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摘 要：多写多练是提高学生写作能力的有效措施。很多教师也非常重视教学中的练笔，运用这种方式提高学生的写作能力。练笔的方式有很多种，教师需要结合具体的学习内容，根据学生的认知特点，创新练笔的方式，加以灵活应用，以增加练笔的乐趣，激发学生练笔的主动性。这样才能真正达到提高写作能力的目的。
关键词：小学语文 写作训练 练笔
在小学语文教学中，练笔对提高学生的写作能力非常重要，也是教师们常用的一种写作训练方式。但是，由于教育理念传统落伍，写作教学的方法缺乏创新，导致教师对于小练笔的训练方式和练笔的形式非常单一，打击了学生完成练笔的积极性。因此，需要对练笔训练方式进行创新，增强学生练笔的积极情感体验，强化学生的练笔行为。其具体做法如下：
一、采用填空引导学生掌握特殊句式
小学语文教学的练笔方式有很多种，教师们需要结合学生的认知特点，不断进行创新，突破传统固定的小短文练笔形式，灵活采用填空式的练笔，帮助学生深刻认识句子结构，掌握一些特殊的句式，学会多种修辞手法的灵活运用，为学生的写作增添更多的精彩。
在学习了人教版小学《语文》第一册的第7课《小小的船》之后，教师可以结合小学一年级学生的语文基础，立足于课文的内容，模仿课文中的比喻句，让学生进行填空式练笔，布置学生模仿课文填写。例如：“弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）。”学生们一看这种形式，没有觉得一点困难，而且觉得很有趣，孩子们的想象力非常丰富，顺利完成了练笔。有的学生写出“弯弯的月亮像小船”“弯弯的月亮像香蕉”“蓝蓝的天空像大海”“蓝蓝的天空像一张蓝色的大毯子”等很多精彩的比喻句，活跃了孩子们的思维。学生们觉得这样的模仿句子很有趣，表现出很强的积极性，积极地开动脑筋，努力想出更多精彩的语句。教师引导学生认真观察生活中的事物，让学生自己在课后写出更多类似的句子。学生们在浓厚的兴趣驱使下，认真地完成了教师布置的课外练笔任务，强化了写作训练的效果。
由上例不难看出，教师通过这种精心设计的填写式练笔，把呆板的练笔转变为灵活的填空，化写作训练于无形，可以帮助学生掌握比喻句、排比句、拟人句、反问句等一些特殊的句式，丰富学生的语言表达方式，为学生的作文增添一些文采。
二、运用仿写增强学生语言表达水平
仿写式练笔也是在小学语文写作训练中常用的一种练笔方式，通过对课文中的优美语句、独特构思、情感表达方式等很多方面的模仿描写，一方面可以加深学生对于课文内容的理解，一方面还可以让学生学习课文的优点，并在模仿的基础上，通过自己的思考，进行创新应用。
比方说，在人教版小学《语文》一年级上册第8课《阳光》学习结束后，教师组织学生进行了一次小练笔，让学生模仿课文中的“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了”这些句式进行仿写。首先，教师引导学生进行观察，深入理解句子的内容，“阳光有什么特点呢？没有阳光，小树禾苗这些植物还能存活吗？”在教师的引导下，学生们认识到“阳光是小树、禾苗离不了的。”“那么，我们的生活中还有哪些是像阳光一样的呢？”“水、空气。”学生们回答。“同学们真棒！下面大家就开动脑筋，仿照课文中的句子，自己写一个。看看谁写得又对又快又好。”教师鼓励道。学生们在教师的激励下，纷纷开始认真思考，陆续有学生举手。有学生这样写道：“田野里的小草，因为有了水，更绿了。花坛里的花朵，因为有了水，更美了。”学生通过这样的仿写，锻炼了写句子的能力，写出来的句子更加生动、优美，为以后的作文写作打下良好的基础。
由上面的例子可以看出，模仿是语言学习的主要方式，尤其对于小学生来说，更加需要通过模仿来完成语文学习活动。教师通过引导学生观察句子特点，激发学生模仿的行为，让学生完成仿写练笔，并且在仿写的基础上进行创新，使学生体验发现创造的快乐。
三、借助想象促使学生体验表达乐趣
小学生的思维由于没有受到过多的限制，想象力非常丰富。教师可以借助小学生想象力丰富的优势，避开学生抽象思维、领悟能力不强的劣势，通过激发学生的想象，使学生的练笔可以插上想象的翅膀，让学生任意发挥，完成想象式的练笔，充分体验写作的乐趣。
比方说，在学习了人教版小学《语文》第一册的第20课《小熊住山洞》一课之后，教师为了培养学生练笔的兴趣，利用孩子们想象力丰富的特点，让学生展开自己的想象，进行小练笔，写一写小熊将来会过什么样的生活。教师先引导学生理解小熊的行为，思考小熊不砍树的结果是什么。学生们发现小熊不砍树，给小动物们一个生活的乐园。在这种基础上，孩子们顺着课文的思路开始想开了。有学生写道：“小熊每天都到森林里去和小动物们一起玩耍，玩得可开心了。小动物们非常感谢小熊没有砍树。大家联合起来，在小熊的带领下，一起保护森林。”孩子们的想象是非常丰富而且合理的。对于这些孩子的表现，教师给予高度认可，促使学生更加积极地参与练笔。
由上面的例子可以说明，教师在组织练笔训练时，需要发挥学生的优势，立足学生的认知特点，让学生根据自己的真实感受来写，有感而发，敢于表达自己的想法和观点，使学生真正体验理解写作的价值，感受练笔的乐趣，从而喜欢上练笔。
四、通过扩写训练学生基本写作技能
在小学阶段的练笔中，扩写练笔也是教师们常用的一种方式。通过扩写练笔可以训练学生准确生动地表达自己的所见所闻所感，有效克服当前很多学生作文内容不够详细具体的不足，改善语言表达过于简单单一的弊端。增强学生对于细节方面的刻画能力，使学生写出更多内容精彩的作文。
比方说，在学习了人教版小学《语文》三年级上册的《秋天的雨》一课之后，教师让学生根据课文内容进行了扩写。由于三年级的学生对于雨并不陌生，但是只一些笼统的认识，让学生进行扩写练笔之前，教师要引导学生认真观察秋天下雨时的情形，激发学生思考秋天的雨有什么特色。学生们通过搜索自己的记忆中的秋雨，在头脑中形成了秋雨的样子。再用多媒体播放秋雨的图片，增强学生对于秋雨的感知。在这个基础上，学生对于秋天的雨形成了更加深刻的理解，也产生了一些自己的想法，激发学生内心的一些情感，再让学生进行秋雨的扩写，帮助学生降低扩写的难度。为了进一步拓展学生的思维，教师让学生课外查阅相关的资料，融入自己的扩写练笔中。在这一步步的引导下，学生们对于课文内容进行了扩写。有学生写道：“前些天下了一场秋雨。我不能出去玩了，在家里阳台上看着外面的秋雨，听着沙沙的声音，感觉像一首动听的音乐，让我的内心十分宁静。”学生们能够写出自己真实的感受，这一点就抓住了写作的关键点，对学生的写作是非常有益的。
总而言之，小学生的知识基础和理解能力比较薄弱，写作能力的提高需要一个循序渐进的过程。教师通过灵活运用小练笔，结合小学生的认知特点，以及当前写作学习中存在的实际困难，进行有目的、有计划的练笔，可以丰富学生的语言表达，夯实低段学生的语文基础，积累写作素材，掌握更多写作技巧，整体提升小学生的写作水平。◆（作者单位：江西省会昌县第三小学）
□责任编辑：范宏芳
关键词：小学语文 写作训练 练笔
在小学语文教学中，练笔对提高学生的写作能力非常重要，也是教师们常用的一种写作训练方式。但是，由于教育理念传统落伍，写作教学的方法缺乏创新，导致教师对于小练笔的训练方式和练笔的形式非常单一，打击了学生完成练笔的积极性。因此，需要对练笔训练方式进行创新，增强学生练笔的积极情感体验，强化学生的练笔行为。其具体做法如下：
一、采用填空引导学生掌握特殊句式
小学语文教学的练笔方式有很多种，教师们需要结合学生的认知特点，不断进行创新，突破传统固定的小短文练笔形式，灵活采用填空式的练笔，帮助学生深刻认识句子结构，掌握一些特殊的句式，学会多种修辞手法的灵活运用，为学生的写作增添更多的精彩。
在学习了人教版小学《语文》第一册的第7课《小小的船》之后，教师可以结合小学一年级学生的语文基础，立足于课文的内容，模仿课文中的比喻句，让学生进行填空式练笔，布置学生模仿课文填写。例如：“弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）。”学生们一看这种形式，没有觉得一点困难，而且觉得很有趣，孩子们的想象力非常丰富，顺利完成了练笔。有的学生写出“弯弯的月亮像小船”“弯弯的月亮像香蕉”“蓝蓝的天空像大海”“蓝蓝的天空像一张蓝色的大毯子”等很多精彩的比喻句，活跃了孩子们的思维。学生们觉得这样的模仿句子很有趣，表现出很强的积极性，积极地开动脑筋，努力想出更多精彩的语句。教师引导学生认真观察生活中的事物，让学生自己在课后写出更多类似的句子。学生们在浓厚的兴趣驱使下，认真地完成了教师布置的课外练笔任务，强化了写作训练的效果。
由上例不难看出，教师通过这种精心设计的填写式练笔，把呆板的练笔转变为灵活的填空，化写作训练于无形，可以帮助学生掌握比喻句、排比句、拟人句、反问句等一些特殊的句式，丰富学生的语言表达方式，为学生的作文增添一些文采。
二、运用仿写增强学生语言表达水平
仿写式练笔也是在小学语文写作训练中常用的一种练笔方式，通过对课文中的优美语句、独特构思、情感表达方式等很多方面的模仿描写，一方面可以加深学生对于课文内容的理解，一方面还可以让学生学习课文的优点，并在模仿的基础上，通过自己的思考，进行创新应用。
比方说，在人教版小学《语文》一年级上册第8课《阳光》学习结束后，教师组织学生进行了一次小练笔，让学生模仿课文中的“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了”这些句式进行仿写。首先，教师引导学生进行观察，深入理解句子的内容，“阳光有什么特点呢？没有阳光，小树禾苗这些植物还能存活吗？”在教师的引导下，学生们认识到“阳光是小树、禾苗离不了的。”“那么，我们的生活中还有哪些是像阳光一样的呢？”“水、空气。”学生们回答。“同学们真棒！下面大家就开动脑筋，仿照课文中的句子，自己写一个。看看谁写得又对又快又好。”教师鼓励道。学生们在教师的激励下，纷纷开始认真思考，陆续有学生举手。有学生这样写道：“田野里的小草，因为有了水，更绿了。花坛里的花朵，因为有了水，更美了。”学生通过这样的仿写，锻炼了写句子的能力，写出来的句子更加生动、优美，为以后的作文写作打下良好的基础。
由上面的例子可以看出，模仿是语言学习的主要方式，尤其对于小学生来说，更加需要通过模仿来完成语文学习活动。教师通过引导学生观察句子特点，激发学生模仿的行为，让学生完成仿写练笔，并且在仿写的基础上进行创新，使学生体验发现创造的快乐。
三、借助想象促使学生体验表达乐趣
小学生的思维由于没有受到过多的限制，想象力非常丰富。教师可以借助小学生想象力丰富的优势，避开学生抽象思维、领悟能力不强的劣势，通过激发学生的想象，使学生的练笔可以插上想象的翅膀，让学生任意发挥，完成想象式的练笔，充分体验写作的乐趣。
比方说，在学习了人教版小学《语文》第一册的第20课《小熊住山洞》一课之后，教师为了培养学生练笔的兴趣，利用孩子们想象力丰富的特点，让学生展开自己的想象，进行小练笔，写一写小熊将来会过什么样的生活。教师先引导学生理解小熊的行为，思考小熊不砍树的结果是什么。学生们发现小熊不砍树，给小动物们一个生活的乐园。在这种基础上，孩子们顺着课文的思路开始想开了。有学生写道：“小熊每天都到森林里去和小动物们一起玩耍，玩得可开心了。小动物们非常感谢小熊没有砍树。大家联合起来，在小熊的带领下，一起保护森林。”孩子们的想象是非常丰富而且合理的。对于这些孩子的表现，教师给予高度认可，促使学生更加积极地参与练笔。
由上面的例子可以说明，教师在组织练笔训练时，需要发挥学生的优势，立足学生的认知特点，让学生根据自己的真实感受来写，有感而发，敢于表达自己的想法和观点，使学生真正体验理解写作的价值，感受练笔的乐趣，从而喜欢上练笔。
四、通过扩写训练学生基本写作技能
在小学阶段的练笔中，扩写练笔也是教师们常用的一种方式。通过扩写练笔可以训练学生准确生动地表达自己的所见所闻所感，有效克服当前很多学生作文内容不够详细具体的不足，改善语言表达过于简单单一的弊端。增强学生对于细节方面的刻画能力，使学生写出更多内容精彩的作文。
比方说，在学习了人教版小学《语文》三年级上册的《秋天的雨》一课之后，教师让学生根据课文内容进行了扩写。由于三年级的学生对于雨并不陌生，但是只一些笼统的认识，让学生进行扩写练笔之前，教师要引导学生认真观察秋天下雨时的情形，激发学生思考秋天的雨有什么特色。学生们通过搜索自己的记忆中的秋雨，在头脑中形成了秋雨的样子。再用多媒体播放秋雨的图片，增强学生对于秋雨的感知。在这个基础上，学生对于秋天的雨形成了更加深刻的理解，也产生了一些自己的想法，激发学生内心的一些情感，再让学生进行秋雨的扩写，帮助学生降低扩写的难度。为了进一步拓展学生的思维，教师让学生课外查阅相关的资料，融入自己的扩写练笔中。在这一步步的引导下，学生们对于课文内容进行了扩写。有学生写道：“前些天下了一场秋雨。我不能出去玩了，在家里阳台上看着外面的秋雨，听着沙沙的声音，感觉像一首动听的音乐，让我的内心十分宁静。”学生们能够写出自己真实的感受，这一点就抓住了写作的关键点，对学生的写作是非常有益的。
总而言之，小学生的知识基础和理解能力比较薄弱，写作能力的提高需要一个循序渐进的过程。教师通过灵活运用小练笔，结合小学生的认知特点，以及当前写作学习中存在的实际困难，进行有目的、有计划的练笔，可以丰富学生的语言表达，夯实低段学生的语文基础，积累写作素材，掌握更多写作技巧，整体提升小学生的写作水平。◆（作者单位：江西省会昌县第三小学）
□责任编辑：范宏芳