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摘 要：汉语拼音是学前教育的延伸，是小学生学习语文的基础。一线教师根据学生的年龄特点和心理特点引导学生创新学习方法，遵循儿童认识事物的规律，注意使用直观教学方法，通过教师的口形、动作、结合挂图、卡片等学习拼音知识，掌握拼音要领。还可以用现代化的教学手段，把枯燥的内容具体化，把抽象的字母形象化。使拼音教学成为低年级学生的学习乐园，为后续的语文教学和学习夯实基础。
关键词：汉语拼音；教学；农村
汉语拼音教学是学前教育的延伸，学生应当不会感到陌生，但是一年级学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，算是他们学习语文遇到的头等大事。汉语拼音教学也一直困惑着很多语文老师，是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。但是最终结果总是不尽人意，学生往往在拼读某个音节时，会把一个音节中的某个部分读错了，而随之字音也跟随着读错了。为了摆脱汉语拼音教学对教师的困扰及解除学生学习拼音汉字及学习普通话的拌脚石。笔者就目前农村低年级学生的拼音教学，做以下几个方面的分析。
一、学前教育不够重视拼音教学，学生的基础差
现在幼儿园，今非昔比，在国家支持每个村都配齐了幼儿园。但是在农村还有一些问题：（一）幼儿学生减少，师资力量跟不上，多数幼儿园混龄班设置，没有区分开大、中、小班。（二）配备的汉语拼音专业教师甚少，所以对于拼音的认识，根本不怎么涉及，导致升入一年级的孩子们对拼音的接受和准确把握，确实很困难。
二、农村的家长教育意识相对淡薄
多数农村，特别是比较偏远的农村，家长对孩子从小的教育意识相对淡薄。在通过学校多次举行的家长会和家访中得知：学生每天的家长陪伴和课后家庭辅导是少之又少。低年级的孩子对初次接触的新知识“记得快，忘记的也快”，有的知识在学校也没学懂，回家了又没人及时适当的辅导，要形成“课后盲区”，他们对拼音的学习就更加吃力。
三、农村留守儿童多，学生课后辅导困难
在现代强烈的经济社会冲击下，很多农村父母都外出打工挣钱，孩子从小就交给爷爷奶奶照顾，老人多数不识字，对拼音的辅导就更是天方夜谭了，完全不可能给孩子辅导，看到孩子放学回家后在读字，却不知道正确与否。
四、农村学校对低年级汉语拼音专业教师的分配不均
近年来教育均衡化的发展倾向，虽然学校的硬件设备有了很大的改进，教学一体机的使用提升了教育教学效果，但还存在一个问题：学校高度重视中高年级的升学率，配备了专业教师，因学校的汉语拼音专业教师有限，分配在低年级的汉语拼音专业教师人数较少，而恰恰拼音教学对专业化的要求是极高的。如果没有专业化的老师教拼音，那么学生在拼音学习中的发音准确性又是一大难题。
怎样具体实施才能让农村孩子们掌握好汉语拼音，可以从以下几个方面进行：
第一、拼音教学要图、形、音结合。汉语拼音课的教学中只有字词，没有句子，课堂中学习的都是抽象的表音符号，而且这对于一年级的孩子来说既难读又难记，学生易感到枯燥无味。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。一线教师应充分挖掘教材，将形和发音与插图紧密结合起来，将抽象的字母具体化，形象化，激发学生的兴趣。
第二、合理设计活动游戏，使每个学生都能在游戏中学习。语文新课标明确提出小学教师应当提高拼音拼读教学的趣味性，应当积极、主动地设计游戏活动进行教学，改善拼音拼读教学本身枯燥、乏味的现状，这也符合儿童心理特征的具体情况和实际需求。因為只有通过游戏互动和活动才能使小学低年级学生的大脑始终处于兴奋状态，才有利于学生思维集中，从而高效学习拼音拼读。
第三、利用儿歌加深记忆。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣，教学时可以把字母编成许多形式的歌谣。为了使初入学的学生分清和读准前后鼻韵母，可做这样的练习：ing ing ing，天上星星亮晶晶；in in in，我们刻苦学拼音；ong ong ong，天上太阳红彤彤；ang ang ang，我们一起高声唱[1]。这些儿歌的创编不是老师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来，这样学生在和老师创编的同时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试了成功的喜悦，增强了学好语文的信心[2]。
第四、引导学生在生活中主动识字。生活处处有语文，语文处处有汉字。引导学生广泛识字，让他们感受拼音汉字的魅力，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。如喝饮料时，简单的饮料名就引入眼帘；买物品时，物品名就罗列其上；上街时，路边的各种广告名时不时会让拼音跃入眼中，进而成为自己所熟悉的字。可以建议建议同学们给校名、班级、姓名注上拼音，学生见到同学要能拼出名字，相互问好，这样就可以在轻松的环境中练习音节的拼读。
第五、重视预习新知识和巩固旧知识
总之，简单的“a，o，e”拼音不简单，关系到我们每天的日常生活。汉语拼音是小学生学习语文的基础，一线教师在传统的教学方法之外，还应该根据学生的年龄特点和心理特点引导学生创新学习方法，遵循儿童认识事物的规律，注意使用直观教学方法，通过教师的口形、动作、结合挂图、卡片等学习拼音知识，掌握拼音要领。还可以用现代化的教学手段，把枯燥的内容具体化，把抽象的字母形象化。使拼音教学成为低年级学生的学习乐园，为后续的语文教学和学习夯实基础。
关键词：汉语拼音；教学；农村
汉语拼音教学是学前教育的延伸，学生应当不会感到陌生，但是一年级学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，算是他们学习语文遇到的头等大事。汉语拼音教学也一直困惑着很多语文老师，是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。但是最终结果总是不尽人意，学生往往在拼读某个音节时，会把一个音节中的某个部分读错了，而随之字音也跟随着读错了。为了摆脱汉语拼音教学对教师的困扰及解除学生学习拼音汉字及学习普通话的拌脚石。笔者就目前农村低年级学生的拼音教学，做以下几个方面的分析。
一、学前教育不够重视拼音教学，学生的基础差
现在幼儿园，今非昔比，在国家支持每个村都配齐了幼儿园。但是在农村还有一些问题：（一）幼儿学生减少，师资力量跟不上，多数幼儿园混龄班设置，没有区分开大、中、小班。（二）配备的汉语拼音专业教师甚少，所以对于拼音的认识，根本不怎么涉及，导致升入一年级的孩子们对拼音的接受和准确把握，确实很困难。
二、农村的家长教育意识相对淡薄
多数农村，特别是比较偏远的农村，家长对孩子从小的教育意识相对淡薄。在通过学校多次举行的家长会和家访中得知：学生每天的家长陪伴和课后家庭辅导是少之又少。低年级的孩子对初次接触的新知识“记得快，忘记的也快”，有的知识在学校也没学懂，回家了又没人及时适当的辅导，要形成“课后盲区”，他们对拼音的学习就更加吃力。
三、农村留守儿童多，学生课后辅导困难
在现代强烈的经济社会冲击下，很多农村父母都外出打工挣钱，孩子从小就交给爷爷奶奶照顾，老人多数不识字，对拼音的辅导就更是天方夜谭了，完全不可能给孩子辅导，看到孩子放学回家后在读字，却不知道正确与否。
四、农村学校对低年级汉语拼音专业教师的分配不均
近年来教育均衡化的发展倾向，虽然学校的硬件设备有了很大的改进，教学一体机的使用提升了教育教学效果，但还存在一个问题：学校高度重视中高年级的升学率，配备了专业教师，因学校的汉语拼音专业教师有限，分配在低年级的汉语拼音专业教师人数较少，而恰恰拼音教学对专业化的要求是极高的。如果没有专业化的老师教拼音，那么学生在拼音学习中的发音准确性又是一大难题。
怎样具体实施才能让农村孩子们掌握好汉语拼音，可以从以下几个方面进行：
第一、拼音教学要图、形、音结合。汉语拼音课的教学中只有字词，没有句子，课堂中学习的都是抽象的表音符号，而且这对于一年级的孩子来说既难读又难记，学生易感到枯燥无味。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。一线教师应充分挖掘教材，将形和发音与插图紧密结合起来，将抽象的字母具体化，形象化，激发学生的兴趣。
第二、合理设计活动游戏，使每个学生都能在游戏中学习。语文新课标明确提出小学教师应当提高拼音拼读教学的趣味性，应当积极、主动地设计游戏活动进行教学，改善拼音拼读教学本身枯燥、乏味的现状，这也符合儿童心理特征的具体情况和实际需求。因為只有通过游戏互动和活动才能使小学低年级学生的大脑始终处于兴奋状态，才有利于学生思维集中，从而高效学习拼音拼读。
第三、利用儿歌加深记忆。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣，教学时可以把字母编成许多形式的歌谣。为了使初入学的学生分清和读准前后鼻韵母，可做这样的练习：ing ing ing，天上星星亮晶晶；in in in，我们刻苦学拼音；ong ong ong，天上太阳红彤彤；ang ang ang，我们一起高声唱[1]。这些儿歌的创编不是老师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来，这样学生在和老师创编的同时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试了成功的喜悦，增强了学好语文的信心[2]。
第四、引导学生在生活中主动识字。生活处处有语文，语文处处有汉字。引导学生广泛识字，让他们感受拼音汉字的魅力，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。如喝饮料时，简单的饮料名就引入眼帘；买物品时，物品名就罗列其上；上街时，路边的各种广告名时不时会让拼音跃入眼中，进而成为自己所熟悉的字。可以建议建议同学们给校名、班级、姓名注上拼音，学生见到同学要能拼出名字，相互问好，这样就可以在轻松的环境中练习音节的拼读。
第五、重视预习新知识和巩固旧知识
总之，简单的“a，o，e”拼音不简单，关系到我们每天的日常生活。汉语拼音是小学生学习语文的基础，一线教师在传统的教学方法之外，还应该根据学生的年龄特点和心理特点引导学生创新学习方法，遵循儿童认识事物的规律，注意使用直观教学方法，通过教师的口形、动作、结合挂图、卡片等学习拼音知识，掌握拼音要领。还可以用现代化的教学手段，把枯燥的内容具体化，把抽象的字母形象化。使拼音教学成为低年级学生的学习乐园，为后续的语文教学和学习夯实基础。