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【摘要】在小学数学教育研究领域，针对数学学科特点和小学生的身心发育特征规律，越来越多的教育学者认为，数学教学游戏在小学数学教学中能够发挥重要的作用，能够显著提升课堂教学效果.本文针对学科型游戏在小学数学教学中的教学实践应用进行分析研究，并提出针对性的教学建议.
【关键词】小学数学；学科型游戏；教学应用
一、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，学科型游戏的选择以及应用方式需要结合具体的教学内容和教学目标来决定，并且数学教师还应对学科型游戏应用的对象进行详细的了解，然后，针对教学硬件设施选择和设计合适的学科型游戏.针对小学生的学习规律，学科型游戏在小学数学教学中的应用方式，主要为情境创设、讲授和巩固知识等.在新知识的讲授时，运用学科型游戏创设情境，运用游戏将学生带入情境中，进而激发学生学习兴趣.在巩固知识时，教师选择合适的游戏，让学生通过独立完成游戏实现数学练习，进而巩固知识.在实践教学中，并非所有教学内容均适合学科型游戏的应用，因此，数学教师应结合小学数学教学内容采取合适的应用策略，并及时进行总结、反思和改进.
小学数学教师在设计和选择学科型游戏时，要结合小学数学学科特点和小学生实际情况来确定方案.首先，要明确小学数学教学中学科型游戏的应用对象，要了解小学生数学学习的规律，以及心理成长规律，然后，再确定学科型教学游戏的应用内容，应用内容要与新课标的教学目标和教学内容相一致，应用内容要突出知识性和趣味性.
二、小学数学教学中学科型游戏的选择
（一）选择学科型教学游戏
首先，数学教师应对国内较为知名的小学数学学科型游戏来源具有清晰的了解，进而能够结合教学内容和教学目的选择最为合适的学科型教学游戏.教师还要对各种游戏的属性具有清晰的了解，比如，游戏对象、包含的学科内容、游戏版本与游戏特点等.此外，教师还可从国内知名师范类高校搜集教育类游戏.其次，教师需依据教学目标选择学科型教学游戏，使所选择的游戏符合小学数学教学要求和学生学习需求，比如，“麦麦裁缝店——形状周长、物体长度认识”“美味刨冰——有余数的除法”“蛋糕连连看——分数的初步认识”等.最后，教师通过试用来确定学科型教学游戏，具体做法为：选择一个班级，结合设定好的教学目标和教学内容，将某个学科型教学游戏应用到课堂教学中，观察学生的学习参与度，与学生进行沟通交流以获得学生的情感态度，最终通过小测试来获取直观应用效果，教师通过综合评估来确定该游戏是否符合教学目标和要求.
（二）分析学习目标、教学内容与学习者
在学科型教学游戏应用中，教师应分析目标及教学内容，选择出适合应用学科型教学游戏的教学内容，然后，设计教学计划和选择针对性的教学游戏，之后进行教学实施.对教学内容和教学目标的分析要清晰准确，比如，在“分数的初步认识”模块，包括分数的初步认识与简单的计算，知识要点为认识几分之一及比较大小.认识几分之几及比较大小，同分母分数简单加、减计算；学习目标要求为会写、简单计算、通过计算解决简单生活中的数学问题、培养学生自己动手与思考能力、培养学生解决问题能力.在教学内容与目标的基础上，教师选择合适的教学游戏.对学习者的分析则包括小学生的生理及心理、学习水平及习惯、学生个性生活、学习背景分析等.
（三）学科型游戏的教学应用方案
结合小学数学学科特点和小学生的实际情况选择合适的学科型教学游戏之后，教师需进行应用方案设计，具体的教学实施流程为：课前准备→导入新课程（包括学科型游戏与生活实例）→讲授新知识（在教学游戏应用中对学生进行引导、启发、合作、交流以及自主应用）→巩固练习（引导学生自主完成教学游戏在学科知识点中的应用）→知识的提升与迁移运用（小组合作与独立完成教学游戏在数学知识中的综合运用）→课堂评价（归纳总结）→课后作业与延伸（在练习册中再次运用教学游戏）→完成教学过程.
三、学科型游戏在小学数学教学中应用的效果
在小学三年级数学中“几分之几”教学模块，引入“蛋糕连连看”进行教学实践.教学目标与前文分析一致，教学用具包括教学挂图、方形纸片与圆形纸片、教学游戏“蛋糕连连看”等.将学生分组，结合教学内容与目标引导学生自己动手试玩“蛋糕连连看”，将学生带入教学情境.在游戏过程中引导学生使用彩笔将圆形纸片和方形纸片进行分割，然后说出几分之几.引导学生选择最适合的分割方法，比如，对折纸片等，然后教师进行提问，学生以小组为单位进行思考和解答问题.教师引导学生说出课堂学习的收获，然后进行总结与测试，最后进行练习巩固.
通过测试与访谈发现，小学生在学科型教学游戏应用的教学模式下，能够表现出更为积极的学习态度，具有较高的学习兴趣，而且学习效果良好.多数学生认为，学科型教学游戏能够使其注意力保持时间更久，而且在游戏进程的带动下，其学习的思路更加清晰.此外，从学习成绩的测试方面来看，学生对知识的理解和把握较为准确和深刻，测试成绩较为突出，尤其是对于成绩一般的学生而言，在学科型教學游戏模式下，其数学成绩的进步很明显，而且还很大程度上提升了其数学学习的兴趣和积极性.更重要的是在教会学生数学知识的同时，锻炼了其综合素质.
【参考文献】
[1]罗玉强.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（26）：161.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.
[3]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（6）：73-75.
[4]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.
【关键词】小学数学；学科型游戏；教学应用
一、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，学科型游戏的选择以及应用方式需要结合具体的教学内容和教学目标来决定，并且数学教师还应对学科型游戏应用的对象进行详细的了解，然后，针对教学硬件设施选择和设计合适的学科型游戏.针对小学生的学习规律，学科型游戏在小学数学教学中的应用方式，主要为情境创设、讲授和巩固知识等.在新知识的讲授时，运用学科型游戏创设情境，运用游戏将学生带入情境中，进而激发学生学习兴趣.在巩固知识时，教师选择合适的游戏，让学生通过独立完成游戏实现数学练习，进而巩固知识.在实践教学中，并非所有教学内容均适合学科型游戏的应用，因此，数学教师应结合小学数学教学内容采取合适的应用策略，并及时进行总结、反思和改进.
小学数学教师在设计和选择学科型游戏时，要结合小学数学学科特点和小学生实际情况来确定方案.首先，要明确小学数学教学中学科型游戏的应用对象，要了解小学生数学学习的规律，以及心理成长规律，然后，再确定学科型教学游戏的应用内容，应用内容要与新课标的教学目标和教学内容相一致，应用内容要突出知识性和趣味性.
二、小学数学教学中学科型游戏的选择
（一）选择学科型教学游戏
首先，数学教师应对国内较为知名的小学数学学科型游戏来源具有清晰的了解，进而能够结合教学内容和教学目的选择最为合适的学科型教学游戏.教师还要对各种游戏的属性具有清晰的了解，比如，游戏对象、包含的学科内容、游戏版本与游戏特点等.此外，教师还可从国内知名师范类高校搜集教育类游戏.其次，教师需依据教学目标选择学科型教学游戏，使所选择的游戏符合小学数学教学要求和学生学习需求，比如，“麦麦裁缝店——形状周长、物体长度认识”“美味刨冰——有余数的除法”“蛋糕连连看——分数的初步认识”等.最后，教师通过试用来确定学科型教学游戏，具体做法为：选择一个班级，结合设定好的教学目标和教学内容，将某个学科型教学游戏应用到课堂教学中，观察学生的学习参与度，与学生进行沟通交流以获得学生的情感态度，最终通过小测试来获取直观应用效果，教师通过综合评估来确定该游戏是否符合教学目标和要求.
（二）分析学习目标、教学内容与学习者
在学科型教学游戏应用中，教师应分析目标及教学内容，选择出适合应用学科型教学游戏的教学内容，然后，设计教学计划和选择针对性的教学游戏，之后进行教学实施.对教学内容和教学目标的分析要清晰准确，比如，在“分数的初步认识”模块，包括分数的初步认识与简单的计算，知识要点为认识几分之一及比较大小.认识几分之几及比较大小，同分母分数简单加、减计算；学习目标要求为会写、简单计算、通过计算解决简单生活中的数学问题、培养学生自己动手与思考能力、培养学生解决问题能力.在教学内容与目标的基础上，教师选择合适的教学游戏.对学习者的分析则包括小学生的生理及心理、学习水平及习惯、学生个性生活、学习背景分析等.
（三）学科型游戏的教学应用方案
结合小学数学学科特点和小学生的实际情况选择合适的学科型教学游戏之后，教师需进行应用方案设计，具体的教学实施流程为：课前准备→导入新课程（包括学科型游戏与生活实例）→讲授新知识（在教学游戏应用中对学生进行引导、启发、合作、交流以及自主应用）→巩固练习（引导学生自主完成教学游戏在学科知识点中的应用）→知识的提升与迁移运用（小组合作与独立完成教学游戏在数学知识中的综合运用）→课堂评价（归纳总结）→课后作业与延伸（在练习册中再次运用教学游戏）→完成教学过程.
三、学科型游戏在小学数学教学中应用的效果
在小学三年级数学中“几分之几”教学模块，引入“蛋糕连连看”进行教学实践.教学目标与前文分析一致，教学用具包括教学挂图、方形纸片与圆形纸片、教学游戏“蛋糕连连看”等.将学生分组，结合教学内容与目标引导学生自己动手试玩“蛋糕连连看”，将学生带入教学情境.在游戏过程中引导学生使用彩笔将圆形纸片和方形纸片进行分割，然后说出几分之几.引导学生选择最适合的分割方法，比如，对折纸片等，然后教师进行提问，学生以小组为单位进行思考和解答问题.教师引导学生说出课堂学习的收获，然后进行总结与测试，最后进行练习巩固.
通过测试与访谈发现，小学生在学科型教学游戏应用的教学模式下，能够表现出更为积极的学习态度，具有较高的学习兴趣，而且学习效果良好.多数学生认为，学科型教学游戏能够使其注意力保持时间更久，而且在游戏进程的带动下，其学习的思路更加清晰.此外，从学习成绩的测试方面来看，学生对知识的理解和把握较为准确和深刻，测试成绩较为突出，尤其是对于成绩一般的学生而言，在学科型教學游戏模式下，其数学成绩的进步很明显，而且还很大程度上提升了其数学学习的兴趣和积极性.更重要的是在教会学生数学知识的同时，锻炼了其综合素质.
【参考文献】
[1]罗玉强.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（26）：161.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.
[3]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（6）：73-75.
[4]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.