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摘要：主题班会是高中教学开展教育工作的重要途径之一，在现代教育背景下，任何将主题班会的育人价值充分发挥出来是教师面临的重点课题。在延伸与拓展育人工作的过程中，一方面需要注重贴合学生的实际学习情况、心理状态等，另一方面则是应该总结主题班会的开展经验，最大化提高核心素养实效性。作为一名高三年级的班主任，应当意识到在核心素养背景下，提升主题班会有效性的必要性。
关键词：核心素养;高中主题班会;开展途径
1主题班会的作用
班主任通过设置不同的主题班会，可帮助学生解决日常生活中遇到的各种困惑，真正实现由他律到自律的转化。如在班级管理中，很多学校和班主任都会设置关于诚信教育的主题班会，召开该主题班会的背景一般是将要举行期中、期末或阶段性测验，或是班级中出现了某一特殊的与违背诚信相关的事件。但无论什么背景，班主任如果能够认真思考，科学谋划、合理组织，就一定会让学生懂得诚信的重要性，养成诚实守信的良好品德，真正达到自我教育的目的。
例如“不放弃自己”的主题班会中，为了让学生认识到只要他们不放弃，三年的努力将换来不同的大学录取通知书。同时我也列举了我校往届毕业生是如何克服自己基础差、底子薄，而通过努力考上大学的学生的事例，真正让学生了解考上好大学不是梦，实现目标完全有可能，只要我们愿意付出努力，就可以不断进步，超越自己。这次班会后，一大批学生的学习热情高涨，学习态度端正，使整个班集体拥有了强烈的学习动力。
通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动有趣。同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时，也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。
2核心素养背景下高中阶段主题班会开展的有效途径初探
2.1融合心理健康教育
高中生处于青春期的特殊时期，本身就需要特别关注其心理的健康状态，心理健康教育是素质教育的组成部分，注重培养学生良好的心理素质，提高学生心理素质，从而促进学生整体素质的全面提高。在抗疫的特殊时期，例如有学校也在第一时间组建了应对新型冠状病毒疫情应急心理疏导小组，由三名具有心理健康辅导员资格的教师组成，他们具备专业的知识，会提供全校的心理支持和疏导。作为班主任更加应该利用好班会课关注学生心理，帮助他们加强心理防护，通过多种途径关注学生心理健康，对学生进行科学的心理疏导，助力当前的抗疫攻坚战。
2.2丰富直观体验、激发学生形成深刻认知
以“德育”为主题的班会中，高中主题班会的开展可以采用多样化的形式，在贴合主题内容的前提下，教师可以让学生阅读丰富的德育素材、观看相关的视频资料，或是以小组交流的方式进行反思与讨论等，德育活动在教师的引导下能够体现出更好的呈现效果。丰富直观体验是深化学生内心感受、领会与感悟的有效途径之一，教师可以借助于直观法带动学生一同观察图片、课件或视频影像等，在基本了解其大意的基础上分析其背后蕴含的德育内容，以及呈现出的是哪一种道德观念，这样学生可以逐渐形成自主思考与深入挖掘的学习能力，确保主题班会收获更好的德育教育效果。例如，在开展以“遵纪守法、做合格接班人”为主题的班会活动时，教师可以适当地结合社会时事热点新闻，为学生展示相关的食品资料，引发学生对违法行为进行深刻思考，意识到提升个人综合素养、强化个人能力的重要性，从而在心中树立其做社会主义建设合格接班人的信念。除此以外，还可以在与他人的交流讨论中获得不一样的启发与感悟。
2.3引进微型主题班会，优化高三年级班会实效性
2.3.1素材运用型
素材运用型的微型班会，是利用一定的素材，达到教育的目的，一般是针对一些问题，选择一个素材，利用较短的時间，让学生产生情感上的共鸣，从而达到教育的目的。就比如面对考试，学生都会产生紧张的情绪，部分学生面对考试还会出现忧虑、烦躁、害怕等一些心理情绪，这个时候教师就可以选择一些正能量的事物作为素材，比如是一个小故事、小视频、热点问题等，通过素材让学生受到情感方面的感悟，从而转变自己的心态。
2.3.2随机生成型
主要是针对日常生活中经常发生的一些事情，随机生成一个微型班会，达到及时教育的目的。比如教师突然发现的学生之间的一个对话或者一个行为等，就可以立即开展微信班会，这个时间比平常的微型班会时间更短。比如针对日常一个小细节，比如在上课进教室的时候，学生之间相互拥挤，不谦让，就可以在课堂开始之前展开一次微型班会，可以以互动的方式展开，达到教育的目的。
2.3.3情景创设型
这与前面所提出的素材运用型有着相似之处，但是相比较于素材运用，情境创设更能激发学生的情感反应，让学生在情境中发挥出主体作用，促进学生的全面发展。这里的情境更多的是学生日常生活中发生的事情，比如记录学生的一些日常生活，让学生进一步地明确自己行为，更加直观的认识相比较教师的多次强调更具影响力。比如记录一个自习课的整体情况，让学生明确自己的一些不良行为，才能促进学生改正。
3结束语：
班级管理水平的高低在很大程度上决定着学校教学质量的好坏。因此，抓好班级管理，在整个学校管理中尤为重要。而在班级管理中，主题班会可以说是创建文明班风的一个重要举措，班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，这对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。
参考文献：
[1]贾宏斌.普通高中主题班会的探究与实践研究[J].课程教育研究，2019（21）.
[2]成明珠.浅谈高中班主任如何开展好主题班会[J].新课程（教师版），2019，000（007）：26.
关键词：核心素养;高中主题班会;开展途径
1主题班会的作用
班主任通过设置不同的主题班会，可帮助学生解决日常生活中遇到的各种困惑，真正实现由他律到自律的转化。如在班级管理中，很多学校和班主任都会设置关于诚信教育的主题班会，召开该主题班会的背景一般是将要举行期中、期末或阶段性测验，或是班级中出现了某一特殊的与违背诚信相关的事件。但无论什么背景，班主任如果能够认真思考，科学谋划、合理组织，就一定会让学生懂得诚信的重要性，养成诚实守信的良好品德，真正达到自我教育的目的。
例如“不放弃自己”的主题班会中，为了让学生认识到只要他们不放弃，三年的努力将换来不同的大学录取通知书。同时我也列举了我校往届毕业生是如何克服自己基础差、底子薄，而通过努力考上大学的学生的事例，真正让学生了解考上好大学不是梦，实现目标完全有可能，只要我们愿意付出努力，就可以不断进步，超越自己。这次班会后，一大批学生的学习热情高涨，学习态度端正，使整个班集体拥有了强烈的学习动力。
通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动有趣。同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时，也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。
2核心素养背景下高中阶段主题班会开展的有效途径初探
2.1融合心理健康教育
高中生处于青春期的特殊时期，本身就需要特别关注其心理的健康状态，心理健康教育是素质教育的组成部分，注重培养学生良好的心理素质，提高学生心理素质，从而促进学生整体素质的全面提高。在抗疫的特殊时期，例如有学校也在第一时间组建了应对新型冠状病毒疫情应急心理疏导小组，由三名具有心理健康辅导员资格的教师组成，他们具备专业的知识，会提供全校的心理支持和疏导。作为班主任更加应该利用好班会课关注学生心理，帮助他们加强心理防护，通过多种途径关注学生心理健康，对学生进行科学的心理疏导，助力当前的抗疫攻坚战。
2.2丰富直观体验、激发学生形成深刻认知
以“德育”为主题的班会中，高中主题班会的开展可以采用多样化的形式，在贴合主题内容的前提下，教师可以让学生阅读丰富的德育素材、观看相关的视频资料，或是以小组交流的方式进行反思与讨论等，德育活动在教师的引导下能够体现出更好的呈现效果。丰富直观体验是深化学生内心感受、领会与感悟的有效途径之一，教师可以借助于直观法带动学生一同观察图片、课件或视频影像等，在基本了解其大意的基础上分析其背后蕴含的德育内容，以及呈现出的是哪一种道德观念，这样学生可以逐渐形成自主思考与深入挖掘的学习能力，确保主题班会收获更好的德育教育效果。例如，在开展以“遵纪守法、做合格接班人”为主题的班会活动时，教师可以适当地结合社会时事热点新闻，为学生展示相关的食品资料，引发学生对违法行为进行深刻思考，意识到提升个人综合素养、强化个人能力的重要性，从而在心中树立其做社会主义建设合格接班人的信念。除此以外，还可以在与他人的交流讨论中获得不一样的启发与感悟。
2.3引进微型主题班会，优化高三年级班会实效性
2.3.1素材运用型
素材运用型的微型班会，是利用一定的素材，达到教育的目的，一般是针对一些问题，选择一个素材，利用较短的時间，让学生产生情感上的共鸣，从而达到教育的目的。就比如面对考试，学生都会产生紧张的情绪，部分学生面对考试还会出现忧虑、烦躁、害怕等一些心理情绪，这个时候教师就可以选择一些正能量的事物作为素材，比如是一个小故事、小视频、热点问题等，通过素材让学生受到情感方面的感悟，从而转变自己的心态。
2.3.2随机生成型
主要是针对日常生活中经常发生的一些事情，随机生成一个微型班会，达到及时教育的目的。比如教师突然发现的学生之间的一个对话或者一个行为等，就可以立即开展微信班会，这个时间比平常的微型班会时间更短。比如针对日常一个小细节，比如在上课进教室的时候，学生之间相互拥挤，不谦让，就可以在课堂开始之前展开一次微型班会，可以以互动的方式展开，达到教育的目的。
2.3.3情景创设型
这与前面所提出的素材运用型有着相似之处，但是相比较于素材运用，情境创设更能激发学生的情感反应，让学生在情境中发挥出主体作用，促进学生的全面发展。这里的情境更多的是学生日常生活中发生的事情，比如记录学生的一些日常生活，让学生进一步地明确自己行为，更加直观的认识相比较教师的多次强调更具影响力。比如记录一个自习课的整体情况，让学生明确自己的一些不良行为，才能促进学生改正。
3结束语：
班级管理水平的高低在很大程度上决定着学校教学质量的好坏。因此，抓好班级管理，在整个学校管理中尤为重要。而在班级管理中，主题班会可以说是创建文明班风的一个重要举措，班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，这对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。
参考文献：
[1]贾宏斌.普通高中主题班会的探究与实践研究[J].课程教育研究，2019（21）.
[2]成明珠.浅谈高中班主任如何开展好主题班会[J].新课程（教师版），2019，000（007）：26.