务后首先琢磨怎么定义变量，用哪条语句，而不是把问题进行合理的解析，考虑最佳算法。因此在教学中重要的是教会学生学会找出解决问题的方法，即算法。我们要引导学生学会正确的思维方法，由易到难，自顶向下，逐步求精，找出解题的关健。
例1、显示输出如下所示的图形。
这是我们在进解双重循环时的一个例子，在(a)图中，我们只需要简单引导学生找出其中规律，学生就可以很快地找出行和列输出空格和星号之间的关系，这样由a图演变至f图，把一个抽象的应用题变成简单有趣的智力题，学生的学习兴趣空前高涨，到最后我们可以再进一步延升，我们把图1的行进一步放大，如果把行数定义为N（当然由于屏幕的限制不可以超出20），这一题又该如何解决。这样，可以很好地锻炼学生分析问题、解决问题的能力，又可以提高学生的想象能力和创新能力，更好地理解二重循环的功用，进而提高编程能力。
4.加强实践课程的管理。
1)进行分组教学，一般一个班分成4个小组，选出组长。
2)在上机前要布置好实验题，争取知识性和趣味性相结合，基础题和提高题相并重。
3）在上机时，要求每位学生把自己编写的源程序上传至教师指定的计算机（要求内网连通，个别计算机可以用U盘复制）
4）在学生上机之前随机抽取3-5人的程序在多媒体投影进行快速讲解，并进行编译、调试运行，这样教师可以知道学生们的薄弱环节，随之进行讲解，然后学生可以自我上机，基础弱的学生可以重复教师讲解的基本题，中等的学生可以做同样类型题目，学有余力的学生可以做提高题（在教师对基础题进行检查以后），在这一过程中，提倡学生相互之间探讨。
5.课程的综合应用。
在课程的结束，我们可以结合专业实际，让他们进行分组案例研究，要求他们严格按照软件工程的思想去做，从问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计（概要设计）、详细设计、编码与单元测试、综合测试、软件维护让他们在做项目的过程，从而锻炼学生运用C语言解决实际问题的能力，并学会分工合作，培养团队精神。
三、结束语
案例教学为广大教育工作者所采用，知识及技能的传授以完成典型“任务”为主，计算机上机实践教学中更能体现其优点，有利于提高学生自主学习和探索的能力。要使学生上机实验取得好的效果，设计好实验案例是关键，它包括任务的提出与分解、最终达到的目标、解决问题的方法。教师应根据实验任务，设计好的案例，以取得更好的教学效果。
参考文献：
［1］谭浩强.C程序设计.清华大学出版社，2002.6.
［2］王琪，周彩根.C语言程序设计.课程建设的研究与实践.中国成人教育，2007.12.
［3］宋楚平，李少芹.C语言教学改革的思考.职业教育研究，2005.2.